Python程序设计以学生为主导的翻转课堂与雨课堂教学方法的设计与实践

[ 作者简介 ]

吕彩霞，女，河北邢台人，北京联合大学，讲师，博士，研究方向：数字图像处理，信息安全。

[ 项目名称 ]

北京联合大学校级课题 教研类项目：基于“以学生为中心”的python程序设计基础课程教学研究 编号：JJ2022Y028。

[ 摘要 ]

教学模式、教学方法和教学工具对教育教学工作的推进有重要的影响，所以在教学理念改变和教学技术丰富的大环境下，越来越多的教学模式和教学工具开始在教学实践中得到应用。从结果来看，全新的教学模式和教学工具、平台的使用使得教学创新性表现越来越突出，最终的教学效果也取得了显著改善，因此在教育实践中强调教学模式创新、教学方法改进有突出的现实意义。立足Python程序设计做分析，翻转课堂和雨课堂的利用可以让教学互动更加显著，对于激发学生的课堂参与热情，发挥学生主观能动性，全面提升教学效果来讲有积极的意义。文章分析讨论Python程序设计教学中以学生为主导的翻转课堂和雨课堂教学方法设计以及实现，旨在为教学实践工作提供参考。

[ 关键词 ]

Python程序设计;翻转课堂;雨课堂;教学方法;设计

中图分类号：G42 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.10.051

Python程序设计是现阶段计算机专业教学中非常重要的教学内容之一，掌握Python程序设计的科学教学方法，并在教学实践中强调学生主观能动性的调动，对于提高实际教学效果而言有突出的现实意义。翻转课堂是现阶段教学实践中广泛使用的一种课堂模式，这种课堂模式以学生为主导，打破了传统的教学模式，增强了教学互动性，使学生在课堂中的思考积极性更加突出。在现阶段的翻转课堂教学开展中，为了使翻转课堂的教学效果更加突出，不少学校将翻转课堂和雨课堂相结合，二者的结合使得整体教学的创新性表现更加的突出，学生学习的主体效果也更加显著。研究Python程序设计教学中翻转课堂和雨课堂的应用方法和策略，对于完善和创新现阶段的教学实践有突出价值。

1    基本概念解读

在Python程序设计教学中要强调翻转课堂和雨课堂的利用，需要对翻转课堂和雨课堂两个概念进行明确。就翻转课堂而言，具体指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的一种课堂教学模式。在这种教学模式下，学生能够在课堂上更专注于主动基于项目学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解[1]。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与其他同学讨论，在任何时候去查阅需要的材料。就翻转课堂的具体实施来看，其最大的优势是将学生作为课堂的主体，学生能够在课堂中充分发挥自身的主观能动性，这样一来，学生的自主学习能力、思考探究能力等均会得到培养。可以说，翻转课堂的利用实现了“以生为本”，对于促进学生学习有非常突出的现实作用。

雨课堂是由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，其将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线[2]。结合目前的实践做分析可知，雨课堂的使用使得教学的便捷性与灵活性获得了显著的提升，而且在雨课堂使用的大环境下，教师与学生的沟通会更加的频繁，师生互动的效果会获得显著提升。总的来讲，雨课堂的使用打破了师生课内外交流的障碍，为师生互动提供了更加便捷的通道，对于促进整体教学进步来讲有突出现实作用。

2    翻转课堂和雨课堂教学方法设计

教学设计是教学实践中需要重点强调的内容之一，其是教育工作实施的重要参考，对教育实践有指导作用，因此需要对教学设计进行重视。就Python程序设计教学中的翻转课堂和雨课堂教学方法设计来看，需要考虑如下内容。

首先，是教学目标设计。教学目标设计不可忽视，其对教学目的达成有重要影响。以Python程序设计课程为例，其教学目标需要注意如下内容：其一，课程目标，即课程教学具体需要达成的目标[3];其二育人目标，即教学工作需要实现的人才培养目标;其三，课堂教学效果目标，即课堂教学需要达到什么样的效果，这也是需要设计的。简言之，教学目标对教学工作的具体开展有引导作用，因此在实践中需要对教學目标做多重分析，以此来实现教学目标设计的全面性。

其次，教学方法设计。在教学实践中，方法应用不当会引发教学资源浪费、教学效率低下等显著问题，因此必须要结合教学内容对教学方法进行设计。在翻转课堂和雨课堂的应用实践中，教学方法的设计必须要强调方法与翻转课堂、雨课堂的适应性，否则教学方法会成为教学工作的掣肘因素[4]。简单来讲，教学方法与教学模式具备适配性，这样教学方法的价值表现才会更加的突出。

