农村幼儿园户外游戏活动的指导策略

张晓晶

游戏活动是幼儿园开展教学工作的重要组成部分，也是幼儿健康成长必不可少的教育手段。农村幼儿园具备天然的地理优势和自然资源，可以开展丰富多彩的户外游戏活动，让幼儿开心玩乐，并亲近自然，锻炼身体。但要真正发挥农村幼儿园户外游戏活动的价值，还要从客观条件出发，挖掘有效资源的同时详细规划，提升农村幼儿园户外游戏组织水平。幼儿园户外游戏活动是指在教室以外的场所实施游戏活动。幼儿园户外游戏是幼儿喜爱且自由玩耍的教学活动，对成长具有积极意义。但组织户外游戏活动要充分考虑户外场所和可利用的资源。就农村幼儿园来说，开展户外游戏无法保证确切的时间，且模式单一，很容易影响幼儿的游戏体验，难以发挥户外游戏的教育价值。所以，当前农村幼儿园针对户外游戏活动要做出优化，在材料、场地、活动形式等方面进行创新，丰富户外游戏活动内容，使幼儿可以通过游戏健康、快乐成长。

一、农村幼儿园户外游戏活动存在的问题

农村幼儿园户外游戏活动尽管受到重视，但对户外游戏资源的开发不足，利用率较低。因为幼儿园经费有限，在投放的户外材料方面数量有限，使幼儿需求难以满足。同时，教师缺乏探索性，没有就农村现有的天然资源进行深刻的挖掘和使用，以至于很多的创新材料没有发挥实际价值。其次，农村幼儿园开展的户外游戏活动在时间上无法有效保证。由于考虑幼儿年龄小，且危险认知能力不足，户外游戏活动较为分散，幼儿玩耍奔跑具有一定的安全风险。幼儿园索性减少了户外游戏活动的开展次数和时间。另外，很多教师缺乏深厚的组织水平和引导力，在幼儿参与户外游戏活动中没有进行灵活且智慧的启发，且对户外游戏活动的模式缺少创新，导致幼儿仅仅枯燥的玩耍，却没有在过程中实现能力的发展。

二、农村幼儿园户外游戏的投放原则

（一）科学性和教育性相结合的原则

教师在给予农村幼儿的知识应该是十分准确的科学的，同样投放的农村幼儿园户外游戏材料也有严格保证游戏材料的科学性，以这样的方式才能更好地保证农村幼儿在参与户外游戏中，其身心能够得到更加健康的发展。与此同时，还应该以农村幼儿的实际认知水平为出发点，根据班级农村幼儿的实际爱好、兴趣以及他们的真实感觉等多项特点，投放相适宜的农村幼儿园户外游戏材料。投放材料要紧密结合教学内容，从现阶段的教学需求出发科学合理地投放游戏材料，通过游戏材料的合理投放，给幼儿提供良好的动手动脑、展示自我的空间，为幼儿创造出宽松、愉悦的学习环境，促使幼儿积极主动地投身到游戏活动中，激发他们主动探究的动机，更好地发挥户外游戏活动的教育作用，有效促进幼儿的良好发展。

（二）层次性和丰富性相结合的基本原则

考虑到农村幼儿园的“最近发展区”，处于不同年龄阶段的农村幼儿，在参与游戏的过程中能够选择适合于自己玩耍的游戏材料及游戏方法，并根据具体游戏内容进行认真的操作和详细的探索，有效促进农村幼儿园中每一名幼儿的发展。教师在参与农村幼儿园户外游戏活动的过程中，要为幼儿提供丰富的游戏材料，让农村幼儿园幼儿在参与游戏的过程中积极地探索、发现。农村幼儿在适合自身发展水平基础上，根据幼儿自主的能力选择相应的游戏材料指导户外游戏活动。教师投放的户外游戏材料需尽可能的多样化，这样可以让农村幼儿园中不同层的幼儿在户外游戏活动都能找到适合自身使用的材料物品，让农村幼儿园的幼儿充分感觉到就像进入了一个全新的游乐场。

（三）合理性和安全性相结合的基本原则

户外游戏活动材料要全部摆放在幼儿园户外的开放低矮区，这样既可以方便农村幼儿园幼儿在参与户外游戏活动的过程中轻松顺利的取放材料，同时也能更好地保障农村幼儿园户外游戏活动的顺利实施。此外，农村幼儿园户外游戏材料在材质方面应着重考虑材料的安全性，以此来充分保证村幼儿园幼儿的身心健康。比如，在农村幼儿园户外游戏中投放旧轮胎，在正式投放之前教师应该对投放的轮胎进行认真检查，检查投放的轮胎是否因破损导致钢丝外凸，然后对所有的轮胎进行仔细清洗，将所清洗的轮胎放置室外并将其完全晾干后，用不同颜色的环保油漆将轮胎粉刷一遍，等到油漆全部干透之后，再将这些轮胎投放到幼儿园户外的指定活动区。以此将合理性和安全性有效的结合在一起，在指导农村幼儿园开展户外游戏活动的同时保证幼儿参与游戏的安全性。

