新媒体时代高校新闻传播专业实践教学常见问题及应对策略

关键词：新媒体时代；新闻传播；实践教学；问题；策略

作为一门人文学科类的课程，新闻行业从业人员必须具备丰富的人文学科类基础知识和丰富的专业理论知识。与此同时，新闻传播也是一种服务性的学科，因此新闻行业从业人员必须具备一定的实践经验。面对新媒体时代的冲击，大学的新闻学实训课也渐渐显露出了许多问题，这些问题都需要认真研究。

新媒体背景下高校新闻传播专业实践性教学的重要性

随着新媒介的不断涌现，传媒行业出现了较大变革，新闻传播的手段和方法也随之改变，目前的信息交流已经出现了多样化的发展态势。在新媒体时代，更多的消息被传播，传播更迅速，更多的内容传递和更多的信息交互导致了传媒这一行业的竞争更加激烈。新闻传播类专业是培养传媒人才的主要途径和手段，因此该专业课程教学应该适应社会发展的需要，不断改进和提高教学质量，使新闻行业从业者适应社会发展的需要。以往的高校新闻传播教学体系存在着诸多问题，教育机制存在较大的缺陷，导致实践教学流于形式。而实践教学是一种可以提高学生实践能力、思维能力、合作精神等综合能力的重要手段，它将决定学生今后的发展和传媒行业的发展。因此，各个院校必须要适应新媒体时代传媒行业发展的需要，不断提升院校新闻传播专业的实践教育水平，以培养出更多优秀的人才。

新媒体背景下高校新闻传播专业实践性教学存在的问题

在飞速发展的社会中，新闻传播的方式也因技术的发展而发生了翻天覆地的改变。新媒介的出現和迅速发展给新闻行业带来了巨大的影响。同时，大学新闻传播这一专业的教学也必须进行相应的转型，在转型的进程中，不可避免地会遇到一些困难。

新闻传播专业课程的教学理念不科学

伴随着国内经济和科学技术的飞速发展，新媒介的发展势如破竹，而我国也步入了一个传媒新纪元，伴随着传媒行业的变革和转型，大学的新闻传媒类学科也逐渐成为了一个受欢迎的学科，并且迎来了飞速发展的时期。据我国教育部门调查显示，这些年我国新闻系的毕业生人数超过了二十万人，但是我国新媒介发展迅速，新闻传播专业的教学观念远远跟不上新媒介技术的发展，不但在理论教学中存在一定的滞后问题，而且对实践教学也缺乏应有的重视，这就造成许多大学生对新闻专业仅有概念上的认识，缺少实际操作的技能，在进入社会从事有关工作之后也难以得到良好的发展。

理论课程与实践课程的比例不科学

目前，注重理论而忽视实际是所有院校新闻传播专业所存在的致命缺陷。而新闻传播专业作为一种具有高度实用性的学科，其核心是如何提高学生的实践能力。目前许多大学都被传统的教学理念所左右，把新闻学作为一个理论性的学科，在理论与实训的课时分配上，往往把理论课放在首位，把实践性课程放在次要位置，忽略了新闻传播的实用价值，学生由于缺乏实践经验，导致无法对新媒体行业产生正确的认识，在新媒体时代这一大环境下，容易妨碍学生以后在传媒领域的深耕。

教师的媒体相关经验较少

新闻传播专业实践类课程的教学品质与高校新闻传播专业的师资水平密切相关，要想真正落实新闻传播专业的实践教学要求，就必须确保其任课老师具备一定的传媒从业经历。而目前，许多新闻传媒专业的老师缺乏与传媒有关的工作经历，在实际教学中，缺乏相应的教学能力和实际操作能力，使实践课程成为一种肤浅的、没有真实应用的课程。另一方面，由于新媒介的迅速发展，许多老师对新媒介的认识还不够透彻，在进行实践性课程教学时更多地采用了适应传统媒体的实践活动，既不能提高学生的综合实操技能，又不能适应目前新闻传播行业的需要，造成了毕业生就业状况较差的现象。

