课程思政视野下中职院校教育教学的策略探析

刘娜

关键词：课程思政;中职学前教育课程;教学;研究

一、提升师资力量，构建双师型教育团队

在课程思政下的学前教育课程教学中，教师整体教育能力在很大程度上决定着教育改革成效，因此学校需要重视教师教育能力提升。对职业教育改革来讲，为了将新课程改革理念与专业教学融合，并确保学前教育专业学生综合素养发展，需要学校重视教师教育能力和水平的提升，围绕双师型教师队伍建设落实有效措施，从而将课程思政贯穿于课程教学每一环节。首先，学校积极顺应时代发展，侧重双师型教育团队的组建以及发展。新时期下的育人理念和教学方法对教师创新能力、教育水平以及操作能力提出更高要求，为了让教师把握新课程改革内涵、使其把握更多的教育教学手段，可以定期组织优秀学前教育专家来校引指导教学实践、组织没有实践经历的专业教师到一线挂职锻炼，这样来提升教师的创新能力和教学管理能力，并将这些内容落实到育人过程，发挥课程思政领导价值。其次，开展学校范围内的师资力量培训。学校通过开展教育教学培训和调研活动，可以组织教师对岗位用人要求、学生能力提升重点等进行分析，把握当前教育改革方向，确保后续人才培养质量。同时，针对校内一些学前教育教师疲于参与培训的情况，可落实相应奖励机制，提升教师参与培训的主动性。最后，组织教师定期进行调研。学校组织学前教育专业教师对当前教育问题、教育改革难点等进行分析，可以掌握近期教学中存在的限制性因素，之后教师各抒己见提出应对措施，以此来完善教育体系。

二、应用实践项目发展学生多元素养

中职教育主要为社会培养技能型人才，因此学校也会在发展中积极与企业合作，学前教育课程则主要与幼儿园合作。因此，为了实现学生多元化、综合化发展，笔者认为在课程思政视域下，课程教师在校企合作背景下，可积极引入幼儿园教育项目，之后开展良好教学活动，使学生在类似真实的情境中掌握更多技能，树立正确认知，促使其综合能力以及素养的发展。

例如，笔者在《幼儿生活实践》相关内容教学中，通过引入实践幼儿园教学项目，开展了融课程思政的教学活动。首先，在实训教学开展之前，笔者分析了多数用人幼儿教育单位对人才能力要求，学生需要具备一定的分析能力，同时也需要有观察能力、应对措施等，在整合这些内容之后，笔者整理了这些用人单位的工作标准。其次，在实践教学中，笔者组织学生来到实践场地，随后学生逐渐了解与幼儿沟通的技巧，幼儿认知能力尚浅，若单一地说教则不利于其学习兴趣提升，且难以实现幼儿多元能力发展。随后，笔者要求学生5人一组尝试模拟学习，笔者则在其实训中巡视，及时指出学生教育中存在的错误，并帮助其解决问题。在实践中笔者要求学生创设生活化情境，让幼儿在“超市”中购物、结算，借助这一方式培养幼儿实践能力以及生活化意识。在这一过程中笔者积极引导学生，使其将责任意识、教育理念等融合在幼儿培养过程，助力学生成为新时代高素养幼师。

三、完善教育评价

在课程思政视角下，课程教师同样需要完善教学评级。首先，教师对学生的考勤、学习态度进行评价。这一内容也在新时期教育框架之内，通过这一内容的评价有利于督促学生尽快加入教学过程，提升学生的学习自主意识，并端正他们的学习态度。其次，课程思政下学生的整体素养、能力。通过在课堂上巡视、提問，了解学生对幼师这一岗位的认识，在学生理解存在偏差时，教师要及时点化。最后，定期的测试。理论还需要实践的证明，考试成绩能够直观呈现学生的学习情况，帮助教师掌握学生难点，做到调整教学方向以及内容。

四、结语

在当前教育背景下，课程思政是高校教学建设关键所在，同时也是提升教育水平、确保人才培养质量的重要理念与途径。中职学前教育学主要是引导学生掌握学前教育基本特征、学前教育方法等，是提升学生职业素养、技能的必修课程，将课程思政融入课程教学中，利于丰富教学内涵，构建全新课程教学体系，使学生在知识和技能学习中不断树立认知，促使学生综合化、多元化发展。因此学校以及课程教师应从实际出发，制定课程思政下的教学目标与方案，从而开展有效教学活动。

参考文献：

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[2]唐阳，康力，彭灵丽.基于核心素养的中职学前教育专业校本课程体系开发——以四川省阆中师范学校为例[J].教育科学论坛，2021（06）：41-46.