计算机辅助教学模式在小学数学教学中的应用

摘要：改革开放以后，科学技术快速发展进步，计算机技术与各个行业之间关系变得越来越密切，计算机与教育结合也对小學数学发展指明新的方向，将计算机和其附属软件作为一种教学上的工具，有利于将落后数学教学模式进行更新，保证教师在教学中的效率以及质量。新课程改革大纲对教学模式作出指引，计算机辅助教学是小学数学教师应重点关注的教学内容，需要教师将教学中的观念做出转变，充分认识到计算机技术的使用对小学数学教学的促进作用，特别是青年教师要不断学习新的计算机技术，不断地开展教学模式探索，将小学数学教育落到实处，保证小学生的学习效率。本文阐述了计算机辅助教学的优点，分析了计算机辅助教学的现状，提出了提高计算机辅助教学水平的对策。

关键词：计算机;小学数学;现状;对策

近年来，信息化网络技术的快速发展，对各个行业的影响也在逐步增加，特别是对教育的影响也更加明显，传统的小学数学教学模式已经不能跟随时代发展步伐，在计算机技术与小学数学教学结合过程中，实现传统数学教学模式的改变，其所具备优势是传统教学方式无法比拟的。《国家数学课程标准》对数学教学提出新的要求，所有教学课程的开展需要在学生认知基础和已有经验上进行，教师应该针对学生学习实际情况，结合计算机辅助教学模式对学生学习兴趣进行引导，让其能掌握数学知识中技能以及学习方法，使用计算机辅助教学过程中，能让学生对小学数学知识深刻的理解，充分激发小学生学习数学灵感，保证学习效率以及质量。

一、计算机辅助小学数学教学的优点

（一）创造愉快的课堂气氛，激发学生的求知欲

著名教育学家皮亚杰先生曾经说过，“兴趣是能量的调节者”，无论是什么事物，只有产生兴趣才能获取足够的知识。现代教育学通过实践调查分析发现，学生在获取知识的过程中，有百分之八十三是通过视觉进行获取，其余的通过嗅觉、触觉以及味觉进行获取。在教学中使用计算机形式，能让学生最直观的获取知识，特别是在小学数学教学开展时，教师通过使用图片或者是动画形式，能将抽象的数学知识转变成生动形象，课堂学习效率能明显地提高，其具备作用也越来越被人们所接受。在乡村使用计算机开展辅助教学时，教师所面对都是乡村中的小学生，这部分小学生在接触计算机知识时，由于新奇事物的出现，小学生所产生学习兴趣会明显的提升。有专业教师对计算机课程开展时，对小学生状态调查发现，正常课程在开展时，只有上课铃声响起才回到班级内，然而，在计算机辅助课程开展时，学生能第一时间回到自己座位上，等待老师开展数学知识的教授，在此种教学模式下，小学生所形成的知识记忆也变得更加深刻。

（二）多媒体辅助教学有利于学生理解

使用计算机作为辅助教学的形式，能让小学生直观地看到动画的演示，所取得教学效果是其他教学模式无法比拟的，动画演示能将事物发展规律展示出来，将原本抽象的数学概念变得简单化，将数学知识中重点以及难点知识突出展示。计算机中所包含动态演示功能，将一些抽象的事物展示出来，实现抽象知识形象化，教师使用专业知识对动画进行讲解，能让小学生快速理解知识，将难点知识简单化，学生快速地对数学知识作出理解。此外，计算机辅助教学能让教学所需要时间充分缩短，课堂中所包含知识变得更加密集。在传统数学教学中，三个学时的课程，教师需要花费一周时间，才能将数学知识讲解完成，学生能将这部分数学知识全面吸收转化成为自己的知识。然而，在使用计算机作为辅助教学手段，能将所有的知识融到教学用的课件中，把教学中重点和难点展示出来，学生能将教学的进度系统地把握，保证教学能获取应有的效果。例如，在几何图形学习过程中，传统小学数学教学中，教师仅仅使用板书的形式开展画图教学，但是，使用计算机辅助教学能通过动画的形式，将抽象的数学知识变得简单化，学生能快速将图形知识掌握，使用计算机辅助教学能将逻辑和想象能力结合，避免学生的思维方式出现问题。

（三）合理运用动画，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化

小学数学在开展教育过程中，数学概念主要是抽象的文字化知识，学生在学习中仅仅通过自己想象，对这部分抽象的数学概念进行理解，传统教学模式在开展时，教师也仅仅是通过语言讲解形式让学生了解知识点，不能通过具体模型展示让学生理解概念。当使用计算机作为辅助教学的手段，教师可以根据所要展示教材内容，选择合适动画以及图片演示，让学生能将概念充分理解。特别是在小学数学加法学习完成以后，开始学习减法知识时，如果使用传统数学教学模式，表现较为抽象，但是，使用计算机作为辅助教学能设置专业的动画模式，让学生能对减法概念深刻理解。在城市小学教学中，每个学生能实现人手一台计算机设备，学生通过自主的操作能让其体验感得到提升，在动态操作下，学生对知识点理解能力也会明显提升，将抽象数学问题简单化，小学数学效率也能实现提高。

