核心素养下小学美术体验式教学渗透

徐甜

现如今，国家对教育的重视度逐渐提高，教学目标也从传统的注重学生的学习成绩，转变为对学生综合素质的培养，旨在培养出全方位的高素质人才。而小学阶段作为学生正式接受系统教育的开端，是养成良好学习习惯及提升学习兴趣的重要时期。本文将对核心素养下小学美术体验式教学的实践研究进行梳理与分析。

美术课堂是培养学生鉴赏能力与审美能力的重要课程，但美术教学一直以来都未被有效地重视，从而忽略了美术课所带来的教育意义。随着国家课程改革的不断推进，当今社会对小学美术教学愈加重视。为了更好地将小学美术教学效果不断提升，教师要对自身的教学模式进行有效的革新，以此来满足教育改革的需求。随着时代的不断发展，信息技术的普及，学生家长与学校不再只单纯地注重学生的学习成绩，对学生的素质教育也逐渐重视。所以，在对学生进行美术教学时，教师就要不断地将一些新鲜事物融入自身的教学活动中，以此来吸引学生的目光。

一、小学美术课的现状

（一）缺乏对美术课科学的认识

小学阶段由于学生自身年龄的增长以及学科的增多，学生需要面对着巨大的学习压力，部分家长与教师就将培养学生的重点逐渐转移到知识学科之中，如此一来，在小学阶段的美术学科所占比重逐步降低，长此以往，学生对美术学习的热情与兴趣也在逐步消减。虽然随着课程改革的不断深入，这一问题得到了一定的缓解，但这一问题还是对当前的教育形式造成了一定的影响。美术学科其实是一种动手能力与情感能力相互融合的学科，所以这也就使美术学科与其他学科教学存在着本质的不同，其他理论学科可以通过相关考试，依靠简单的分数来对学生的学习效果进行衡量，但这种用分数衡量教学价值的方法对美术教学来说是行不通的。正是基于此种原因，部分教师、学生与家长也就并不会分配过多的精力来认真对待美术学习，学生由于并未了解美术学科的价值，所以在进行学习过程中，也并不能保持一个端正的态度，存在着美术对自身之后的发展并没有有太大益处的错误观念，最终造成学生对美术学习只是敷衍了事。

（二）教学方式较为单一

除了上述家长、教师与学生缺乏对美术教学足够的认知之外，小学美术教学中存在的另一项主要问题则是，部分美术教师的教学方式单一，导致学生对美术学习失去了极大的兴趣与热情。现阶段，教师在对美术课程进行讲述的过程中，虽然以教材内容与教学方案作为依据，但是在实际的教学活动中，教师对于详细的教学内容选择与设计上，却并未进行科学合理的设置，这就导致对美术课程的安排变得十分随意，并且部分教师对美术教学所具备的重要审美功能也有所忽略。除此之外，在实际美术教学中，部分教师的教学只是单纯地对照教材内容，来对学生进行美术知识的讲解，并且所讲授的相关绘画知识与绘画技巧也十分浅显。学生对这些知识技巧也只能尽自己最大的努力进行理解，之后学生只能依靠自身片面的理解来进行自主实践。最为重要的是，在这一过程中，部分教师并未对学生之间存在的差异性进行全面深入的分析，美术学科本身是一个充满创造力的学科，但是对差異性的忽略，会导致学生自身的创造力被抹杀，并且其自主思考能力也被剥夺，最终造成学生失去对美术学习的兴趣。

二、核心素养基础下小学美术教学的改革

伴随着社会的不断进步，国家对人才的需求也发生了改变，由此国家大力推进素质教育。在这其中，小学美术教学也逐渐受到社会的重视，希望通过美术欣赏教育来提高学生的自信心与个人气质，使其能够积极健康地发展。现阶段，在小学的美术教学中，教师主要针对学生的绘画基础知识与基本手法进行传授，而忽视了对学生核心素养能力的培养。为此，教师就要将自身的美术教学方式不断地进行优化、创新，将课程内容与学生自身的心理发展特点相结合，创设更为生动形象的教学方案，从而完成提升学生核心素养的教学目标，使学生能够对美术学习与自身发展的意义有一个充分的了解，最终推动学生的全面、综合发展。

