一辈子学做好老师

遇到一个好老师是人生的幸运，回眸我的成长历程，遇到了很多好老师，我也一直坚定地行走在“做好老师”的路上。可以这么说，做一个“好老师”的信念，让我的人生充满了幸运与幸福。

影响·引领

“润物细无声”的滋养萌发了我做好老师的信念。我儿时寄居在外婆家，那是长江之滨的一座小镇，被浪花捧起的一片热土。舅舅是一位乡村教师，我自然成了他的“小跟班”，每天和舅舅同去同回。路上，他总会给我讲好玩有趣的故事，还会给我讲解古诗词。黄昏时，他告诉我“白日依山尽，黄河入海流”；春来时，他诵读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”。如今回忆起来，那段经历是最珍贵的童年时光，影响了我一生的成长。

记得有天放学后，我去找舅舅，看到他在忙，我就在他旁边写作业。等到我们离开学校时，外面已是一片漆黑，只有长江远处的渔灯发出微弱的光。我从小就怕黑，才走了几步，心就“怦怦”直跳，赶紧拽住舅舅的手臂。

“月黑见渔灯……微微风簇浪，散作满河星。”听到舅舅脱口吟出这首诗，我眼前倏然一亮，内心也慢慢平静下来。念着“散作满河星”，再看江景时感觉只剩下朦胧感、浪漫美了。“这次第，怎一个美字了得？”从此以后，我便喜欢上诗词，对舅舅佩服得五体投地，幼小的心灵中萌发了也要做一名好老师的信念。

兴趣是成长的动力和源泉。慢慢地，我已经不满足于舅舅给我讲故事、背诗词了，开始自己找书读。阅读是一种输入，读多了，自然就想写，而写作就是一种输出。不过那时没有人指导我应该怎样写，我看到什么、想到什么就写什么，完全属于“放养”式练写。没想到，舅舅竟然时常把我的“豆腐块”读给他的学生听，甚至在我的本子上画了很多大大的红五星。

多年之后我才明白，当年我在乡村小学读书，城里孩子的写作水平简直要甩我几条街。但当时的我委实“神气”了好长时间，不知天高地厚，只管恣意阅读，信笔由缰，就像一块干燥的海绵，吮吸着读写的甘霖。

中考那年，我在志愿一栏中毫不犹豫地填上了“师范”。幸运的是，进校第一次参加征文比赛，我竟然获得了一等奖，被推荐加入学校的“杨柳文学社”，就在那时，我第一次对文学有了神往，立志做一个会写作的老师。

坚持·坚守

做好老师的信念让我坚定“教育皆诗境”的匠心。岁月如歌，回望来路，我已在小学教育岗位坚守了30年。不管是在农村，还是在城区，无论是在行政岗位，还是教学一线，我从未停止过对书籍的热爱，对写作的钟情。在日复一日的教学生涯中，我不由自主地对教育本质进行追问：教育是什么？教育是为了什么？教育是否只是把“知识”装进学生“这只篮子里”……直到2005年，发生了一件事。

当时，我所教班级中有一名“问题”学生，让老师们头疼不已。我后来了解到，他之所以如此，很大程度上是由于家庭发生了重大变故。我把当时的想法写进了教育日记：我相信他其实是个好孩子，我一定要帮助他。

我首先成立读书小组，每天进行小组读书交流，并每周举行一次读书故事交流会。我借故事书给他看，让他将书中的故事讲给大家听；自习课时，我坐到他身边，和他一起写日记。渐渐地，他打开了心扉，竟喜欢上了阅读和写作，人也变得乖巧起来，和同学融洽相处，对老师彬彬有礼，与以前完全判若两人。

他的转变也同样震撼了我：教育的本质不是“把篮子装满”，而是用一个灵魂唤醒另一个灵魂，“把学生的心灯点亮”。这名学生的轉变让我顿悟：读写可以唤醒学生成长。

于是，我在凤凰语文网站上开辟了专题贴，展示全班学生的习作并推荐发表，以此唤醒所有学生对读写的热情。苏格拉底曾说：“一万次灌输，不如一次真正的唤醒。”

2007年8月，我正式开启唤醒教育研究，通过记录儿童故事，探索儿童心灵世界的历程。

我深深地知道：教育如同绸缎，而绸缎最初是一片片桑叶，把桑叶变成美丽的绸缎，需要立德树人的智慧和因材施教的耐心，更需要持之以恒的培育和坚信花开的守候。

一个人有了目标就会有行动的动力，有坚持下去的勇气。多年执着探索，我惊喜地发现，当教师以研究的目光去看待学生身上存在的问题时，每一个新问题，都能唤醒教育智慧，让人感受教育的真正魅力。我用“日报制”唤醒学生的前进动力，用“读书交流会”唤醒学生的读写热情，用“师生互写书信”唤醒学生的心灵成长…

如同春雨般“润物细无声”，在以“唤醒”为主题的读写引领下，我班级中的学生酷爱阅读与习作，他们的习作多次获奖并在各级报刊发表。每逢节假日，许多学生主动要求和我一起到农村学校，和留守儿童开展“爱读爱写”公益活动。

寒来暑往，万籁俱寂时的灯下漫笔，十多年如一日，初心不改，矢志不渝。如今，我记录了400多个儿童成长故事，积累了200多万字教育教学札记，我沉浸在做好老师的充实教育人生中。

