义务教育阶段实施“体育选项走班制”教学实施策略

李大健

一、实施“体育选项走班制”教学四则

1.更新观念

一项新的教学改革往往会受到方方面面的阻力。虽然素质教育推行多年，但在升学压力不断增大的大环境下，学校或多或少还在受应试教育的影响。学校领导、教师和学生家长受“文化第一”传统观念影响，认为只有考上名校人生才算成功。再加上从安全角度考虑，实施“体育选项走班制”教学时，涉及场地、器材和项目较多，无形中增加诸多潜在安全隐患。“体育选项走班制”教学在义务教育阶段作为一种新的尝试，学校领导和教师大多持观望态度，不愿做“吃螃蟹”的第一人，导致“体育选项走班制”在部分学校难以落实、开展。

2.充实专项

“体育选项走班制”教学对学校师资力量有较高的要求，教师不但要做到“一专多能”，而且要有突出的专项，对自己的专项要“精”“细”“强”。但是部分体育教师存在“专项”不“专”，能力不强等问题，且虽然大部分学校都能配备日常教学所需的体育教师，但由于受编制、院校专项等客观条件限制，学校在招聘体育教师时难以选择理想的专项教师，这也在无形中限制了“体育选项走班制教学”的开展。

3.激发興趣

当前学生大多为独生子女，他们从小较为依赖长辈，缺乏独立意识。虽然少数家庭重视学生的全面发展，但大部分家庭还是以“成绩第一”为理念，关注学习成绩，且学校没有正确引导学生对体育的认识，导致他们在学校期间不能根据自己的兴趣爱好寻求发展，久而久之丧失了对体育的兴趣，且不了解、不明白自己的兴趣、特长。开展“体育选项走班制”教学时，需要学生根据自己的兴趣、特长选择项目，学生兴趣不明、没有特长导致其不能正确选择项目，由此阻碍了“体育选项走班制”教学的开展。

4.创新器材

“体育选项走班制”教学不仅需要大量的专项教师，还需要相应的场地器材，当前学校场地器材大多根据学校初始情况进行配备。但由于“名校效应”“城镇化”等因素影响，造成许多学校人满为患，出现“僧多粥少”现象，场地器材难以满足日常教学所需。因此，场地器材的不足影响了“体育选项走班制”教学的开展。

二、多措并举助力“体育选项走班制”教学落地

1.转变观念，搭建平台

学校的办学理念和学生家长的教育理念影响着学校体育教育教学的开展情况。在“双减”背景下，体育课时量的增加、体育中考分值的提升、人们健康意识的增强，使学校体育越来越受重视，同时也较大调动了学生学习的积极性。自学校开展“体育选项走班制教学”以来，学生积极参与，踊跃报名，课堂效率明显提高，学生身体素质得到明显提升。足球和乒乓球成为学校特色项目后，在各级比赛中取得优异成绩，学校知名度也得以提升，得到了学校领导和学生家长的一致认可。

2.充实师资，强化专项

师资力量不足是制约“体育选项走班制”教学的一个重要因素。充实师资，提升教师教育教学能力，强化专项有利于“体育选项走班制”教学的开展。因此，学校在实施“体育选项走班制”教学过程中，应针对体育教师专项不强、师资力量不足等问题进行解决，一方面，通过内部挖潜，对体育教师进行专项培训，以此提升他们的专项能力，从而提升课堂教学能力和“体育选项走班制”教学所需的专项指导能力;另一方面，引进社会指导员，聘请社会上有专长的社会指导员参与“体育选项走班制”教学，加强专项课的师资力量，扩大选项范围，增加学生的可选择项目，助推“体育选项走班制”教学的开展。

3.项目引领，合理设置

无论是开展常规的体育课堂教学还是“体育选项走班制”教学，都应以兴趣为着力点，促使学生积极参与。通过项目引领、合理设置，促进学生运动技能和身体素质的提升。学校在开展“体育选项走班制”教学初期，在了解教师专项特长的基础上，先结合学校特色，设置篮球、足球、排球、乒乓球、武术等10个项目作为选择项目，并通过问卷调查的方式让学生选择2个项目，然后根据学生的选择情况确定篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术共5个项目作为“体育选项走班制”教学项目，以此引导学生正确选择项目，避免出现“扎堆”现象，促进“体育选项走班制”教学的开展。

4.多方联动，合理配置

缺乏场地器材是影响“体育选项走班制”教学有效开展的因素之一。因此，应充分调动家、校、社多方力量，通过多方联动，合理配置场地器材，助力“体育选项走班制”教学的开展。学校在开展“体育选项走班制”教学初期，通过“学校配一点、学生带一点、社区助一点”的模式，弥补场地器材不足等问题。具体做法是学校根据学校特色和现有条件，完善必备的场地、场馆，学生根据自选项目自带篮球、乒乓球拍等活动器材，社区通过全民健身渠道赞助篮球架、乒乓球桌等器材。通过多方联动、合理配置，较好解决场地器材的不足问题，助力学校“体育选项走班制”教学的开展。