以“四有”好老师标准撑起中学物理高效课堂

贺建鸿

【摘要】物理高效课堂的构建既是对学生的负责，也是对自身能力的一种要求，以“四有”好老师标准撑起中学物理高效课堂更是能够让高效课堂充满德育属性.电路解析课程作为中学物理课堂的重要内容，既包含着与生活息息相关的电学知识，也包含着较强的德育属性，而如何从电路解析课程中挖掘其德育属性是构建高效课堂的重要一环.本文将围绕“四有”好老师的四个标准，以电路解析课程为例，探究中学物理高效课堂的构建.

【关键词】 “四有”好老师;中学物理;高效课堂

教学是一门艺术，它不仅仅强调知识能力的传授，更在于唤醒学生的人格、激励学生的成长和鼓舞学生的内心，要让学生在学习之余感受到学习的魅力，先要认知学习，才能更好地学习.

作为一名新时代的教师就更应围绕“学习”这一目标，以自身的能力带领学生重新定义学习的意义，让学生真正爱学习也更会学习.

作为一名物理老师，我认为的物理不是枯燥无味的，也不是死记硬背的，它是严谨有趣而又有爱高能的，而如何构建严谨有趣而又有爱高能的课堂的？

我认为这就需要教师以“四有”好老师的标准撑起物理课堂，让物理课堂真正变得充满人生追求、充满德育元素，让课堂学习饱满透亮，让课堂氛围充满情感素养.

1 让课堂充满人生追求

“有理想信念”是“四有好老师”的第一位，这是因为中国特色社会主义教育道路的本质是在回答好“为谁培养人、怎么培养人、培养什么人”这个时代之问的，这也是实现中国特色社会主义教育道路现代化发展的思想基础，而“有理想信念”的好老师在课堂教学中必然也会深入人生追求，让课堂充满着人生追求，物理课堂就会变得既严谨也有趣.物理教师应学会让“理想信念”充盈着物理课堂，让物理课堂充满着学生的“人生追求”，让每一位学生坚定理想信念，知道为什么学，为谁学？让课堂充满人生追求，让课堂更有魅力是赋予课堂“理想信念”的基础，这就需要教师应以自身的“理想信念”去影响课堂的“理想信念”，让课堂彰显着人生的追求与价值.

在实际教学中教师可以深度挖掘电学课程中相应的科学属性，通过课程内容中的相应观点让课堂教学打破知识牢笼的枷锁，引导学生从电学学习的微观角度去窥探唯物主义观点的深度视角，以确保课堂能够彰显“理想信念”.

例如 电学相关章节教学中教师可创新性地将电磁学同辩证唯物主义有机联合起来，让学生在辩证唯物主义下感受伟大的科技之光，让学生超脱学习的本质，以有效激发学生物理思想，使科学思维深入学生内心，进而让其明确自身学习的价值与意义.

如静电现象和静磁现象的研究虽然始于十七世纪，但电磁学的基本定律都是在十八世纪建立的，而受到引力的启示与影响，科学家开始进行相应的实验得出了库伦定律，而在相应研究过程中电学与磁学是独立的两个学科，但随着两者的相互发展，现有的所有物质运动现象都可用力学的知识进行解释，上到宇宙万物、球体运动，下到虾米推球、尘埃落定，但也就是在此时理论与实践的矛盾开始彰显，而这一切也开始将所有人的眼光对准了电与磁，在此之后不断地有科学家进行了验证，如奥斯特经过反复的尝试与实验发现了电流磁效应、法拉第通过前人的实验结合自身大量实验开电磁感应现象而麦克斯韦借助数学工具进一步创立了电磁学理论.

随着物理实验的不断推进与发展，越来越多的科学理论开始扫除迷信的尘埃，这种观念上的形成直接作用了辩证唯物主义观点的建立与形成.

电学知识中的“理想信念”在除去有唯物主义观点的渗透外，也可将伟大的电学知识发展历史作为一项重要目标，教师可引导学生认知电学知识研究中的科学家，通过科学家的介绍来帮助学生树立良好的理想信念.

2 让课堂充满德育元素

德育教育作为“立德树人”教育方针落实的根本内容，在物理电学课堂中德育元素的落实所对应的教师素养为“有道德情操”，作为教书育人的基础与前提，它是确保德育教育落地生根的核心要素.

教师的职业道德感与幸福感是让课堂充满德育元素的基础，而教师的“道德情操”要具体到个人思想的认知中，这就需要教师在实际教学中要不断地进行融合与发展.

让课堂充满德育元素，不仅需要教师不断成长的个人道德情操，更为重要的是要让个人道德情操中不断地充盈到课堂教学中.做到物理学科德育教育的有效融合.

例如 物理学中体现出的对立统一规律、由量变到质变规律、否定之否定规律都是辩证唯物主义体系中的基本规律.辩证唯物主义是教师“有理想信念”的根本体现也是教师“道德情操”的基本内涵，因此教师要强调物理学科的辩证唯物主义概念及哲学性，将电学相关知识点体系进行汇总、编排与发展，让学生通过物理电学认知辩证唯物主义的概念，让学生通过物理电学的哲学概念窥探物理学科的科学导向，让哲学充盈学生的头脑，让学生的物理课堂处处充满着辩证唯物主义，让学生的思维符合新时代教育之路.