探索·研修

如果说唤醒学生读写成长是做好老师信念的灵魂，那么，唤醒自身专业成长则是做好老师信念的精髓。

新课改以来，小语界各种“特色”如雨后春笋般竞相涌现，教学“新招”“创新”层出不穷，然而学生的“听说读写”能力并没有获得根本提高。究其原因，主要是教师采用“复制文本语言”的教学模式，长期将阅读目标确定为从运用语言文字获取信息、获得审美体验等。事实上，将阅读的作用定位于提升学生的语言表达能力，才是学生的真正所需。

2015年起，我专注于写作方法的研究探索，建构语文课堂教学新模式，将学生阅读文本的过程变成既阅读又表达的过程。我通过“品读文本词句—品味词句情意”“领悟文本体裁—感悟言语意蕴”“创意习作迁移—创新语言表达”“寻查隐性读写—探究独特写作价值”等方式建构学生的写作框架，力图开辟一条提升学生核心素养的新路径。

“语文皆诗境，随时有物华。”为了让学生立在语文课堂中央，我们一起在读写中聆听成长拔节的美妙声音，见证语文学习的快乐与幸福。我先后参加了“国培研修”“凤凰研修营”教研活动，努力提升专业技能，至今让我难以忘怀的是泰州市“卓越教师培养工程”研修。

第一次研修活动就给我留下了难以磨灭的印象。魏本亚、时金芳、尹逊才三位导师点评我们的成长规划时，他们手头没有讲稿，也没有学员的材料，完全是现场指导，却字字珠玑，掷地有声；他们将教育理念、成长案例信手拈来，如探囊取物；指导的内容更是切中规划关键部分。魏教授的论文指导讲座更是让我耳目一新：“我知道老师们平时工作很忙。这种论文写作方法可能不会，那我再教一种。这，你总会写了吧。对不对？”这哪里是专家讲学？分明就是和善可亲的长辈对晚辈的关怀备至，又宛若亲切随和的邻家兄长唠家常。那种感觉让我仿佛回到幸福的学生时代，倍感温馨与惬意。

“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。”为了不辜负“卓培”导师们的期望，无论工作有多忙，我都坚持参加研修活动，认真学习，从未懈怠过。

2017年5月，在深圳研修时，我们听了一节高中语文课——苏轼的《定风波》。后来活动交流时，魏教授竟然让我点评，我可是小学语文教师啊，怎么来评论一节高中语文课呢？台下那么多领导、同仁看着我。箭在弦上，不得不发。我在脑海中迅速梳理了一下，然后走上了讲台。对高中语文教学自然不敢妄加评论，好在数十年来酷爱阅读，对北宋大文豪苏东坡有一定的了解，平时也建构了自己的阅读观，有一些浅见。于是，我从苏东坡的成长历程讲起，联系古人“三立”（立德、立功、立言）价值观，由此洞察他的心灵世界。

丰富的研修活动充实了我的专业成长生活，我的教育探索之路也前所未有地清晰明朗起来。我不断追寻教育之梦，撑一支长篙，在专业成长的长河中且行且思，且行且遠，向着青草更青处漫溯！

幸运·幸福

2013年6月，我迎来了专业成长中最重要的时刻—— 举行个人专业成长专家鉴定会。来自省市的专家、学校的领导、同仁济济一堂，给我指明方向，指点迷津。这在泰州市尚属首次。让我最为感动的是，袁浩教授也到现场给予了我莫大的鼓励与鞭策。那次，我还得到了著名教育专家魏书生的高度肯定。

各级领导、专家的肯定与赞扬，让我深感荣幸，极大地唤醒了我专业成长再上新台阶的信念。我先后出版了四本专著《且思且行》《芬芳曼妙语文路》《唤醒我们的心灵》《我在世界上最美的地方教书》，举行了较为隆重的新书首发式，引起了良好的反响。

做好老师的信念让我坚守“枝枝叶叶总关情”的初心。我在教育中收获幸福的同时，开始在省内外分享“唤醒教育”的理念与方法，让更多的同仁享受到做好老师的幸福与快乐。每每讲座结束，总听到有教师说：“欢迎有故事的老师再来讲故事。”这种来自同仁的认可，给我带来一种幸福感和成就感。

2017年，靖江市首个义务教育阶段个人名师工作室——“戎敏老师工作室”挂牌成立了。作为领衔人，我适时开发“借力童书，助飞创意写作”读写课程，带领工作室成员成长共进，喜乐共享。经过多年持续努力，工作室硕果累累，多次承办专题研讨会，40多篇论文获奖或发表，5名成员获评泰州市骨干教师。最年轻的韩老师成为泰州市“311高层次人才培养工程”培养对象，并获得“泰州市教学能手”称号。她深情地说：“进了工作室，虽然辛苦，但我的专业成长好似进入了快车道。”2021年，我申报了泰州市田野习作研究所，成立了“泰州市戎敏小学语文名师工作室”。

记得“卓培”结业时，我深情地朗诵了自己写的小诗《感谢卓培，相信未来》：“我希望这个研修永不结业……”事实上，研修班结束3年多了，但导师魏本亚教授对我的研修指导一直在持续。教海如春风，师恩似海深。

著名诗人叶芝说：“很多人，路过我的生活，只有你，走进我的生命。”于我而言，“做好老师”的信念，真正走进了我的精神生命。因为有了书香的滋养，每一个学生像花儿一样正香气馥郁、气质文雅地灿烂绽放。我和他们一样，亦如梅花，淡雅、幽香。我愿意和学生们一起成长为最好的自己。※

（戎敏，江苏省第16批小学语文特级教师、泰州市靖江外国语学校语文教师）