第三，教学流程设计。在教育教学工作的具体实施中，完整的教学流程可以让教育工作的细节更加完善，如此一来，可有效提升教学实效。基于教学细节完善考虑，在教学设计的时候需要对教学的基本流程进行设计[5]。比如在Python程序设计教学中，教学导入、问题思考、问题求证与实践、问题总结、评价与提高等均是非常重要的环节，所以需要基于各个环节的任务和要求对细节做补充，这样教学流程的设计有效性和应用效果才会实现提高。

第四，教学创新设计。所谓的教学创新设计具体指的是基于现阶段学习问题的创新性设计。在教学实践中，采用全新的教学模式和教学工具势必会改变具体的教学组织形式，在这样的大环境下对教学创新做设计，为教学的组织与开展提供新的思路，会使教学的整体创新性表现会加的突出。结合目前的实践做分析，教学创新设计主要强调的内容有教学内容的创新设计、教学环节以及要求的创新设计、教学评价与考核的创新设计等。

最后，教学预期效果的设计。在教学预期效果的设计中，需要基于目前的专业教学要求和人才培养目标设置基本的教学结果，并对结果的细节内容等做设计，比如学生的能力培养需要达到什么样的要求，课程教学在实施的时候需要解决什么问题等。总的来讲，对教学的预期效果进行设计，对于更加准确地界定教学方向有积极意义。

3    翻转课堂和雨课堂教学实现途径

结合目前的教学实践做分析，要在Python程序设计教学中充分发挥翻转课堂和雨课堂的优势，同时要基于二者强调教学的有效性，那么在教学组织和实施的过程中就应该从多个方面讨论教学落实的路径，这样教学方法的实现才会有更好的效果。以下是基于Python程序设计的翻转课堂和雨课堂教学方法落实路径。

3.1  教学调查和研究

要在Python程序设计教学中强调以学生为主，实现翻转课堂和雨课堂的有效应用，教学调查和研究是不可缺少的。以目前的教育为例进行分析，需要调查如下内容。首先，翻转课堂和雨课堂的特点、优势以及应用注意事项等[6]。在Python程序设计教学中，要充分发挥翻转课堂和雨课堂的优势，让教学的有效性获得显著提升，必须全面掌握二者的特点、优势，比如在教学实践中，雨课堂的应用主要集中在哪些环节，翻转课堂的使用能够解决哪些问题等，通过这些内容的调查与分析，明确翻转课堂以及雨课堂的具体应用范围以及教学实践需要关注的重点环节，这样翻转课堂和雨课堂的设计和应用会更具针对性、专业性和有效性。其次，Python程序设计的教学目标。在教学方法和教学工具应用的过程中，明确教学目标也是非常必要的。以Python程序设计教学为例，其目标有两个，一是理论教学目标，即Python程序设计基本原理、方法、原则等。二是实践目标，即Python程序设计需要让学生掌握的操作性内容。明确了Python程序设计的教学目标，教学设计以及安排才会更具针对性，教学实效才会显著提升。最后，学生培养目标[7]。在高校教育中，不同专业学生的培养目标是有差异的，相同专业的学生在不同课程的组织开展中培养目标也是有差异的。以Python程序设计为例，主要培养学生的设计能力、思考能力、问题发现能力和解决能力，具体教学需要以这些能力为培养方向做安排，这样最终的教学才会更符合预期。总而言之，为了让翻转课堂和雨课堂的教学方法发挥应有价值，需要对教学调查和研究工作进行强调。

