边读边猜测

陶雨

《车的颜色是天空的颜色》是一本科幻类儿童文学作品，故事短小，但隽永可爱，弥漫着一种淡淡的、暖暖的幻想气息，非常适合中低年级学生阅读。笔者以学生为主体，通过多种形式读故事，充分调动学生积极性。学生在教师的引导下，边读边猜测，既激发阅读兴趣，又学习了阅读方法。

一、巧导入—— 用疑问感知故事主体

1.读书名，提出疑问。

（1）我们一起来读读这本书的书名。（生齐读书名）读完书名，你有什么疑问吗？

（2）同学们现在一定对这本书充满了疑问，带着这些疑问，我们一起来读这本书。

2.看封面、封底，提取信息。

（1）看封面提取信息。拿到一本书，我们不着急翻开，先看一看封面。你从封面上看到了什么？

小结：读书时我们要学会从封面上获取有用信息。

（2）看封底提取信息。大胆猜猜看，为什么封底会画这几只小动物。（生谈猜测）会是同学们想的这样吗？翻开书，让我们去书中印证吧。

【设计意图】通过书名、封面和封底，引导学生提出质疑，初步想象，引发学生的阅读兴趣。

二、趣品读—— 用猜测探索故事内容

1.品读故事开头，提取基本信息。（教师配乐朗读故事开头）你从这两段文字中知道了什么？

小结：主人公松井五郎每天都开着他天空颜色的出租车去载客，故事就围绕着这一个个神秘的乘客展开。

2.篇章猜测《小小的乘客》。

（1）这天，松井五郎把乘客送到机场后，在空车返回的途中，他的车爆胎了。他拿出千斤顶准备修车，可千斤顶有点不对劲，无论松井怎么压它，它都无法将车顶起来。就在这时，传来了一阵对话声……

（2）出示“对话”，请学生读。

（3）松井回头一看，说话的人是一对穿着一模一样的红短裤、白衬衫，长得虎头虎脑的小哥儿俩。哥儿俩的这段对话，哪里让你感到有些奇怪？（生提出疑问）

我们看看自己的脚，人的脚上没有毛呀，为什么他们会觉得脚上一定得有毛呢？（学生猜测）

过渡：同学们猜得准不准呢？我们接着往下看。哥儿俩提出要帮松井修车，松井就把千斤顶递给他们。趁着哥儿俩修车的时间，松井开始打量起四周的景色来……

（4）出示四周景色描写，请学生读。提问：四周的景色给你什么样的感觉？（生交流感受）松井现在所处的地方，路的一边是广阔无垠的麦田，一边是大片的蒲公英，更远的地方是山冈。这里会有很多人吗？这两个小男孩是从哪里来的呢？（学生猜测）

过渡：你们说得都有道理。大家接着往下读—— 哥儿俩帮松井修好了车，作为报答，松井开车带哥儿俩去兜风，结束后又把哥儿俩送回了原处……

（5）出示故事悬疑处，请学生读。读到这里，你有什么疑问？（学生猜测）

过渡：其实，松井也想知道，于是他下车去看……

（6）出示故事结尾，请学生读。原来是狐狸毛弄脏了车。可是狐狸毛是哪里来的？那两个孩子莫非是……（出示动画：小哥儿俩变成狐狸）这哥儿俩，到底是谁呢？你有什么依据吗？（指名生猜测，并说出依据）

小结：我们之前产生疑问并猜测的每个地方，都成了最后我们推测结果的依据。看来边读边猜是不错的阅读方法。（板书：猜测）

（7）故事里的哪些内容是出乎你的预料，在现实生活中从没遇到过的？（生交流）

小结：这些内容就是作者夸张的想象，而这些夸张的想象则吸引着我们继续阅读。（板书：想象）

3.篇章猜测《白色的帽子》。

（1）除了狐狸，松井还载过什么特别的乘客呢？请同学们默读《白色的帽子》，猜一猜这次松井的乘客是谁。

（2）小组合作探究。出示要求：用边读边提问并猜测的方法，画出你在哪里产生了疑问，你有怎样的猜测，为什么这样猜测，用简单的一两句话写在旁边。

小组交流：这次松井的乘客是谁？你是从哪里猜测到的？你的依据是什么？用上以下的格式。

我们组认为，松井这次的乘客是（ ），我们是从（ ）猜测到的，我们的依据是（ ）。

（3）教师总结提问：故事里的哪些内容是出乎你预料的？

小结：不得不说，作者的想象实在太丰富了，让我们迫不及待地要接着读。

4.篇章猜测《今夜有雪》。为什么松井总是会遇到这样特别的乘客，松井有没有什么奇妙的地方呢？我们一起来看看《今夜有雪》的片段，读完后说一说松井有什么奇妙的地方，你从哪里看出来的。

（1）用夸张的表演形式配合朗讀故事。

在一个下雪的夜里，松井遇到了一个奇怪的人。（生齐读故事片段）

送这个奇怪的乘客到了目的地，乘客却没有付钱。松井寻着脚印追去，突然身边爆发出一阵欢呼声。你猜怎么着？几十只狐狸拉成个圈，把松井围在中间唱起了歌。（生齐读这首歌的歌词）

松井无奈被迫上台表演（生读松井表演的片段），比赛结束，松井居然得了第一名。第二天，松井去把头天的车钱交给公司时，意外却又发生了……（生读意外的部分，师出示动画：松井长狐狸尾巴，并暗示松井的身份。）

（2）看来能碰到如此之多特别的乘客，松井本身也不一般呢！

（3）这个故事里的哪些内容是出乎你的预料的？

【设计意图】教师引导学生学习并运用边读边猜测的方法阅读，在阅读中思考，做到读有所想，读有所获。最后，交流出乎预料的内容，深入感受作者奇妙的想象力。

三、论收获—— 用交流谈论阅读体验

1.目录猜测。这本书里还收录了很多有趣的故事，看看目录，选择你最感兴趣的故事来猜测一下：这次松井的乘客是谁？他们之间会有什么奇妙的事发生呢？（生想象）

2.推荐阅读。这样奇妙的故事每天都在发生。松井开着他天空颜色的出租车跑遍了枫叶镇的每个角落。书的环衬上是一张枫叶镇的地图，地图上的每个地点几乎都发生过奇妙的事，你想知道是什么事吗？课后翻开这一套书去看一看吧。

3.交流收获。学生自由交流这节课的收获，教师从学生的交流中提取关键点，总结阅读方法。

小结：希望在今后的阅读中，同学们可以把今天的收获运用起来，学以致用。

【设计意图】出示目录，激发学生后续阅读的兴趣。学生交流收获，在交流中碰撞思想的火花，对本课作出总结，为后续的继续阅读和对阅读方法的使用奠定基础。※

（作者单位：江苏省南京市百家湖小学）