书写劳动之光

张崇知

一、学习情境

2020年11月24日，全国劳动模范和先进工作者表彰大会在北京人民大会堂隆重举行。我校《新荷》杂志希望借此契机，举办一期主题为“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的专栏活动，需要征集关于各班“劳动者”的人物通讯。征稿活动中，高一（1）班新生积累了一些班级劳动者的素材，但是大家对此种文体比较陌生。恰好统编版教材必修上册第二单元第四课为我们报道了三位优秀劳动者的光荣事迹，张老师决定通过一系列活动，帮助同学们学习掌握“人物通讯”的相关写法，达成投稿意愿。

二、学习活动

（一）任务准备

1.查阅2020年11月24日全国劳动模范和先进工作者表彰大会的相关资料，了解全国劳动模范大会召开的原因、流程、内容，仔细阅读和理解大会上发表的重要讲话，梳理讲话结构，理解讲话精神。

2.从2020年全国劳动模范和先进工作者名单中挑选自己最感兴趣的模范代表，了解他们的模范事迹，体会他们身上感动你的品质和精神，如坚贞乐观、善良淡泊、勤恳认真、知足常乐等，并阅读相关的“人物通讯 ”报道，初步了解优秀的报刊记者是如何记录这些人的事迹，传达出时代精神的。

3.预习第二单元第四课的三篇人物通讯。

（1）诵读全文，标注字音。

（2）整体感知，理清三篇文章的思路。

（3）查找三篇文章主人公的人物资料。

4.组建八个学习小组。

（二）活动过程

活动一：文本阅读，梳理概括

（课堂教学1课时）

第二单元第四课的三篇人物通讯，围绕“劳动”主题，报道典型人物，树立时代楷模，写作上均深入挖掘典型事件以表现人物精神，并在其中体现作者的立场和态度。请认真阅读三篇人物通讯，然后按要求查找资料，梳理概括后填写表格内容。

1.设计意图。

（1）课标精神。本学习活动意在引导学生熟悉文本，为将要开始的深度学习做好准备。阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之词的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。群文教学区别于学习任务群教学的地方在于它不是从能力出发，而是从文本出发。单元中的群文教学不可以脱离传统的“文本细读”，这和“开展自主、合作、探究学习”的课标精神并不违背，两者不是非此即彼、互相对立，而是相辅相成。学生自主合作要从文本出发，始于文本，终于文本。文本阅读也可以自主合作，积极探究。这个活动一方面让学生围绕任务熟悉教材编写体系和篇章内容，另一方面培养和提高学生的文本阅读能力。只有经过对文本深入细致的理解，学生才可以产生有价值的思考，更好地建构群的理念，完成群的任务，从而整合资源。当然，具体篇目的阅读应该由单元的人文主题和知识主题统摄和引领，所以任务的设计切口要能体现单元意图，又要以语文知识做支撑。

（2）思维发展。这一活动环节主要引导学生学会梳理新闻事实。人物通讯通过深入挖掘典型事件以表现人物的精神品质和性格心理，并在其中体现作者的立场和态度，从而揭示时代特征，达到感染、教育广大读者的目的。学生通过对文本情节的梳理，能熟悉人物通讯的一般特点，更为主要的是，在文字表达中培养整合概括的能力，提升“语言建构与运用”的语文素养。

（3）教学主体。新课标要求教师“关注学生学习方法的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织”，凸显出任务群教学的活动主体是学生。这一环节中，“报道对象”信息的搜集和整理，需要充分调动学生查找资料；典型事件的筛选和概括，需要学生细读文本；人物精神的概括，需要学生关注细节，准确归纳。当影响学生活动的途径变为自身活动之后，学生能初步高效认知人物通讯写作的一般性规律。

2.活动过程。

（1）分小组讨论学习结果，推选本小组最佳学习结果呈现单。

（2）由第一、第二、第三小组展示小组优秀学习单，按顺序汇报三篇文章的活动结果。

（3）交流本小组评价优秀学习单各项活动的标准，讨论形成初步的活动量规表。

（4）由其他五个小组依据活动量规表（略）评选出本活动中的最佳小组。

活动二：比较推荐

（课堂教学1课时）

我校《新荷》杂志刊发“人物通讯”专栏，编辑老师需要先从三篇人物通讯报道中挑选一篇作为样文。请大家集思广益，小组合作，从新闻价值、结构层次、语言表达三个方面分析三篇文章各自的优势，并在比较后推选出你心目中最好的一篇，最后写一份300字的推荐词给编辑老师。