3.2  教学组织与实施

在教学调查和分析的基础上要落实翻转课堂和雨课堂的教学方法，需要强调教学组织与实施。就教学组织与实施工作的具体开展而言，强调三方面内容。首先，课程体系安排。课程体系对最终的教育教学有非常显著的影响，所以在教学目标明确之后需要基于教学目标和学生能力培养目标课程体系做安排[8]。以Python程序设计为例，该课程一方面强调的是学生的理论掌握水平，另一方面培养的是学生的实际操作能力，实际操作是核心，因此在课程体系设计的时候，需要基于理论培养和实践能力训练对课程体系做安排，以目前的教学实践为例，理论课程和实践课程需要以5∶5的比例进行安排。这样学生的理论强调和实践训练会更加科学，最终培养的学生的综合素养也会更符合市场需求。其次，课程组织与开展。在课程体系安排之后，接下来需要重点强调的便是课程的实施。基于翻转课堂和雨课堂的利用，课程实施可以采用线上线下相结合的教学方式，线上教学主要用于预习和教学拓展，线下教学则主要强调学生自主研究与探索，通过线上线下相结合的方式，教师和学生能够形成良好的互动关系，久而久之，学生和教师之间达到教学相长的状态，整体教学的推进会更加的有效[9]。在翻转课堂和雨课堂的教学方法应用中，为了突出学生的主体地位，采用的教学方法必须要强调“以学生为中心”，这样学生的主观能动性才会充分发挥。简言之，做好课程体系安排，并对课程的组织与开展进行讨论，对于帮助教学进步来讲具有重要意义。

3.3  教学评价与改进

教学评价与改进是教学实施中不可忽略的内容，其对翻转课堂和雨课堂教学方法的落实有不可小觑的作用。立足目前的教学实践做分析会发现在任何课程的教学中都会出现教学方法应用不成熟的情况，不仅会造成教学效率低下等问题，还会导致教学资源浪费，因此在教学实践中需要积极解决此问题，而解决此问题的重要方法之一便是进行教学评价[10]。开展教学评价工作的具体开展做分析，其主要有以下几点。首先，教学评价体系的构建。在教学评价工作实施的过程中，评价体系是非常重要的参考，如果评价体系本身漏洞百出，那么其能够在评价实践中发挥的作用是非常有限的。基于翻转课堂和雨课堂教学方法进行思考，需要基于这两种方法的特点以及教学实践要求构建具有针对性的教学评价体系，比如教学资源消耗、教学实效、学生参与、教师指导等都需要包含在教学评价体系当中。这样教学评价体系的覆盖面会更广，其评价结果的客观性和有效性会更加的突出。其次，评价工作开展。在评价体系的基础上开展评价工作，并由教师和学生作为评价主体，分别从各自的角度对教学工作展开评价，最终获取的教学评价结果会更具全面性。最后，教学改进。在获得教学评价结果之后，基于教学目标和要求对具体的教育教学措施以及方法应用等进行改进，这样可以解决教育实践中存在的显著问题，最终的教育教学效果会获得显著提升。

4    结束语

综上所述，在教学理念和教学工具日渐丰富的大环境下对教育教学的方法进行创新，对于推动教育改革、提高教育实效有突出的现实作用。翻转课堂和雨课堂在目前的教育实践中获得了普遍应用，对融合翻转课堂和雨课堂的教学方法设计与实现做分析，研究以学生为主导的课堂教学模式，对于打破现有的教学束缚、全面提升教育教学效果有突出的现实作用。文章以Python程序设计教学为例分析讨论翻转课堂和雨课堂教学的教学方法设计与实现，总结翻转课堂和雨课堂两个概念，并明确教学设计中需要考虑的内容和教学设计实现的具体路径，目的是要指导当前的教育实践工作更好地开展。

参考文献

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[2]周琦，章雅青.“翻转课堂”教学模式在护理学教学中的SWOT分析[J].上海护理，2022，22（02）：50-53.

[3]柯荔红.借助翻转课堂，优化美术教学[J].美术教育研究，2022（03）：158-159.

[4]吴瑕，贾文龙，廖柯熹.油气储运工程专业英语采用翻转课堂教学的成效调查分析[J].高教学刊，2022，8（04）：188-191.

[5]李喜蘭，孙光延，任会娟.基于雨课堂的物理化学翻转课堂的教学探索[J].当代化工研究，2022（03）：117-119.

[6]王星，徐影.“互联网+”背景下翻转课堂教学空间的构建模式与运行逻辑[J].黑龙江高教研究，2022，40（02）：139-144.

[7]夏红英.大学英语翻转课堂模式下学习评价方式应用与研究[J].海外英语，2022（02）：98-99.

[8]王冉，余悠然，杨慧.翻转课堂的国内外研究热点与发展趋势——基于Ucinet的可视化分析[J].科技视界，2022（02）：36-38.

[9]张勋，林孝工，王成龙.翻转课堂在“电磁测量”中的研究与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（01）：30-32.

[10]程晨.翻转课堂在国际服务贸易教学中的应用[J].当代旅游，2019（07）：52.