产出导向法在高中英语写作教学中的应用

王轻燕

英语是一门重要学科，可以让学生获得另一种语言技能，便于学习国外的知识和思想。在现在的教学过程中，教师们逐渐发现学生虽然能够掌握一定的英语内容，但是却不能有效地学以致用，在实际的生活中学生并不会有意识地使用英语。产出导向法是一种有效的教学方式，其中包含着学习中心说、学用一体说、文化交流说和关键能力说，主张边学边用，学生主导教学内容，给学生思考和参与的机会，在学习中提升学生的语言交流能力，提升跨文化交流的能力、学习能力、思辨能力、文化能力、创新能力和合作能力。高中阶段的学生正处于学习和提升的关键时期，教师需要结合学生的特点和年龄展开多样性的教学内容，让学生可以积极参与到英语学习的环节中，不断提升学生学习英语的信心。写作是高中英语教学中的一个重要环节，教师可以产出导向法来拓展学生的学习内容，让学生可以更好地学习高中英语，在多样化的教学环境中不断提升英语学习能力，达到新时代背景下的英语教学效果。

一、以课文内容为引导，开展边学习边实践

高中阶段的学生已经具备了一定的自主学习能力，教师在展开英语教学时可以融入一些写作元素，让学生在学习课本知识的过程中同样获得写作方面的提升，学习一些写作的思想和技巧，明白写作的内容和方式，不断吸收知識，以综合成长的方式来提升英语的能力。正所谓“学以致用”，学习的目的并不是取得优异的英语成绩，而是让学生可以在实际的学习中，获得使用的技巧和意识，能够让学生在生活中运用自己所学习的知识来处理问题，拓展自己的能力。因此，教师在对高中阶段的学生展开英语教学时，需要注重产出导向法的教学思维，让学生能够边学边用，将学以致用有效地进行升华，培养学生的英语意识，让学生在英语的写作中沉淀自己，感受英语，提升英语的综合能力。

比如，History makers是高中英语教学中的一篇文章，其中涉及了许多语法知识，背景内容较为丰富，短语也多，教师在教学时可以涉及一些写作思维内容，让学生了解文章的整体思维内容，学习写作技巧，教师可以结合这篇文章内容来进行多样化的拓展，让学生总结在这篇文章中自己学的语法知识是什么，一些短语的固定搭配是什么？这些词汇在实际的生活中应该如何运用。通过教师的提问，学生能够先进行认真地思考和研究，之后就需要展开实际的写作训练，让学生结合新课本中涉及的新知识来进行小作文的创作，主题不限、内容不限，重点是要学生体现自己学习的内容以及自己应用的情况。通过这样的方式，能够快速让学生进入到英语的学习环境中。进行学以致用的拓展，通过一边学习一边积累一边训练的方式，让学生更好地运用自己所学的知识。明白英语知识是要通过实际训练来提升自己的学习效果，而不是简单应对日常的考查。这样的教学方式主要体现了产出导向法中的学用一体说，通过日常的英语课程教学来让学生主动参与到学习的环境中，学习新知识，思考新内容，在不断探究和成长中逐渐形成属于自己的学习方式，逐渐接受写作内容，感受写作的快乐，在写作中真实运用自己收获的新内容，达到学以致用、学用一体的教学效果。

二、运用写作接龙游戏，提升学生合作能力

在现代社会中，合作是重要的能力和美德，人与人之间不能是独行侠，只有广纳谏言才是成长和丰富自身的重要方式。在新时代背景下，对高中阶段的学生展开英语写作训练时，教师需要有意识地培养学生的合作能力，让学生能够在合作中感受到学习英语的快乐，在互帮互助中相互学习、相互成长，通过有效的培养来让英语课堂变得更加丰富多彩。在日常生活中，接龙游戏较为常见，学生通常用接龙的方式玩一些关于汉字的游戏，但是没有尝试过将接龙和英语写作结合在一起。教师可以拓展教学内容，通过写作接龙的游戏来把学生结合在一起，让学生相互合作，共同参与到游戏中，潜移默化地提升学生的英语实践能力和思考能力。

比如，教师在开展英语写作教学训练时，可以结合教学内容来展开趣味的写作训练。教师可以设置Beijing opera的作文写作内容，让学生以小组为单位来展开寻找关于京剧的资料，思考如何以京剧为主题来展开写作，如何丰富自己的写作内容。为了让每一位学生都能够积极参与到写作的环节中，为写作贡献自己一份力量，教师可以展开写作接龙的游戏，让学生按照接龙的方式进行写作的实践。小组成员中的每一个人都需要负责写一段关于京剧的内容，之后每个人将自己的内容进行组合，以小作为单位，写出一篇小作文。在这样的游戏活动背景下，小组成员会展开作文的思考和总结，大家可以规定一个写作的范围和内容，并且确定写作的时态。之后，在个人的段落创作中可以遵循这样的原则，不至于出现作文内饰太混乱的情况。之后，教师可以进行小组之间的比拼，看看哪一个小组成员合作效果较好，能够较好地将多个段落串在一起，形成一篇优秀的小作文。同时，教师需要展开点评，让学生认识到自己的优点和问题，以此来借鉴，不断提升自身的写作能力，潜移默化地让学生明白合作的重要性。通过游戏的参与和引导，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生们能够积极参与到教学的环节中，大家一起努力来完成英语写作内容，重视自己的团队。在整个过程中学生们会相互讨论，相互合作，共同展开探讨，感受到合作的重要性，进而提升学生的写作意识，丰富英语教学过程。