（四）趣味性和启发性相结合的基本原则

幼儿具有极强的好奇性，在农村幼儿园户外游戏材料的提供方面，应该充分尊重并支持幼儿的好奇性，促使农村幼儿园的幼儿自发地对户外游戏材料产生浓厚的兴趣，让农村幼儿园的幼儿对事物的探索能够保持积极且主动的状态，进而有效培养农村幼儿园幼儿的创造力，丰富幼儿的想象和思考能力。在对农村幼儿园户外游戏活动进行指导的过程中，将户外游戏的趣味性和启发性结合在一起，以此为基础充分提升农村幼儿园幼儿的综合能力。

三、农村幼儿园户外游戏活动的指导策略

（一）利用废旧物品自制户外游戏玩具

农村幼儿园的条件虽然相对较为落后、艰苦，但是也存在许多可以充分利用的户外游戏材料。在制作护外游戏教具时，农村地区田地中的藤蔓也可以成为幼儿们编制玩具的材料。比如，可以让幼儿利用藤蔓编制草鞋，为后续指导幼儿参与户外“穿大鞋”游戏活动提供丰富且实用的材料;同时还可以利用幼儿的奶粉桶，将奶粉桶用胶带缠裹在一起，制作成结实且耐用的“梅花桩”;在废旧的饮料瓶中装入沙子，将废旧的水管围成圆形，这样就可以制作成一套套圈玩具;将废旧的报纸搓成纸团，然后用胶带将纸团缠绕结实，由此制作成一颗颗结实的纸球，在农村田地中选取一根普通的秸稈，通过自制的道具玩“赶小猪”的 游戏;还可以将废旧的纸箱收集在一起，然后在纸箱的表面用彩纸进行简单的装饰，把废旧纸箱制作成机器人服饰，进而可以指导农村幼儿园的幼儿们在户外开展机器人大战游戏。

（二）挖掘户外游戏活动资源，创造良好环境

户外游戏活动开展的前提是拥有良好的环境，具备支持多种游戏的资源设备，拓宽幼儿的视野，让幼儿能够自由活动，快乐地参与趣味游戏。但在开发户外游戏资源的过程中，要考虑适宜性和安全性，幼儿年龄尚小，自我保护能力较弱，所设置的户外活动区必须要确保安全。同时，户外游戏资源的选择要有利于促进幼儿发展，锻炼身体机能的同时，让他们自由创造，有效开发智力。比如，农村具有天然的木头、泥土、沙子等材料，这些要素对幼儿存在一定吸引力，可供他们自由地玩耍。幼儿园可以建设土坑、斜坡、隧道等游戏场地，为幼儿营造充满童趣、自然且宽阔的户外游戏环境，带领他们开心、快乐、自由地与草坪、泥土近距离接触，充分发挥个人的想象力，创造性地在游戏场地制作个人想要的东西，培养动手操作能力与同伴的协作能力。综合来说，农村幼儿园户外游戏活动要结合幼儿身心发展特征来挖掘有效资源，充分发挥农村户外场所开阔、自然等特征，让幼儿在游戏中放松心灵，自由奔跑，收获快乐。

（三）教师发挥有效组织力量，提高活动质量

农村幼儿园户外的有效指导是基于教师对农村幼儿园户外游戏的详细了解和认真探索。所以农村幼儿园户外游戏指导活动实施要教师全程参与。作为将农村幼儿教育当成自我事业的教育者而言，农村幼儿教师要扎根农村、全心投入，而在此过程中教师要付出巨大的辛苦。在树立正确的价值观和事业观的同时，更要树立正确的农村幼儿教育观，能够真心实意地为农村幼儿教育事业的发展贡献的一份力量。农村幼儿户外游戏活动的实施相对较为分散，幼儿多随心所欲，能够找到个人玩耍的内容。但幼儿尚没有良好的适应能力，个体存在较大差异，要积极地参与户外游戏活动要教师有效组织，在过程中发挥引导和陪伴的作用，给予幼儿启发，让他们在不同的方面有所发展，真正地从户外游戏活动中实现成长。首先，作为组织者，教师要在开展户外游戏活动中结合幼儿的年龄段、当地的季节特征来选择合适的户外场所和游戏材料，既要能够激发幼儿的参与兴趣，还要满足幼儿的成长需求。比如，户外的游戏活动包含滑梯、秋千、踢毽子等，使幼儿在玩耍的同时可以得到身体上的锻炼。

要注意的是，教师要变化游戏的形式，就农村户外游戏资源和玩具变化玩法，让游戏活动充满欢声笑语，幼儿能够不断地接触新鲜事物;其次，教师在幼儿参与游戏活动中要保持亲密的关系，了解幼儿的性格与心情，给予幼儿应有的关爱。比如，一些幼儿性格较为内向，在户外游戏活动中不敢参与，那么教师要认真观察，耐心指引，消除幼儿心理的恐惧，让其大胆参与，和其他的小朋友大胆探索，找寻户外游戏的多种玩法，从中获得自信心，塑造良好的思想品格。此外，幼儿园户外游戏活动中，教师要以平等的身份和幼儿互动，做他们的好朋友，共同参与游戏，并承担保护者这一角色，以此更好地发挥户外游戏活动的价值。