1.设计意图。

（1）思维发展。本活动意图引导学生关注分析报道的角度。本环节活动是该任务群教学的主体部分。学习任务群的构建，虽然人文主题是它的重要元素，但是其中心不是学科内容和人文主题，而是核心素养的考量与规划。通过三篇文章的比较思辨，学生发现优秀人物通讯一般特点之上别具匠心的亮点，从培养学生的直觉思维、形象思维到培养学生的逻辑思维、思辨思维，从而达到“思维发展与提升”的目的。

（2）读写一体。人物通讯，需能彰显时代精神，反映社会面貌，本专题三篇选文在选材时体现积极正面的新闻价值，将新闻通讯的时效性、重要性、接近性、显著性、趣味性体现得淋漓尽致，三篇文章或是小标题式，或是线索式，或是总分式，以富有特色的文本结构和个性化的语言风格谱写了一首首劳动赞歌。比较总结不是活動的目的，活动的关键是希望在辨析中，寻找和整理出人物通讯特色化、个性化的写作途径，三篇课文的学习，带动整个文体知识的活学活用，举一反三，为从阅读走向写作做好准备。

（3）实践活动。推荐词的设计，是希望引导学生从文体角度欣赏比较，培养“审美鉴赏与创造”的素养。任务群活动首先一定得是语文活动，落脚点一定要在语言文字上，最后要回到语文素养上。通过比较，综合评判出喜欢的文章，用学生感兴趣的落脚点和有意义的讨论加深学生对创作方法的认知，为下面的学习延伸和测评做准备。

2.活动过程。

（1）分小组讨论学习结果，推选本小组最佳学习结果呈现单。

（2）由第四、第五、第六小组展示小组优秀学习单，按顺序汇报三篇文章的活动结果。

（3）交流本小组评价优秀学习单各项活动的标准，讨论形成初步的活动量规表。

（4）由其他五个小组依据活动量规表（略）评选出本活动中最佳小组。

三、学习测评

（课堂2课时：测评1课时，交流点评1课时）

经过一段时间的学习观察，老师的兢兢业业，班干部的认真负责、同学的进取向上一定给你留下了深刻的印象。请你选择印象最深的一位班级劳动者，用所学的方法，结合我校《新荷》杂志的要求，写一篇人物通讯报道投稿，不少于800字。

1.设计意图。

（1）提升素养。阅读和欣赏人物通讯报道，是为了培养学生“文化传承与理解”的素养。学会以典型事件和细节表现人物品质的写法，理解新闻的倾向性和价值感，不仅仅是了解这些人的模范事迹，树立新时代的劳动观念，还需要有意识地提升自己的媒介素养，通过观察身边人，弘扬身边事，在借鉴拓展的同时，关注、参与当代文化的建设，提高社会责任感。

（2）价值引导。活动的情境设计应该是真实情境的教学，特别强调的是情境的真实性和感受的深刻性。“人物通讯”是新闻文体写作，强调培养学生求真的新闻素养。高一的学生刚刚进入学校，正处在熟悉身边的人和事最积极主动的时期，他们用学到的人物通讯知识进行记录和表达，尊重新闻特性的同时，加深了对人物通讯的认知和理解。更为重要的是，这样的学习能触动学生的心灵，让他们在记录感动的同时，塑造自己，从而达到本单元的活动意图，探究劳动的价值与意义，体会劳动的崇高与美丽，加深对单元人文主题的理解。

2.活动过程。

（1）个人写作，小组交流推选。

（2）由第七、第八小组展示优秀习作。

（3）交流本小组评价优秀习作的标准，讨论形成初步的活动量规表。

（4）由其他六个小组依据活动量表规评选出本活动中最佳习作。

（5）将八个小组的优秀习作向校刊投稿。

3.活动量规。

[本文系江苏省教育科学“教师发展研究专项”课题“基于向量观察与数据量化的高中语文课堂教学评价研究”（J-c/2018/02）研究成果]

（作者單位：江苏省南京市六合高级中学）