信息技术与初中生物实验教学融合的实践探讨

摘要：随着科技的发展，当前我国各行各业都跟随着信息化的脚步，实现自身的变革，而在课改的背景下，教学方式以及教学理念发生了翻天覆地的改变，当前在各个级别的教学课堂都在积极开展信息化的变革。使用信息化来使得教学的效率大大的提升，本文就初中生物实验教学的信息技术应用展开讨论，在初中的生物实验教学中，由于受到实验设备以及实验场地的影响，开展实验教学的情况不是那么的理想，但是通过信息技术与初中的生物实验教学相融合的方式可以解决这一点，实现实验教学在初中生物课堂高效地开展。

关键词：信息技术;初中生物;实验教学;融合

一、概述

当前随着计算机技术的不断地发展，互联网已经在人们的日常生活中普及，互联网与计算机的快速发展为各行各业的高效的运行以及高质量的发展提供了助力。在我国的教育行业中，随着教育部下达的课改的通知，在课改的基本理念中，学生的教学不应当只注重学生的学习成绩，而是以促进学生的全面发展为目的，在教学中避免刻板的教学方式，应当以激发学生的思维以及动手能力为基础，通过适当的引导来促进学生的全面发展。在初中的生物教学中，生物课是学生学习生物的一把钥匙，但是当前的生物教学在进行教育的过程中，还是把理论知识以及学生的成绩放在了重点，而忽略了学生实践能力的教学。生物是一门实践性很强的学科，生物书本中的内容大部分都是科学家进行科学实验对于生物现象的总结，在学习的时候通过对于理论知识的学习虽然可以记住这些知识点，但是对于生物现象发生的原理不清楚，造成学生在学习的时候存在着刻板的思维，不利于学生的全面发展。实验器材以及材料的限制，是造成实验课程相对匮乏的原因，但是随着信息技术的开展，完全可以使用信息技术来演示实验进行辅助教学，使得学生即学习了理论知识，又可以真切地观察到有趣的生物实验，提升学生的学习兴趣，引领学生去思考[1]。

二、信息技术在生物实践教学中的作用

当前随着现代科技的发展，当前教学模式发生了翻天覆地的变化，互联网以及信息技术在教学活动中的使用，使得当代的教学活动变得更加的高效。信息技術的发展使得各种教学软件以及教学工具得到了发展，对于当前的教学有着极大的辅助作用。就拿生物教学来说，生物在初中教学中是一个非常重要的学科，其中的知识大多是理论知识，课本中也会存在实验的讲解。在传统的教学模式中，生物的教学就是单纯的知识点的灌输，这就造成了使得本该丰富充满活力以及发散思维为主的课堂变得枯燥乏味，学生对于生物课堂的兴趣不够，然而受到设备以及实验材料的影响，有趣的生物实验也不能开展，就会造成学生对于生物课的学习感到厌烦，影响上课的效率，再加上生物实验的缺失，在生物学习的过程中对于知识点的理解程度不够，学生在学习生物时的效率自然也就不高[2]。

但是随着信息技术的发展，多种教学工具通过计算机得到了应用，首先是对于传统的教学模式产生了强烈的冲击，在上课时教师节省了大量的板书的时间，使用多媒体技术进行教学，提高了可课堂的容量。对于生物的教学而言，课堂上对于知识点的讲解再也不是“纸上谈兵”，可以通过视频演示以及图片来增加学生对于这个知识点的认知，帮助学生有效地理解相关的生物知识。

对于生物实验而言，信息技术与生物实验相融合有着很多的好处，最明显的就是可以对于生物实验进行演示，让学生更加直观地理解生物实验的现象，在没有实验器材的条件下，尽可能帮助学生对生物实验进行掌握，帮助学生学习。

三、信息技术在初中生物实践教学中的作用

在当前的教学活动中，信息技术已经逐渐的应用到了生物的实验教学中，教学质量以及学生的思维发散都可以使用信息技术在课堂上得到提高。在初中的生物的实验教学中，实验器材以及实验材料等方面的原因，初中在进行生物实验这一方面是比较缺失的。现在通过信息技术则可以有效地弥补这方面的不足，学生通过实验来进行对于生物实验的理解，弥补在生物实验方面的缺失。生物的学习是一个观察、理解、实践的过程，在传统的生物课堂上由于缺乏认知学习，学生的生物学习停留在死记硬背的阶段，因为新的教育背景下，信息技术为学生对于生物现象的认知学习提供了条件[3]。