（四）创新户外游戏活动玩法，关注幼儿需求

农村幼儿园户外游戏活动最终目的是促进幼儿发展，使幼儿成长需求得到满足。那么要改变以往游戏形式单一的状态，就户外游戏活动进行创新，吸收当前教育环境下的创意想法，并结合农村户外状况做出优化调整。一方面，增加幼儿园户外游戏活动的开放性和自主性。传统幼儿园教学中，考虑到幼儿年龄尚小，教师会完全左右幼儿的行为，使幼儿缺乏自主性，这也导致很多幼儿养成了严重的依赖习惯。当前教师要打破这一模式，在户外幼儿活动中降低干预和控制力度，为幼儿创造个性发展的空间。比如，开展游戏活动之前，教师只是负责制定规则和设置游戏场所，在幼儿参与后，让他们自主思考，运用手中的物品和户外资源进行创作，使幼儿发散思维模式，大胆想象，并将其呈现为作品，在游戏中进行展示，從而获得赞扬和肯定。另外，农村幼儿园的户外游戏活动要特别注重幼儿的具体需求，关注个体能力的差异，按照他们的年龄段来设置难度不同的游戏活动情景，使幼儿能够在游戏中可以有看得见的进步。此外，教师带领幼儿开发新颖的户外游戏活动玩法，增加游戏的趣味性和实效性。共同挖掘农村的乡土文化，充分利用他们，开阔自己的眼界，使幼儿在发展创意水平的同时能够建立热爱家乡的情怀，在思想价值观方面得到发展。

同时，幼儿教师还可以鼓励幼儿“一物多玩”，充分发挥幼儿自身的创造潜能，开发想象力和创造力。比如常见的“沙包”游戏，教师可以让幼儿根据兴趣自由开发沙包的新玩法，有的用沙包投向罐子练习投掷，有的抬起一只脚放上沙包练习平衡，有的将沙包夹在膝盖中间练习“青蛙跳”等。幼儿都有各自的想法，玩法各异，并互相学习模仿各自的玩法，拓展了思维，幼儿的想象力和创造力得以快速提升。幼儿的兴趣爱好与能力发展是不一致的，户外游戏活动更多应给予幼儿的自主选择，而不应该是教师的“一刀切”规定必须玩什么，教师的指导应该是灵活的、个性化的，真正关注幼儿的个性化需求，因材施教。

（五）给予幼儿积极评价，提供更多鼓励支持

幼儿教师的积极评价和鼓励支持，是幼儿户外游戏活动中不容忽视的环节，对幼儿更加主动地参与户外游戏活动具有重要作用。在幼儿户外游戏活动中，对表现积极的幼儿和主动提出好点子的幼儿，教师都要进行鼓励表扬和积极评价，要给予学生语言上的肯定，如“真是个好想法”“你表现得真棒”等。通过表扬，增强了幼儿的自信心，促使幼儿更加积极主动地参与到接下来的游戏活动中。在户外游戏活动指导中，教师要正面、积极的态度鼓励幼儿，少用负面的斥责，营造出宽松、愉悦的游戏氛围，促使幼儿更积极地融入户外游戏活动中。

（六）建立起良好的户外游戏活动规则

没有规矩，不成方圆。良好的规则是幼儿户外游戏活动顺利开展的重要保障。在户外游戏活动中，幼儿教师要引导幼儿树立起良好的游戏规则意识，让每个幼儿都能在游戏活动中学会遵守相应的规则。幼儿的身心发展尚不健全，自制力还不够，在游戏活动中往往都十分投入，有时候把握不好游戏的尺寸，容易出现动作过大误伤他人、情绪失控、争吵打架、游戏过程混乱等问题。因此，这就要幼儿教师在户外游戏活动开始前，就制定好游戏规则，给幼儿讲解清楚，分配好角色，告诉幼儿要懂得团结合作、互相帮助、互相礼让，学会在游戏活动中控制好自己的动作和情绪，遵守好游戏规则，增强游戏活动的可控制，保障游戏活动更加顺利地进行。

四、结语

户外游戏活动在幼儿成长中是极为重要的教育手段，它既能让幼儿接触自然，开阔视野，同时可以锻炼身体，获得身心愉悦感。但农村幼儿园户外游戏活动缺乏资源的有效利用，且游戏活动模式单一，在很大程度上限制了教育价值的发挥。为此，必须要改善户外游戏活动的组织形式，充分挖掘多样的户外游戏资源，为游戏创造良好的活动场景。并且教师要有效组织，和幼儿共同参与，做好陪伴和引导，不断开发新颖的户外游戏活动模式，以保证幼儿在玩的过程中可以全面成长，塑造优良品行和健康体魄。

（左毓红）