三、引入多元英语活动，提升学生思辨能力

在产出导向法中有一条法则：关键能力说。主要关注的是高中英语教学环节中对学生的多样化能力教学意识，培养学生学习能力、思辨能力、文化能力、创新能力和合作能力。因此教师在展开高中英语写作教学时不能仅仅针对英语的课本内容进行新知识的讲解，还需要不断拓展教学内容，让学生明白自己学习的是什么，有什么用处，在原有的知识中不断丰富学生的思想和能力，让学生可以成为一名综合素质和综合能力均具备的人才。教师需要结合新时代背景下的思想以及学生的特点来综合的设计，英语课堂内容，不断地丰富英语的环节，让学生对英语产生浓厚的兴趣，帮助学生更好地接受英语知识、理解英语的思维。活动教学对于学生而言是一种非常有趣的环节。教师可以通过活动来提升学生的思辨能力，让学生能够有效地运用英语来进行实践，感受英语存在的意义和价值。

比如，教师可以以表演情境剧或辩论赛的形式来开展写作教育，让小组成员根据课本教学内容为基础展开创作教学，以简单对话的形式制作一个小的故事，并进行合作表演。故事的创作能够反映出学生的写作思想意识，而实际的表演可以实际锻炼学生的听力、口语和胆量，以一种趣味的方式带动英语课堂，有效将听、说、读、写结合在一起，共同培养学生的能力。当学生已经具备了一定的写作基础和写作思想后，教师可以在情景剧的基础上升华活动的主题，以辩论赛的方式来考查学生的英语能力。辩论赛是一种具有较强灵活机智的活动，学生需要针对辩论主题进行思考，在短时间内准备好自己的辩论主题以及辩论理由。在相互之间的辩论中有效地进行思考，快速以正确的理论来反驳辩手的理论。在辩论赛的环节中，学生可以進行写作的训练，有效地精炼自己的语言内容，同时可以潜移默化地帮助学生提升自己的思辨能力，让自己的思想变得更加敏锐，让自己的逻辑变得更加清晰。这样的教学方式可以给学生更多的成长空间，让学生在欢乐的活动中明白英语存在的意义和价值，通过改变活动的方式来展开写作的训练，能够让学生更好地接受写作内容和写作环节，不至于产生叛逆的情绪。这样能够更好地让学生接受写作，同时让学生提升自己的语言表达能力、口语交流能力、英语的思维能力和逻辑性。以多样化的方式打造新时代背景下高中生的英语教学效果，满足教学要求。

四、整合信息技术手段，有效丰富写作内容

在新时代的大环境中，科技逐渐融入到日常的教学环境里，多媒体成为了教师们得力的教学工具。可以在多媒体中融入视频、图片、音频等内容来丰富教学主题，让学生可以更好地进行英语的学习，改变传统英语教学课堂的枯燥性，提升学生的学习主动性。就是在展开英语写作教学时，可以有效地引入多媒体来丰富英语写作内容，让学生可以获得知识积累和思想储备，以较好的状态来面对日后的写作训练和英语考查。

比如，教师在对学生进行Chinese paper art的教学时，可以结合多媒体视频的教学方式来丰富学生的眼界，让学生了解中国剪纸艺术的背景以及具体的应用场景，让学生进行观看。在观看的视频中教师可以融入英语的介绍，锻炼学生的英语听力以及英语口语表达能力，有效地将中国艺术和外国语言相结合，给学生提供跨文化交流的感觉，让学生明白在世界之中，文化本是一体，没有语言和国界之区分，学生学习英语可以更好地了解其他国家的文化内容，丰富自己的认知，将英语视为一种桥梁。之后，教师可以融入写作的环节，让学生结合自己的理解展开写作的创作，类似于语文环节中的观后感，通过这样的方式来丰富写作的环节，培养学生写作和记录生活的习惯。通过多媒体教学的融入，学生可以获得更多的知识和思想，能够重视英语的使用，感受英语学习的快乐，进而提升英语的产出。同时，在多媒体的参与中学生可以看到自己看不到的东西，获取自己不知道的内容，扩大学生的眼界，让学生能够带着不断学习的态度来主动进行英语知识的学习和探究，掌握英语学习的方法。同时能够在未来的学习环节里，依靠自主学习的能力来达到自己想要的目的。

总之，写作是高中英语教学的重点之一，产出导向法是目前一种综合教学的方式，能够综合提升学生的各方面能力，教师可以通过产出导向来帮助学生提升英语学习能力，获得英语写作意识，让学生高效地学习英语、使用英语。上述方式的实施，能够有效提升高中阶段学生对于英语的学习兴趣，让学生能够有效地面对英语写作环节，在写作中逐渐提升自己的英语水平和口语能力，明白合作的重要性，在逻辑思考方面也得到了提升。教师们在对高中学生展开英语写作教学时，可以借鉴上述方式，通过综合教学和引导来不断提升学生的能力，挖掘学生的潜能。