小学阶段实施“体育选项走班制”教学“三部曲”

施碧芳

在实施“体育选项走班制”教学过程中，教师应思考如何统筹设置选项、如何帮助学生精准选项、如何合理组织选项等问题。针对此类问题，笔者根据实践经历，分享小学阶段实施“体育选项走班制”教学“三部曲”。

一、“前奏曲”：统筹设置选项，全面评估促择项

实施“体育选项走班制”教学是教学组织形式变革的新模式，需要全面了解和深入认识课程实施意义与路径，统筹设置项目，从而深度推进课程。

1.宏观统筹，结合主题明方向

在实施“体育选项走班制”教学前，应深刻理解实施课程的意义与价值，杜绝为了求新、求异、求时尚而追求形式上的教学改革。“体育选项走班制”教学的项目设置应符合学校实际、学生基础，形成较为系统的学校体育课程体系。如，在水平三开设“体育选项走班制”教学时，可根据学生的体能情况以及已学的基本运动技能，结合跨学科主题项目，从6大类专项运动技能中选择和融合部分课程項目实施，从宏观上对项目设置进行总体把控。同时，选项设置要依托教研组力量，厘清实施“体育选项走班制”教学的目的和未来发展方向等问题。

2.全面评估，综合选项有依据

课程的开发受师资条件、场地器材、学情校况等因素的影响，因而课程项目设置需进行全面评估和论证。由于体育教师专业特长的不同以及跨专业知识的局限性，因此设置运动项目时要充分考虑体育教师的自身特长、课程开发意向及执教能力，以此确保学生的学习效果。此外，同年级多个班级同时上课，需要一定的器材和较大的场地，因此设置运动项目时还要考虑学校的场地器材情况。

二、“进行曲”：合理指导选项，深入解读助选课

学生通过低、中学段课程学习，已经具备一定的活动能力和专项学习能力，并对运动项目有一定的了解，为小学中高段实施“体育选项走班制”教学奠定了基础。但低段学生对各项目接触有限，难免存在理解不深入的情况，这就需要教师对各项目进行详细梳理和介绍，引导学生正确认识自己的兴趣特长，充分了解项目特征、学习内容和后续发展方向，有序、规范、合理指导选课。

1.视频介绍，全面指导知内涵

通过前期项目论证和教师自主申报，教研组遴选出大于预期开设项目数量的课程，制作成选课指南视频供学生选择。由于小学生对事物的认识具有一定局限性，选课时需要教师对执教项目进行既直观又较为全面的宣讲介绍。因此，选课指导视频内容可包含：课程功能价值、主要学习内容、课堂教学形式、学习预期效果、任课教师简介、竞技比赛等，供学生观看参考，同时进行现场答疑。随后，每名学生选出最喜爱的3个项目，学校根据所选项目总数排序设定开设的课程。开设的体育专项班数量可参考同年级行政班数量，以确保体育教师课时总量不变。如果师资条件充足，开设的体育专项班的数量可适当增加。如，笔者学校同一年级计划开设6个体育专项班，根据教师申报和实际情况分析，可选出10个项目供学生选择。

2.设体验营，特长爱好有保障

第二次选课应在第一次选课的基础上，对项目内容进行更详尽的展现。专项教师依据课程的目标定位和对项目的理解进行整体规划，开设1周“专项体验营”课程，让学生自主选择并体验感兴趣的专项学习内容，全程参与、深入了解和感知课程。“专项体验营”课程主要展现某项目的部分学习内容、教师专业素养、组织评价形式等，让学生更直观、全面地了解各专项课程。最终，学生通过详细介绍和深入体验按个人喜好程度，填写3个志愿项。

三、“协奏曲”：合理组织选项，确定课程扬特长

1.信息融合，统筹协调巧分项

教师可利用学校机房等信息系统平台，对学生选课情况进行统计、整理、分析和协调。具体操作方法为教师从第一志愿开始筛选，人数超过班额的项目由任课教师和专项教师综合统筹，实现“师生双向选择”，同时确保大多数学生以第一志愿被录取。以笔者学校为例，教师通过前期统筹组织，最后确定85%的学生被第一志愿录取，100%的学生被前2个志愿录取，真正保障了每名学生“我的爱好，我做主”。

2.优化课时，有限时间创实效

实施“体育选项走班制”教学需要对常规体育课时进行调整。在小学中高段每周有3个课时体育课，可保留1个课时的行政班基础体育课，用于专项以外项目的学习，另外2个课时为走班课。为保障学生有充足、连续的学习时间，可安排连续2个课时间作为走班课，即学校将同一年级的体育课排在同一时间，学生根据专项进行学习，以此减少器材取还、准备热身、学生往返等环节，提升学习效率。