雕琢“豹尾” 韵味悠长

宋芝文

古来文章有“凤头豹尾”之说，“豹尾”是说文章结尾像豹尾一样有力。好的结尾要耐人寻味，引人遐想，富有韵味。那么，我们的作文结尾怎样才能达到“豹尾”的效果呢？下面，一起来学习。

技法一：首尾呼应法

结尾部分的语句与开头语句相照应，能够使文章结构严谨，浑然一体。

例如，宗璞《紫藤萝瀑布》一文的结尾“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”，与开头的“我不由得停住了脚步”相呼应。从开始的“停住了脚步”到后来的“加快了脚步”，作者是在告诉我们，他从眼前茂盛的紫藤萝中得到了人生的启示，获得了迎接新生活的力量。

【仿寫片段】

“烤红薯，香甜的烤红薯！”周末，漫步街头，循声找去，我闻到了熟悉的香甜味，脑海里沉睡的记忆瞬间苏醒过来。

…………

“烤红薯喽——”风中又传来似曾相识的声音。我买了一个大大的红薯，一边吃，一边想念亲爱的爷爷……红薯，那么甜；思念，那么深！

——董倩《爷爷的烤红薯》

技法二：联想虚化法

联想虚化法，即文章结尾由眼前之物、景、情，或联想到有关的人物，或联想到有关的事件，或引发对未来的渴望，它不受时空的限制，渲染一种氛围，给人一种力量。

例如，鲁迅《藤野先生》一文结尾写道：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为‘正人君子之流所深恶痛疾的文字。”这段文字由藤野先生的照片联想到先生的教诲，进而激起了内心的勇气，继续与“正人君子”之流斗争。读到这里，我们眼前仿佛呈现出一幅画面：一个孜孜以求、不断斗争的勇士，于夜深人静之时，依然笔耕不辍。

【仿写片段】

宋老师是我学习中的老师，亦是我人生中的导师。因为他，我爱上了语文；因为他，我爱上了阅读；因为他，我爱上了写作。每当我坐在桌前想偷懒时，老师那严厉的话语便在我耳边响起。于是，我直起腰，拿起笔，继续做着与时间的“斗争”。

——玄津瑜《我的老师》

技法三：直接抒情法

文章写到结尾，其中涉及的人、事、理都已经交代清楚。结尾可以直接抒发自己的情感，这样更能够打动读者，引发读者共鸣。

例如，朱自清《背影》一文结尾写道：“我北来后，他写了一信给我，信中说道：‘我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”结尾处作者情不自禁，对父亲的思念之情溢于言表。

【仿写片段】

这一切，都是爸爸给予我的，他在不断引领我成长。爸爸教我学习，教我做人，教我做事。虽然他不善言辞，但他对我的爱是我成长历程中最亮丽的色彩。

——刘佳慧《爸爸引领我成长》

技法四：卒章显志法

文章结尾可以运用议论或抒情的表达方式，以此点明文章的主题。

例如，莫顿·亨特《走一步，再走一步》的结尾写道：“此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。”文章主要叙述了“我”的冒险经历，结尾这一段主要运用了议论的表达方式，论述这段冒险经历给“我”带来了启发，让“我”明白了生活中如何去解决困难，而这也是“我”要告诉读者的。

【仿写片段】

原来，结果本无所谓有，无所谓无。如果专注于当下，过程中的每一瞬间都是美好；如果专注于未来，过程中的每一刻都是宝贵的积蓄。既然这样，有没有结果，又有什么关系呢？我重新掀开琴盖，展开乐谱，我要为这昙花弹奏，更要把这花奏进我青春的乐章中。

——逄耀翔《青春的乐章》

（作者单位：山东省青岛西海岸新区弘德学校）