（一）生物实验的具体化、形象化

在生物的教学中，生物就是探究生物本质的课程，生物课本上的知识都是通过科学家一步一步实验得来的，可以看出生物是一个进行不断探索的学科，但是当前由于学校对于生物实验的不重视，学生对于生物课本上的知识的学习停留在记忆背诵的层面上，不仅学习起来非常的困难，而且对于生物知识的理解性不是很强，在生物的学习中，对于生物实验的缺失是阻碍学生生物学习能力的重要的因素。因此学生在进行学生生物的过程中，学习起来比较困难。

但是通过使用信息技术就可以使得生物实验的学习变得具体化形象化，通过使用互联网以及多媒体技术使得学生在学习生物的过程中直接观看到生物实验做的过程，对于生物现象是怎么发生以及为什么会发生这种事情得到一个清晰的认识，信息技术的利用打破了传统的生物课堂的限制，在信息技术的配合下，生物课本上的图片以及文字就变得容易理解很多了，带给学生不一样的生物学习体验，提高学生生物学习的质量[4]。

（二）实验现象的可视化

在生物实验的教学中，有的学校也配备了相关的实验器材，可以做一些简单的实验，但是器材的数量有限不说，某些实验的限制也会让学生生物实验的开展存在着一定的阻碍，并且在做实验的过程中，实验仪器的数量是有限的，并不是每一个学生都可以接触到生物实验，而有些实验在进行之后只有经过一定的时间才能够显现实验的结果，而在初中的教学计划中，生物课的课时是非常的有限的，任务重、时间紧是生物教学的常态。因此学生在日常的学习生活中，接触到生物实验的机会不多，造成学生对于生物的学习存在阻碍。学生在做实验的过程中，由于初中阶段学生的动手能力不强，在做实验时存在着一定的错误，实验的结果也不见得是准确的。

以上种种原因都会造成学生进行生物实践经验的缺乏，但是使用信息技术则可以在一定程度上解决这个问题。教师可以在学生的帮助下对于实验的过程进行拍摄，并且制作成为视频，极大地缩短了学生的实验时间的同时，还可以让学生反复地观看，提升学生对于生物实验以及实验现象的认知。此外对于一些短时间内实验结果得不到显现的实验，教师可以使用寻找视频或者拍摄实验结果的方式来给学生们展现实验的结果，节省了实验的时间不说，还能够有效地提升学生上课的效率[5]。

（三）丰富生物实验教学的内容

在传统的生物课堂上，由于教学模式的限制，生物课时相比较其他学科比较短，再加上实验的缺失，就会导致生物课堂比较的单一，传统的生物教学模式就是教师在讲台上面进行讲解各种生物知识，学生在下面认真地记笔记，虽然一节课看起来教师讲课的内容很多，但是学生的吸收状况并不理想。教学模式的单一导致生物课堂的枯燥乏味。在初中阶段的学习中，兴趣才是最好的老师，单一的生物课堂使得学生的学习兴趣比较低，使得学生的学习效率比较低下。

但是使用信息技术可以丰富生物课堂，使得生物课堂变得有趣起来。使用信息技术，可以在生物课堂上挖掘出更多的生物知识，教师使用信息技术将知识点以新颖的方式来呈现给学生，使学生对生物的学习会产生兴趣。对于生物实验来说，在新的教学模式下，教师主要是通过视频的方式来进行实验的讲解，生物实验的视频讲解对于生物课堂来说是一个良好的调味剂，在比较枯燥的生物学习中，视频的学习方式可以极大地调动学生的注意力。

通过调查来看，学生在看教学视频的时候注意力是非常集中的，因此学生的学习效率也得到了提升。使用信息技术的教学，使得生物课堂的教学模式丰富了起来，使得学生可以在学习中找到乐趣，提升学生自身的思考能力与学习能力[7]。

四、信息技术在初中生物实验教学中的应用策略

（一）巧妙利用多媒体创设场景，激发学生的实验兴趣

在传统的生物教学中，生物课堂的教学方式就是单纯的知识点的讲解与记录。教师作为课堂的主导者来为学生传授相关的知识，学生在教室里被动地接受着知识，学生上课时因为需要记录和记忆大量的知识，又因为教师刻板的教学模式，会使得学生的学习兴趣越来越低，学生也会变得不认真听讲。对于生物实验来说，本来就是不容易理解的内容，单单通过教师的讲解，课堂的效率可以说是非常的低下。通过使用信息技术可以有效地解决这些问题，通过使用信息技术可以极大地提高学生的学习兴趣。

课堂再也不是教师的一言堂，学生也不再是课堂的观众，教师通过多媒体技术将实验的内容一步一步地呈现给下面的学生，学生跟着投影上的内容进行思考，使得生物实验的讲解再也不是抽象的，学生可以更加直观地了解生物实验的步骤以及结果，学生对于生物课堂的学习也是非常感兴趣，让兴趣来引导学生进行学习，激发学生的思维，使得学生的学习能力得到增长[8]。