高校新媒体新闻传播实践教学设施不全面

新闻传播专业学生在学习排版和网页制作时，需要借助摄像机、数码相机等高精度设备的辅助。然而，目前国内高校在科技类学科所需的实验室和仪器等方面的资金投入越来越多，在人文学科所需设备等方面投入的经费却相对较少。在拍摄作品过程中，数码照相设备与摄影设备是必不可少的，然而国内大多数大学都缺乏这种高精度的设备，或者设备的更新速度不够快。这就造成了相当一部分学生无法获得学校提供的有关信息制作设备，从而制约了学生新闻创作能力的提升。

实践性教学大多是形式主义

尽管许多大学的新闻传播学在教学大纲中都强调实践性教学是非常重要的，但是在实际的教学中，由于课程大纲缺少对实际操作的详细规定，专业课老师在教学过程中没有清晰的标准作为参照。有一些大学甚至还没有意识到实际应用在新闻传播专业中的重要作用，在实际教学工作中的投入很低，缺少一个清晰的标准来保证其落实，致使实践教学存在着很大的不确定性，使新闻传播专业的实践教学大都流于形式，没有达到提升学生实践能力的目的。

新媒体背景下高校新闻传播专业实践性教学模式

深化教学理念改革

教学理念是整个教学过程的主旨，整个教学过程围绕它展开，在实践教学课程中，其教学理念将直接影响大学生的素质教育。在新媒体时代，高校应该把培育一流的传媒人才当作教学的主要目的，注重培养大学生的实践能力，并在此基础上对其进行优化，把新理念分层次、分阶段地贯彻到教学系统之中。比如，要真正认识到目前新闻传播专业大学生的现实需要，改善目前教学模式所暴露的缺陷，大学新闻传播专业的任课老师需要合理调整、改进常规教学方法，适当增加实践教学时间，通过实践操作来了解学生的需求，从实践中认识问题，逐步改进教学观念，采用综合教学的模式，把理论教学与实践教学有机地结合起来，使教学重点与实际需求相适应，通过对教学过程、课后作业和重点内容的再一次整合，实施“双课并重”的教育模式，使新闻传播专业的大学生在实践、思考、创造等方面的能力得到全面的提升。

提高教师新媒体素养

作为一名新闻传播学的教学工作者，既要掌握理论和专业技术，又要具备过硬的新媒体专业素养。根据有关调查表明，许多外国的新闻学老师都是从传媒行业转型过来的，他们不但对新媒介知识掌握得比较好，而且对媒介工作也比较熟悉。美国顶尖的新闻类院校，其所开设专业课程的任课老师都至少拥有十几年的传媒行业工作经历，他们在新闻行业的专业能力能够在教学过程中帮助学生解决许多现实困难，因此教学品质也会更高，可见具备传媒相关从业经验对于新闻学教学起到了很好的促进作用。

然而在我国国内，在新闻传播学的实际教学中，许多专业课老师都是在读完博士、硕士之后就开始从事教学工作，拥有传媒工作经历的老师寥寥无几，因此，在新闻传播的实践课程中，许多老师都是停留在理论层面上，缺乏实际操作经验，授课时也没有自信。甚至有些老师因为对重点知识了解的不够透彻，往往会把重点知识一笔带过，导致实践操作的效果并不理想，这样的情况造成了新闻传媒专业的实践教学难以得到真正的实施，大学生的实际操作技能也不能得到进一步的提升。为此，高等院校必须从新闻传播专业的任课老师入手，不断提升任课老师的教学素养，这样才能保证实践教学的顺利进行。比如，大学为新闻传播学的任课老师们提供一些进修的机会，让他们去海外进修，让他们接触到更多关于传媒专业的实践知识，提升任课老师的新媒体素养，还可以请传媒行业的专家来做讲座，既可以让专业老师们去上课，丰富自己的知识，也可以让学生们去听课，开阔他们的视野。