三、开展体验式教学的重要性

要想培养国家所需的全方位发展型人才，就要改变传统的教学理念，将学生作为课程学习的主导者。如此一来，就需要教师对自身的教学模式与理念进行全面的改革创新，体验式教学模式的有效运用能够有效完成这一教学目标。体验式教学的有效实施也更符合社会所需人才的有效培养，而对于学生来说，体验式教学也是一种新奇的教学体验。要想有效实施体验式教学，教师就要根据学生的心理发展特点，进行情景教学方案的制定，使学生能够更容易地接受这种全新的教学模式，也能够积极主动地投入情景教学中。由此就可以得出，体验式教学是有效支撑与创建美术教学的框架与桥梁，能让学生在潜移默化中集中注意力，使其更直观立体地认识、理解与运用美术知识，对培养学生自主学习能力以及创新思维能力起到积极的推动作用。

四、基于核心素养的小学美术体验式教学策略

（一）利用信息技术设计多种多样的活动形式，增强课堂趣味性

在以往的美术教学活动中，教师只是机械性地将美术书本上的知识内容对学生进行简单的复述与讲解，导致学生对抽象的美术知识并没有深刻的认知。长此以往，学生对所学的知识不能进行有效的理解，从而逐步降低学生的学习兴趣。为了有效解决这一问题，让学生能够将自身所学的知识进行有效的运用，教师就要在进行教学过程中将信息技术进行充分的运用，以此来提升学生的学习兴趣。由于信息时代的到来，大部分教师应用信息技术作为教学的辅助工具，并且信息技术的有效运用还能够将小学美术课本上的内容进行不断的丰富，美术教师通过多媒体以图片欣赏、音频剪辑、故事情节的形式，对美术课程所需要学习的知识进行全面的展示，以生动形象的教学方式确保学生对美术作品背后的社会背景以及重大意义产生更为清晰的了解与认知，以此来有效拓展学生的知识面，提升其综合能力与综合素质。

例如，对“我心中的未来”一课进行讲述时，教师可以合理引用多媒体教学工具播放与美术课程相关的科幻视频、图片以及电影情节等内容，引导学生通过对实际生活的仔细观察，想象未来几十年甚至几百年后我们的世界将会发生怎样翻天覆地的变化，从而激发学生对未来美好生活的憧憬与向往。教师应鼓励学生展开自身丰富的想象力，用多种绘画形式表现出自身想象中未来世界的样子。此种教学方法不仅有效激发了学生对美术的学习热情，同时还能提升学生的构图能力以及色彩审美能力，为努力培养学生的形象表达能力和思维创造能力奠定了坚实的基础。

（二）开展角色类游戏，增强学生对课程的体验感

为了在新课改背景下将体验式教学进行有效的运用，教师要在教学过程中建立一个生动形象的教学情境，让学生融入这个游戏情境中，逐步引导学生利用美术思维方式去解决问题，并提升学生的创造性思维能力。学生只有将所学的美术知识进行灵活运用，才会对所学知识的理解更加透彻。教师要充分利用美术与日常生活的亲密联系，再进行游戏情境的创建，这样才能培养学生的美术思维，帮助学生在生活中做好美术知识的有效运用。在这样的游戏情境教学中，学生也更乐于去探索学习，提高自身的学习热情与积极性，对教学效果有着重要的推进作用。

例如，对“乘上列车去画画”一课进行讲述时，首先教师应准备一个足够大的画纸，教师在画纸上画一辆缓缓驶来的火车，以小火车的身份与学生进行对话：我是小小火车头，每天东奔西跑，领略了我们祖国的大好河山，有没有哪个小朋友愿意与我一起去感受祖国的美好啊？此时，课堂氛围被烘托到高潮，学生都会踊跃地加入游戏中。教师及时引导学生对脑海中祖国山河的美好镜像进行绘制，可以是风景优美的自然环境，可以是自然纯朴的民俗习惯，也可以是调皮可爱的动物等等，确保学生在参与游戏的过程中有极强的代入感。此种生动有趣的教学方式，不仅巩固了学生对美术知识的掌握，还有效提升了学生的动手能力以及创造思维能力，创造出独属于学生自己风格的艺术作品。

（三）融入生活元素，激发学生的兴趣

教师在对学生进行美术教学时，要将日常生活的各种元素融入美术课堂教学中，生活中关于美术的知识有很多，教师一定要利用好这一关键点，以此来加深学生的理解能力，使学生能够做到学以致用，并鼓励学生多去生活中发掘资源，并用所学知识去加以创新，以此不断地增加学生的思维创造能力。教师在教学过程之中可以引导学生去观察生活中与美术文化相关联的景象与事物，通过生活中发现的物品在美术教学中进行合理应用，这样可以更有效加强学生对美术作品的感受及思考。