二、计算机辅助教学的现状

（一）教师在计算机操作上不熟练

传统意义上优秀教师评价依据主要是针对教师教学经验、数学知识讲解详细程度以及学生在接受知识后通过考试人数等，对计算机辅助教学开展时，优秀教师评价方式已经发生转变，主要是年龄大教师在日常生活中，很少能接触计算机类的知识，特别是在课件制作上不能与年轻教师相比较，即使有部分教师将课件制作完成后，也会产生不同类型的错误，教学所获取的效果还不能达到传统教学效果。也有部分教师在开展实际工作时，为了偷懒会使用学校所购买课件或者是其他人所编写完成课件，这部分课件在使用过程中，与所要讲解课堂知识存在明显差异，不能与学校要求教学理念出现相背离情况，教学质量会受到明显影响，学生在这样的教学氛围下，学习兴趣会受到明显影响，严重者甚至出现厌学情绪。另外，即便是教师自己制作PPT也会耗费大量精力，将充裕课程准备时间全面压缩，教育也不能取得应有效果。

（二）教学模式上存在的问题分析

众所周知，在教师使用课件开展教学任务时，课件质量对小学数学教学影响较为明显，然而，部分教师所制作完成的课件不能与学生的求知欲相结合，部分教师所制作完成的PPT内容知识架构存在问题，不能将知识系统的概括，所建设完成的课件不能取得应有效果。优秀的年轻教师在制作完成PPT后，能让学生对新知识全面地掌握，很多教师能理解计算机辅助教学相比较传统教学所具备的优势点，但是，很多教师将原本的板书内容照抄搬到PPT上端，成为一种电子化的板书模式，将计算机辅助教学优势系统降低。例如，教师将所要讲授的知识录入到一张PPT中，通过计算机放映的方式展示给学生，这种教学则不能起到应有效果。虽然，有部分教师认识到了此种方式不能对教学起到帮助，然而其不能将存在的问题进行改变。也有部分教师为了课堂的教学效果，在制作课件时将不同的音频以及图片进行结合，学生不能集中精神学习，将更多的关注教师所播放的视频节目。虽然，课堂的气氛能得到保证，但是，所取得的教学效果则有限，导致计算机的教学不能获取应有的效果。

（三）小学数学授课速度快，课程无特色

小学数学教师在开展教学任务前，使用计算机对所要教授的知识，对原本枯燥的数学课堂进行丰富，保证课堂的教学气氛，将知识的传播速度明显提升，然而，在教学开展过程中，所传递的数学知识量较为庞大，教师很多时候将知识点融合到一页PPT中，小学生并不能快速地对这些知识点进行理解，不能跟随教师的课堂节奏。虽然，教师的教学效率明显提高，但是，学生不能将这部分知识系统的接收，学生的学习积极性会受到打击，长时间的发展会造成学生的学习兴趣降低，出现厌烦的学习清晰，计算机辅助教学反而不能起到应有的效果。教师将其他学校的教学模式搬入自己课堂中，小学数学教学效果则不明显，也有部分教师将课堂的教学内容变得丰富多彩，准备教学内容的时间严重压缩，导致课堂中知识讲解与学生的学习效果严重出现分歧。采用计算机辅助教学虽然能将传统数学教学中弊端作出解决，将抽象的数学问题变得简单易懂，但其也仅仅是教学中的一种辅助形式，不能直接让其成为教学中的主体。

（四）教师对计算机辅助教学的认识不足

近年来，计算机与小学数学结合变得越来越密切，计算机辅助教学已经成为教学开展中的重要组成部分，然而，部分小学数学教师对计算机辅助教学不能正确地认知。很多教师在思想上认为，對学习起到帮助教学软件种类很多，学校内微机室可以免费地对学生开放，学校可以利用学生空余时间让其自主进行学习，教师仅仅对不懂学生做出教学指导即可，能避免小学数学教师花费大量的精力开展教学任务。也存在部分教师在思想上认为计算机教学仅是一种形式，与传统教学中所使用的投影仪具备相同功能，计算机教学与传统的教学没有任何区别，使用计算机作为辅助教学手段只是为了教育的要求，并不能具备实际的教学意义。教师在思想上不能达到时代的发展要求，传统教学只是为了考试的思想仍占据主导位置，教师选择对数学知识作出讲授，传统的学习方式已经不能满足时代的要求。

