网络时代初中数学生活化教学策略

严循杰

【摘要】在网络快速发展的时代背景下，通过对信息技术和设备的有效运用，可有效地将初中数学知识与生活结合在一起，引导学生从生活的角度深度学习数学知识，十分有利于学生的数学学习和发展.基于此，初中数学教师应积极研究如何运用网络信息技术开展数学生活化教学，以保障学生能将复杂的数学知识简单化学习，促使其数学学习的健康发展.

【关键词】信息技术;初中数学;生活化教学

初中数学知识不仅十分抽象，也十分困难，容易使学生对学习数学知识产生畏难心理，而相比于课本中抽象枯燥的数学知识，生活化的数学知识更符合学生的学习兴趣和认知.因此，初中数学教师应基于网络时代的教学背景下，运用好现代化的信息技术和各种教学设备，将课本中的数学知识转化为生活化的数学知识，从学生身边的实际生活着手开展数学教学，有效地吸引学生的数学学习兴趣，帮助学生降低对数学知识的学习难度，促使其数学学习效率和效果的不断提升，以为学生的数学学习发展提供有力的教学保障.

1 初中数学教学生活化的必要性探究

随着时代的不断改革与发展，网络得到了迅速的发展，网络可以打破时间和空间的限制，随时随地传递信息，也便于教师收集各种学生数学学习所需的生活化数学知识，可有效地丰富数学课堂教学，提高对学生的数学教育效果.

将网络、数学与生活三者整合到一起，开展对初中生的数学教学，可以发挥出网络信息资源丰富，可优化教学方式的作用，有效地激发学生的数学学习兴趣，丰富学生的数学学识视野，可有效地发挥出生活化教学的作用，使学生能从了解生活中数学知识的过程中，形成对数学知识的深度理解，从网络中高效地学习生活中和课本中的各种数学知识，可使学生快乐与高效地学习数学知识，对于学生的数学学习效果至关重要.

如若教师不注重对网络的运用，也不注重对学生的数学生活化教学，就会使学生只能依赖于教师课上教学的方式，被动地跟随教师学习数学知识，无法了解数学与生活之间的关系，无法简单化地学习数学知识，也无法将所学的数学知识合理运用到教学中，这对于学生的数学学习发展十分不利，会使得教师的数学教学效果越来越低下.

因此，作为初中数学教师应深刻认识到开展生活化教学的必要性，借助网络和网络信息技术，创新各种有效的生活化数学教学方式，使教师能运用网络技术进行有效的教学改革，改革应试教学理念和传统教育方式，改革以生为本的生活化数学教学方式，保障学生的数学学习积极性和学习效果，并通过运用网络开展数学生活化教学，使学生能认识到数学就在自己的身边，有效地增强学生的数学学习自信心，使其能真正融入到数学学习中，运用所学的数学知识去解决实际的数学问题，避免学生在课堂上走神和打瞌睡的不良学习现象，使其能始终被生活化的数学知识所吸引，时刻保持并尽情享受数学学习的乐趣，真正学会和学好数学课程知识，随之有效地促使学生数学学习的健康与长远发展.

2 网络时代下开展初中数学生活化教学的策略

2.1 以网络为平台融入生活化数学教学内容

初中数学课本中的很多知识点都来源于现实生活，为了让学生们在网络时代背景下打下初中数学学习基础，教师可以利用网络平台为初中数学课堂教学增添各种具有生活元素的数学知识点，这样能够让初中生更好地理解初中数学知识的本质和规律，同时也逐渐提高初中生的数学学习兴趣，而不会在初中数学课堂上出现厌学或者弃学的行为，并且学生们也能够更好地用生活化的角度去解决初中数学问题，从而有效地提高初中数学课堂教学的实效性.