例如，在教学“雕与刻的乐趣”一课时，教师可以要求学生在生活中搜集素材，鼓励学生去发现一切可以应用的物品，如木头、石块、塑料板、泡沫等。然后，教师可以通过自身的专业能力或以多媒体的形式对雕刻的手法及技术进行讲述，确保学生能够应用自身发掘的材料创作出生动形象的作品。学生在体验雕刻乐趣的过程中，可以直观地感受，亲身体验，激发自身的创作灵感和动手实践的欲望。

（四）加入美术欣赏课程，提升学生的思想境界

在小学美术欣赏教学中，学生可以在一幅幅优美的画作中，陶冶自身的情操，将自身的精神境界全面提升。与其他学科不同，在美术教学过程中，对优秀美术作品的赏析，与传统意义上的理论学习有所不同，其主要的教学目标，是让学生通过对優秀美术作品的赏析，将自身原有的思想认知全面提升，从中获取重要的教育意义，这也就使美术教学对学生的教育通常是以一种潜移默化的方式进行。并且，美术欣赏学习在小学美术教学中的有效开展，能够为学生创造更多互动交流的机会，从而让学生能够将自身的价值充分发挥，以此来提升其学习成就感，最终充分调动学生自身的学习热情与自主学习积极性。除此之外，为了有效提升学生的审美能力，教师要在对教案与相关活动进行设计之前，对美术作品的背景与文化内涵进行充分的了解，通过与我国文化的有效结合，来做好充分的课前准备。其次，学生虽然能力有限，但是在课前教师可以充分引导学生对相关资料进行有效的学习，之后在课堂上与教师的讲解进行互相补充。如此一来，不但能够将学会自身的见识进行丰富，还能够有效加深学生对美术绘画手法与文化的理解与运用。

例如，在为学生展示《蒙娜丽莎》作品时，教师就可以为学生讲述该作品的历史渊源与其所代表的重要意义。《蒙娜丽莎》是意大利文艺复兴时期达·芬奇画家的名作，该画主要表现女性的典雅和恬静的典型形象，通过笑容折射出女性的深邃与高尚的思想品质，反映了文艺复兴时期人们对女性美的审美理念和审美追求。当然也可以为学生展示更多的优秀作品，教师通过引导学生对这些优秀作品的赏析，能够有效促使学生对作品产生更为清晰的了解，如此才能提升美术欣赏课的重要作用，丰富学生的精神世界。

（五）自主动手，合作探究

小学生没有足够的绘画经验和艺术创作经验，因此提高他们绘画能力的途径也应该从最基本的细节观察入手。教师可以在课后为学生安排一些简单的绘画主题，使学生能够独立创作，不要求精通绘画，但必须体现细节。在完成作品后，教师可以让学生通过小组合作的方式相互交流和评价作品。这不仅可以缩小学生之间的关系，同时也拓宽了学生对艺术作品的理解，提高了学生的形象阅读、艺术表达、审美能力和文化理解。

（六）实践创新，提升能力

美术素养中，创意实践是最为重要的内容，也是区分不同美术作品高低的重要元素，为了将学生的实践创新能力全面激发出来，教师在日常教学活动中，可以定期地对一些创意活动进行创办。在活动中，教师可以适当地抛出几个关键词，让学生进行自由的创作，之后再进行口述性评选，最后再由教师与学生共同票选出优秀的作品进行展示。如此一来，就能够对学生的创意实践进行有效的激励，还能有效提升学生自身的综合素养。

五、结语

为了更好地完成新课程改革的教学目标，提升教学效果，教师要对现有的小学美术课堂教学氛围进行科学合理的优化创新，以使其有效满足课程改革的发展需求。在小学美术教学中，教师对体验式教学模式的有效运用，能够充分调动学生的学习积极性，确保在轻松的课堂氛围中帮助学生将所学知识做到活学活用。与此同时，也要重视学生自主学习能力的有效培养，在对学生进行美术教学时，教师应将一些新鲜事物融入自身的教学活动中，以此来吸引学生的学习兴趣，从而使教师的教学效果得到显著提升，完成新课程改革的教育目标。

（左毓红）