三、提高计算机辅助教学水平的对策

（一）提高教师的课件制作水平，鼓励个性化的课件制作

从学校的角度出发，学校应该根据教师的实际情况，提供给教师简单易操作课件制作用软件，不同教师对计算机使用能力存在差异，特别是年龄较大教师不能熟练使用这部分软件。学校应根据教师的实际情况，聘请专业技术人员到学校对教师的计算机水平进行培训，让教师计算机使用能力全面提高。学校管理人员也需要对教师开展鼓励，让教师在制作课件时，能创新教学模式，避免出现同一个课件长期使用的情况。此外，教师也要对小学数学的实际情况充分考虑，所制作的课件要对学生的学习兴趣充分的吸引，在课程教学开展时教师通过使用课件能与学生开展有效互动，保证学生综合素质得到提升。学校内的管理者要对计算机辅助教学所具备优势充分研究，形成教学讨论小组，将数学课程中的内容充分设计，对学生进行重点培养，将计算机的使用效率明显提升，将小学数学教学中形式主义全面丢弃，保证学生的学习效率。

（二）转变教育理念，让学生成为主动学习者

小学数学教师应将传统的教学模式进行转变，结合新课程改革的要求，让自己成为教学中的辅助人员，突出学生的主体地位，通过课程教学内容的设计，让计算机成为教学中的关键辅助设施，学生自主学习并不断探索。教师也要定期与教育专家开展沟通工作，将教学模式作出更新。此外，教师也要对自身的职业道德进行提升，形成真正教学观念。教学任务在开展过程中，所培养出来的学生能对社会发展起到帮助，针对社会的发展方向，能为社会发展作出应有的贡献。教师具备良好的文化知识素养，能将教学模式开展创新，依据学生作为教学的中心，恰当地开展教学任务。在对计算机技术使用过程中，能将抽象的数学知识变得形象生动，学生学习的效率能得到明显提高。教师在使用多媒体教学时也要将传统教学中的黑板加以利用，对课堂中的重点知识也要进行讲解，与学生开展交流的过程中，能让学生主动地开展学习，保证教学质量得到系统的提高。

（三）课堂氛围、互动性问题的对策分析

在教师对学生开展数学知识教育过程中，使用计算机辅助技术能保证教学场景多种多样，让原本枯燥的课堂氛围变得丰富，学生能主动地对知识点开展讨论和学习，然而，过多计算机技术应用会对学生注意力产生影响，因此，教师需要对课堂的内容正确的把控。在课堂教学开展时，教师要对班级内学生的实际学习情况进行把握，当学生出现思想不集中的情况，要采取合适的方式对学生进行引导，让多媒体教学与传统的教学相结合，形成特色化的教学模式在保证课堂气氛的基础上，让学生能将数学知识掌握。无论教师选择使用哪种教学模式，教师与学生的互动是完成教学的关键步骤，使用计算机辅助教学也是让学生将数学知识点系统地掌握，有效的互动能保证学生的学习效果。比如说，教师对“加减混合法”进行教学时，针对教授的数学知识实际情况设置专业性的问题，让学生组成学习讨论小组，对这部分问题进行全面细致的讨论，对不理解的知识点使用动画的形式进行播放，让学生能对这部分知识点的理解能力全面的提高，加深学生的记忆。

（四）引导教师创新教学方法

计算机辅助在教学中的应用，对教学所起到的帮助和意义，需要学校管理者正确的做出引导，很多教师在教学思想不能跟随时代的发展步伐，导致计算机辅助教学不能起到应有的教学效果，学校管理者应将传统教学中缺点系统分析，将计算机辅助教学的优势充分挖掘，让教师将两种教学模式充分的对比，发现优点时在思想上能产生共鸣，从内心上接受这种教学模式。计算机辅助教学模式能让教育带来新的发展思路，学生学习方式及教师讲解知识的方式等都能有所转变。比如说，教师对“三角形”方面的知识进行教学时，教师可以借助于计算机改变三角形的大小与形状等，学生学习兴趣会因计算机所展示出来的动画被充分吸引，原本枯燥的教学内容变得生动，这也是传统数学教学中无法实现的内容。教师在思想上转变后，能够对教学用的课件进行研究，让传统教学与计算机辅助教学系统的结合起来，教师的教学积极性能被充分调动，学生获取知识的效率以及质量能快速增加。

四、结束语

综上所述，教师在对小学数学教学进行过程中，传统意义上教学形式已经不能满足时代的发展需求，计算机辅助教学模式已经与小学数学系统的结合，将教学周期全面的缩短，教学质量得到明显提升。然而，部分教师对计算机辅助教学的认识上存在不足，制作完成课件也不能满足教学的实际需求，学校管理者要对教师在教学中出现的问题给予正确的指引，聘请专业的人士对教师开展培训，让教师制作的课件更加贴近实际，简单清晰能保证学生的学习效果，将教学质量真正的提高。

作者单位：何莹    甘肃省定西市临洮县红旗乡红咀小学

参  考  文  献

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