例如  在讲解《相似三角形》这节数学课程时，为了让小学生更加正确地认识相似三角形的概念，笔者利用多媒体教学工具为学生们展示三角形形状的生活物品，比如，三角形的装饰物，农村的房梁，煤堆以及晾衣架等等生活类的物件，接着让学生们探索两个三角形形似时所具有的条件，可以让学生们用比例线段基本性质和黄金分割等以往所学知识进行相似三角形相似比的探索，这样能够让初中生更好地理解并掌握正确判定方法，同时也更好地发展初中生的数学归纳推理能力，在讲解相似直角三角形判断方法和全等三角形判定方法时，教师也可以利用交互式白板展示现实生活中的直角三角形物体和全等三角形物体进行数学方面的推理和实验，这样能够让初中生更好地掌握相似图形的性质和比例方面的基本性质，从而有效地促进初中生数学学习效率的提高.

例如 在讲解《勾股定理》的数学知识时，教师可以组织学生们针对现实生活中的勾股定理知识，组织学生们在网络上参与解决修建铁路隧道的数学竞赛题或者海上船只找方位的勾股定理竞赛题，让学生们进行比拼，通过各种方式进行解答，这样能够更好地帮助初中生扎实地掌握好勾股定理的证明知识.

2.2 模拟生活化的教学情境

在网络时代下开展初中数学生活化教学的时候，教师可以运用多媒体教学设备，为学生模拟与数学课程相关的生活化数学情境，吸引学生的数学学习注意力，使其能进行对抽象知识的有效理解，使其能积极地学习课本中的数学知识，促使其数学学习效果和能力的不断提升.

通过为学生创设良好的数学生活化学习情境，改变原有数学课堂中枯燥压抑的学习氛围，使学生都能被视频中的生活数学情境所吸引，使其能产生对数学知识的浓厚学习兴趣，借助多媒体清晰与直观地了解数学知识的本质，以及数学知识在生活中的实际运用价值，不断帮助学生加深对数学知识的理解，使其能坚定学好数学知识的自信心，促使其数学学习效果的高效提升，加快学生数学学习发展的步伐.

例如 在学习《平行线及其判定》这节课时，教师可以运用多媒体为学生播放生活中平等线相关的视频，探究生活中对于平行线的运用，深度学习课本中的数学知识.之后，使学生能亲身经历探索直线平行的条件与过程，掌握直线平行的条件，在觀察、操作、想象、推理等活动中，主动向教师提出自己的学习见解，使学生与学生之间能进行有效地思维碰撞，使班级中能形成良好的数学学习氛围，使每个学生都能深度学习数学知识，与教师之间进行有效的交流，使其既能认识到平行线在生活中的运用意义，也能学会运用平行线及判定解决生活中的实际问题，从而促进学生数学推理、数学思维和数学综合能力的不断提升，使其能透彻地掌握本节课所学的知识，保障其数学学习效果.

2.3 以生活化的数学知识开展教学

为有效地开展初中数学生活化教学，初中数学教师可以在网络时代背景下，将课本中的数学知识转化为贴近学生的生活化数学故事，拉近学生与数学知识之间的距离，并运用网络技术帮助学生更好地理解抽象的数学知识，消除学生对数学知识的畏难与抵触学习心理，使其能真正感受到数学学习的乐趣，从生活化的角度趣味且高效地学习数学课程知识.

这样一来，教师就无需照本宣科地为学生讲解数学知识，而是可以通过对网络技术和生活化数学知识的运用，为学生创设趣味化的数学课堂，使学生能全身心地投入到数学学习中，从身边生活中的数学知识着手，积极地探究与学习数学课程知识，使其数学素养和数学学习能力都能得到高效地提升，更好地保障学生数学学习健康发展.

例如 在学习《平面直角坐标系》这节课时，教师可以运用网络技术为学生展示实际生活中校园、小卖部和操场等各个场地的坐标，使学生能了解生活中各个地点都能运用坐标表示，使其能清晰地认识到数学学习的重要性.之后，教师可以为学生讲述运用平面直角坐标表示生活中地理位置的故事，使学生能不断提高对数学知识的学习兴趣，通过为其讲述数学知识在生活中的运用案例，激发学生的数学探索精神，使其能自主学习运用坐标的位置和方法，充分发挥出学生的数学学习主体地位，让学生亲身经历数学知识的形成过程，形成对数学知识的深刻理解.最后，教师应根据学生的自主学习情况，给予学生有针对的教学指导，让学生尝试运用坐標系绘制学校与家之间的地图，锻炼学生的数学学习能力，使学生能真正掌握数学知识的本质和规律，了解点与坐标的对应系，在给定的直角坐标系中，能由点的位置写出点坐标，确定坐标所在的位置，强化自身对数学知识的理解和掌握，不断地提高学生的数学实践运用能力，为其数学发展奠定做好铺垫.