初中物理电学知识与生活化知识的有机整合，如教师可通过物理实验来帮助学生认知生活中的电学知识，如教师内的电路电灯如何设计才会既安全又省电，同时教师可通过过量用电的危害来让学生认识到省电的意义.

例如 教师可设置“大功率用电对环境的危害”相关实验，如废电池对水、空气、土壤、植被的危害主要包括器元件很多是重金属做的，重金属被腐蚀成离子后随水进入地下水和地表水，对饮水源和水中的动植物有很大的危害.

笔者认为德育元素的有效融合必须与学生生活实际相联系，要通过生活的知识来诠释知识点学习的目标，再通过德育元素的融合来切实提高学生德育素养.

让课堂充满德育的光芒更需要教师不断地挖掘德育的表达与目标，在基于全面素质教育背景下，教师要在具体的物理的知識点中，认识到课程的核心素养与目标，不断的重塑课堂教学目标与追求，让课堂教学充满德育的光芒，让课堂教学更为有价值也更为有魅力.

3 让课堂学习饱满透亮

课堂学习得饱满透亮不仅面向学生更要面向教师，如何让学生在课堂学习中充满饱满的情绪，让学生知识点的学习更为透彻透亮是物理教师所必须要考虑的问题，而基于该问题下本文认为它与“四有好老师”中“有扎实学识”素养不谋而合.

只有教师有了扎实的学识才能教育好学生，教师的固步自封只会自取灭亡，而教师的不断学习进步则会更好的得到学生、社会认可，因此教师在课堂教学中必须要让课堂学习饱满透亮，而在课外应注重自身能力的有效提升.

例如在電路解析相关章节教学中教师可通过信息化技术设置成思维导图的方式以确保课堂教学的饱满透亮，如思维导图中包括电压、电流及参考方向、电功率与电能、基尔霍夫电流定律、基尔霍夫电压定律、电阻元件等，教师可将每个实验设置成相应的思维导图，而在具体的思维导图构建中设立相应的“完形填空”既学生每掌握一个知识点就进行填充，而教师根据该章节中学生知识点掌握的实际情况来设置相应的评价，在结合学生的评价来构建相应的微课教学，做到以信息化技术为基点、思维导图与微课教学综合融合的教学方式，进而帮助学生学习到更多的电学知识，也确保课堂教学的饱满而又透亮.

让物理课堂更加的饱满透亮根本目标是要将课堂还给学生，将课堂还给学生不仅要强调课堂理念更要强调课堂教学方式，在实际教学中教师应注重学生主体地位的作用，要以尊重学生主体地位为基点不断提高学生自我探究和自我学习能力，更要结合物理核心素养的具体要求不断地创新教育形式，最终实现课堂教学质量的有效提高.

4 让课堂氛围感情素养

在我看来师爱是能够在学生求知的漫漫长夜里燃起一团篝火，照亮学生的求知之路;师爱是要让自身的力量点燃千万支烛火，照亮新时代中国发展之路;师爱是在学生成长的旅途中不断的协助学生校正人生之舵，让其稳稳的航行在人生的旅途中;师爱之心用于教育的每一个角落.“仁爱之心”是教师职业所需，仁爱之心作为构建和谐社会的主要元素，也是构建和谐课堂的核心动力.

让课堂氛围充满着情感素养，让课堂充满着愉悦的教学氛围，必须要以“仁爱之心”做基础，这就需要物理教师在课堂教学中必须要让“爱”充满每一个课堂教学，最重要的是要让学困生感受到“爱”的本质.

例如笔者根据电路分析知识点设置了情感化课堂，情感课堂根据学生学习能力与爱好分为A、B、C三层，A层主要为电路分析学习能力较好，较为热爱物理学习的学生;B层为电路分析能力一般，但也比较喜欢物理学习的学生;C层为物理学习成绩有待提高，但有一颗积极上进的心，需要教师更多关爱的学生.

笔者根据A、B、C各层学生设置了情感化交流活动，每天或者每一次课堂后都会与学生进行谈话，而谈话的内容则主要围绕物理学习成绩，如C层学生会为他们讲述一些电路分析的学习方法，同时在课堂提问中C层学生也是重点提问对象，假如学生没有回答出问题的话教师会给予更多的鼓励与关爱.

同时，笔者设置了帮扶教学，如A、B、C层各一名同学组成学习小组，以便更好的帮扶学生，降低学生物理学习心理压力.

本文认为情感交流是帮助学困生树立物理自信的重要手法，在实际教学中教师应进一步关爱和关注学困生的心理状态，应结合相应的教学方法简化相应的物理学习重点、难点，帮助学生打消不良顾虑，以更好地促进学困生学习自信心.

作为一名教育者要学会带着一颗真诚的心去爱学生，尊重学生的人格，关注学生的情感，不伤学生的自尊心，善于发现他们身上的闪光点，以爱育爱，被学生喜欢是一种幸福，爱学生更是老师的幸福.

5 结语

总之，以“四有”好老师标准撑起中学物理高效课堂是学生的需求也是时代的要求，在实际教学中教师应注重“四有”好老师标准的落实，结合中学物理电学相关知识点进行有效融合，最终实现提高自身教学素养，提高学生学习能力与质量的双重目标.

参考文献：

[1]彭荣华.核心素养下物理课堂有效提问教学探讨[J].高考，2019（19）：123.

[2]刘小华.构建中学物理高效课堂的策略研究[J].当代教研论丛，2020（04）：79+84.