就拿初中课本上的一个章节《细胞的生活》来说，课本里面的实验内容主要就是讲解的有关分子以及溶解的过程，这个实验主要就是证明我们周围所有的物质都是由很多微小的分子组成的，只是我们的肉眼看不到。在这节课堂上只是靠着课本上的文字描述以及图片是难以使得学生理解的，这就会造成学生在理解生物实验的现象上存在障碍，只能进行死记硬背。但是通过多媒体技术完全可以将实验搬到課堂上来演示，学生通过观看讲解视频可以直观地了解这一方面的相关的知识，激发学生的学习兴趣，还可以使得学生主动去探究生物实验的奥妙[9]。

（一）借助微课突破重难点，促进学生自主探究

当前信息技术在课堂上得到了广泛的应用，微课就是一种新的信息技术的教学方式。微课顾名思义，就是小课，这个小就是时间短，一节微课的时间大概在十分钟左右，微课的内容比较的简单，就是生物课堂上的净化部分，是需要进行学习的重点。并且微课中还可以附带实验的过程，将长达几个小时的实验通过一些技术变为简短的几分钟，使得学生在探究生物实验的过程中，打破空间与时间的限制，通过微课来引导学生进行探究，教师可以节省上课的时间。微课在课堂上可以作为一节课的导入环节，并且详细的实验讲解可以使得学生对于课堂的内容有一定的了解。

（二）用虚拟仿真实验软件，提高实验教学的效率

随着信息技术的不断地发展，信息技术在应用的方面也是越来越成熟，目前来说为了打破生物实验的设备限制，出现了一种虚拟仿真实验的软件，通过编程对于实验室以及实验器材进行还原，让学生通过操作计算机的方式来完成生物实验，大大节省了生物实验所占用时间的同时，还提高了学生学习的兴趣。比如在学生种子的萌发这一课中，探究的种子发芽的过程，如果通过传统的实验那么实验的时间就非常长，但是使用虚拟仿真实验软件就可以将实验的过程从数天乃至数十天变为几分钟，并且还可以真切地观察种子的状态。因此虚拟仿真实验对于生物实验效率的提升非常的明显，学校应当大力地推行。

（三）开展实验线上线下分析，实现针对性的训练

一般来说，在学习生物的过程中，教师也会带着学生去做实验，但是由于实验设备有限，教师在进行实验时难以把每个学生的状况都解决，学会在进行生物实验的过程中，由于操作水平低，也非常容易出现各种问题，并不能得到完美的实验结果，影响实验教学的效果。但是通过信息技术就可以解决这个问题，学生可以通过拍摄实验步骤的方式，将自己做的实验录制视频传给教师，教师就可以对于学生实验情况进行一个一个观看并且点评，及时指正学生在实验过程中的错误，并且在认识到错误之后进行及时的针对性训练[10]。

五、结束语

总的来说，使用信息技术进行生物课堂的教学相对于传统的教学模式来说有着非常大的优势。首先可以打破时间、空间的限制，让学生随时随地都可以进行实验的学习，其次可以提升学生的学习兴趣，学生在兴趣的指导下进行学习，提高学生生物实验学习效率，促进学生全面的发展。

作者单位：关海霞    甘肃省临洮县洮阳初级中学

参  考  文  献

[1]陈慧. 信息技术在初中生物实验教学中的应用策略[J]. 中国新通信，2020，22（24）：159-160.

[2]史彦琼. 初探多媒体技术与初中生物教学的有效整合[J]. 才智，2020（03）：98.

[3]刘燕，胡凡刚. 初中生物信息化教学设计探究——以“植物细胞”为例[J]. 中国教育信息化，2020（12）：43-46.

[4]郑峰. 基于UMU互动学习平台初中生物实验教学探究[J]. 福建教育学院学报，2020，21（08）：61-63.

[5]吴小玲. 信息技术在初中生物的生本课堂应用[J]. 电子技术， 2020，49（04）：166-167.

[6]宋万章. 信息技术在初中生物教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2019，5（07）：138.

[7]刘文达. 新课程理念下信息技术与初中生物实验教学有效整合的研究[J]. 学周刊，2021（10）：15-16.

[8]刘文达. 新课标下信息技术与初中生物实验有效整合的研究[J]. 课程教育研究，2020（17）：167.

[9]杨华. 信息技术优化下的初中生物实验教学[J]. 名师在线， 2020（18）：92-93.

[10]卫佩佩. 初中生物实验微课程的制作与应用探究[D].河南大学，2019.