例如  在讲解《图形的旋转》这节课程时，由于所学知识点中需要对简单图形经过旋转之后会产生较为复杂的图形，所以多数学生在实际学习过程中很难找准不同图形旋转之后的对应点、对应角以及旋转角.对此，笔者将利用现实生活中风车旋转为教学案例，来进行相关数学知识的探索和研究，在利用多媒体技术融入风车旋转立体图形教学元素时，教师先让学生们利用触摸功能，将其进行平移和翻折，以此模拟出生活化的学习情境，接着让学生们说出该风车物体在平移和翻转之后的图案性质情况，并让学生们在触摸，找到该风车旋转运动之后的旋转角和对应线段，通过让学生们进行观察和实践旋转后的风车图形，能够使他们深刻地感知解决数学问题的兴趣，同时也更好地增强初中生的空间观念，更好地发展初中生的数学形象思维.同时也要让学生们更好地了解现实生活中旋转图形的应用价值.

2.4 创设生活化数学问题，激发学生探究兴趣

在网络时代下的初中数学教学课堂中，进行数学生活化创新教学刻不容缓，一味地运用填鸭式的数学教育方式，只会使学生逐渐丧失对数学知识的学习兴趣，因此，初中数学教师可以通过运用网络时代下的丰富教学资源，丰富对学生的课程教学内容，使学生能学习到最新与最全面的数学课程知识，以保障学生的数学学习发展符合时代对数学人才的应用要求，并通过整合这些教学资源创设生活化的数学问题，激发学生的数学探究兴趣，使学生能围绕生活化的数学问题，进行对数学知识的深度探究，使其能在自主学习中真正理解与掌握所学的数学知识，强化学生的数学学习效果.

例如 在学习《统计调查》这节课时，教师可以先运用网络收集各种关于统计调查的知识，使学生能宏观地了解相关知识，有效地丰富与拓展学生的数学学识视野，有效地增强学生对数学知识的学习兴趣，使其能主动探究课本中的数学知识.之后，教师可以向学生提出生活化的数学学习问题，如“如何运用统计调查班级中学生的年龄？”给予学生充足自主实践学习和运用数学知识的机会，使其能自己设计简单的调查问卷，收集数据、整理数据和描述数据，能画扇形统计图，表达自己的统计结果，亲身体验统计与生活的关系，不断提高学生对统计知识的学习效果，以及对统计调查方法的运用能力，使其能真正将所学的数学知识学以致用，进一步提高学生的数学学习水平.

3 结语

总而言之，在网络时代下开展初中数学生活化教学，可为学生创设生活化、趣味化与高效的数学课堂.初中数学教师应从学生的学习角度出发，运用网络资源、技术和设备等等，开展对学生的数学生活化教学，以生活的数学知识帮助学生理解数学知识，使其能真正感受到数学在生活中的重要运用价值，使其更加积极与主动地学习数学知识，全面提高学生的数学学习能力，从而促使学生数学学习的全面发展，真正成为时代所需的高素质数学人才.

参考文献：

[1]倪振宇.初中数学生活化教学的策略研究[J].读与写，2022（6）：104-105+110.

[2]宋淑丽.初中数学生活化教学浅探[J].青海教育，2021（1）：78.

[3]宋龙宝.初中数学教学的生活化研究[J].中国校外教育，2010（07）：133.

[4]吴聚来.初中数学生活化教学的重要性及举措[J].江西教育，2015（36）：30-31.

[5]陈婧巧.初中数学生活化教学的实践探索[J].新课程（中学），2013（06）：33.