《西游记》整本书阅读方法指导策略探寻

严建英 郑建英

一、减码与加码，共研项目阅读的预测

1.同商共策，制定阅读实用指南。以小组共学、师生共研等方式，借助“《西游记》阅读计划表”和“《西游记》阅读手册”这两项“阅读指南表”，结合拟定的阅读任务“了解每个章回主要内容与主要人物的形象”，家长、教师、小组三方面共同督促，保质保量，并有目标、有计划地去阅读，关注学生阅读过程中的积累。在阅读过程中运用星级评价，助力学生持续阅读、沉浸在读书的世界中。共同制定指南，让学生有参与感，并且通过完成“《西游记》阅读手册”注重过程知识的积累。

2.齐头并进，共拟阅读指导明细。根据阅读计划上的任务点，学生记录各章节的要求，借助多形式的批注，在书中将自己的兴趣点、疑惑处、心得体会等采用眉批、旁批、尾批的方式，深入阅读。记录阅读的形式有很多，比如边读边画“西游路线图”“妖精比较图”“故事结构图”等，引领学生积极思索，构建起自主完整的思维模式，在名著的世界里徜徉，用思维的力量抵达更远的地方。

二、聚焦与整合，搭建思辨阅读的支架

1.阅读预测单，拓展学生思辨空间。“阅读预测单”是学生阅读《西游记》的新起点、新航标。教师依据整本书阅读的难易度、阅读认知特点来精心设计，将趣味性、知识性及逻辑性有机融合，使之形式为内容服务，激活学生阅读思维力。

教师可以指导学生通过归纳方法，读前、读中开展预测，再尝试验证，和文本对话，和作者对话，调动阅读的兴致，引导学生将自己的预测与文本进行比较，在猜测、比较、验证中激活学生的预测思维，提升阅读的思考力。

2.巧合作引疑探胜，导图引航促思辨。《西游记》中时间、地点、人物等错综复杂，可采取流程图清晰梳理故事脉络。如，绘制“唐僧师徒取经路线图”就可用简单明了的方式、直观可感的形象，简述西天取经的主要过程。学生借助此导图，理清脉络，围绕核心词，将分支、文字及图片组合成一个发散性图像。在阅读分享之际，学生将故事中的人物众多关系有效梳理，建立文本之间的联系，丰富阅读的视角。

三、对比与推论，铺设思维跨越的台阶

1.方法嵌入，任务驱动深入阅读。教师指导学生进行阅读时，应在阅读方法上下功夫：制定阅读任务单，让学生在读中思考，边读边写批注，边读边整理信息，形成并归纳自己的观点，将名著读透。例如，教师在引导学生梳理故事情节，了解人物形象后，可以设置“阅读任务单”：

（1）演一演。选取情节，学生小组内分角色演绎。

（2）论一论。举办一场有关《西游记》人物、作品主题的探讨会。

（3）说一说。我最喜欢（ ）的“名号”，我从（ ）章中（ ）感受到它的（ ）。

（4）寫一写。用两句话向你的朋友推荐《西游记》这本书；自由创作，分析故事中人物性格中的优缺点。

设定阅读单，采取纵横比较分析，走向多维阅读，能在深化名著解读的同时，助益整本书阅读活动有效开展，缓解学生的畏难心绪，令阅读更顺畅。

2.设计人物名片，任务驱动深入阅读。引导学生走近书中的主要人物，与之对话，与之成为好友，用笔画之、写之，创造性地设计自己心目中的人物，使人物形象跃然纸上，将其栩栩如生的画面刻于心。如，替孙悟空写一写个人简历，包括名号及来历、性格评价、成长中的故事等，结合名著中的具体情节对人物进一步评价。

阅读名著经典，设计人物名片活动，能激发学生的阅读兴趣，提高其收集信息、处理信息的能力，提升阅读创新力，见证他们阅读能力的提升。

四、独创与共享，展示阅读成果可视化

为多方位展示阅读成效，家校携手搭建立体平台，让学生将自己的所感所悟大胆交流，将多元品读根植于心。例如，设计“英雄颁奖词”的活动：

1.每组共写一段英雄颁奖词。（图案、事件、性格、颁奖理由）

2.每组共画一张演出海报。（写明演出内容、时间、地点、特色）

3.每组精心设计一份演出剧本。（人物动作、台词、情节）

4.演出之前，对表演片段的故事情节作简单介绍。

教师引导学生在整本书的阅读中进行一系列的展示，既检验了学生的读书成果，也给了学生一个展示自我特长的平台，将其带入文本之中，使其形成自己独特的阅读体验。※

（作者单位：浙江省衢州市龙游樾园小学）