主动构建新媒体实践平台

随着新媒体的迅猛发展，现实生活中对新媒体从业者的需求日益增长，广播电视网络等媒体比以往任何一家报纸媒体都需要更多的专业人才。为此，高等院校的新闻学传播专业必须重视教学的变革，转变以往的教学模式，不仅要强调对学生进行传统传媒的实践教学，还要重视适应新媒体发展的要求，强调对新媒体实践应用能力的训练。因此，各大高等院校应加大对新闻传播专业的投资，充分使用现有的教学资源，为大学生提供媒体行业的实践机会和实践场所，让他们更多地投身于新媒体行业的实践活动中去，真正走进社会从事新闻传播相关专业的工作，使他们更好地认识到新媒体的发展趋势与时代的变迁，从而培养出符合社会需求的高质量专业人才。

使用校企合作形式，直接对接媒体行业

目前许多大学为了提高教学质量，纷纷与传媒公司进行校企间的交流与合作，为大学生们搭建一个更加广阔的学习平台。为此.各院校在开展新闻传播专业教学时，要充分发挥学校和企业间的合作优势，为大学生提供更多实践和了解新闻媒体行业的渠道。比如，大学可以与传媒企业联合设立实习基地，学生都可以去实习，了解目前传媒行业的工作情况和步骤，掌握最新的资讯。并与传媒公司共同开展一些活动，组织优秀的学员参加实习活动，丰富他们的社会实践。通过以上几项举措，使新闻传播的实践性工作得以向前推进，使教学与社会实践紧密结合，不但可以迅速提升学生的实践操作能力，而且可以使学生在今后的职业生涯中获得更大的发展空间。

构建学生媒体团队，推动团队协作

作为新闻传播专业的大学生，加强团队合作意识是非常必要的。在大学新闻传播专业的教学中，应该从培养大学生的团队合作意识入手，积极引导和协助大学生组建自己的传媒队伍。比如，可以建立一个开放的互动平台，让学生在网上建立自己的队伍，老师可以给每个小组布置一些实际的任务，让他们团队自己去做，老师只负责解答问题。这种新型的教育方式不但使传统的实践性教学模式发生了变化，让学员真正参与到课堂中去，增强学生间的沟通与交流，培養同学们的协作精神。同时，老师也可以充分认识到每个人的潜力，为他们今后的就业方向提供指导，使实践性教育的优势得到充分体现。

创新实践模式，加大实践课堂比重

在新媒体环境下，学校要坚持创新实践教学方式，既要做到注重理论知识的教学，又要加大实践性教学的力度，要坚持以项目合作、建立实习基地等方式来保证实践性活动教学的效果。各学校应针对不同媒体对课程进行精细划分，与此同时，教研团队要积极完善新媒体课程体系，老师在实施教学的过程中应不断创新教学方式，把理论与实践相结合，以达到提高实践性教学效果的目的。学校应转变教学理念，明确教学既要重视理论知识的传授，又要重视实践操作的训练，提高学生的实践操作能力，使他们了解新媒体的发展趋势，提升学生社会适应能力。当前，传统的新闻传播教学方法已不能满足新时期传媒行业对专业人才的需求，在教学过程中也难以激发学生的学习热情。所以在新媒体背景下，大学需对教学模式进行创新，把互联网应用到实践教学活动中，以激发学生的学习热情。在新课程的教学中，应充分运用新媒体、计算机等多种教学手段，使实践与理论并驾齐驱，让学生们的能力在实践活动中得到提升，为我国新闻传播事业提供有力的人才保障。

综上所述，新闻传播实践教学具有理论教学所不具备的实用性和实效性，其不仅能够弥补理论教学的缺陷与不足，而且还能帮助学生更好地完成知识的内化过程，从而促进学生专业素养的显著提升。在新媒体时代，相关专业教师必须要立足于时代发展趋势，加强对教学模式与方法的创新，充分发挥新媒体的作用与优势，以便丰富学生的学习体验与方法。此外，在实际教学当中，广大教师还需要坚持理论联系实际的基本原则，在完成理论教学任务的基础上对实践教学策略进行积极探索，这样才能构建系统的教学体系，从而为新闻传播专业人才综合素质的提升提供重要的保障。

作者简介：

耿田田（1987.7—），女，河南漯河人，本科，高校讲师，研究方向：新闻传播。