微课在初中英语教学中的应用策略

牛晓霞

信息技术的高速发展为教学提供了新的模式，而微课这种教学方式的出现，也得益于信息技术的发展。基于此，在初中阶段的英语教学工作中，教师可借助微课设计课前预习方案，将微课应用到我们日常的英语教学中，以培养学生的自主学习能力，同时还可利用微课构建教学情境，高效导入英语教学新内容;或者用微课突出英语学习中的重点和难点，促进学生掌握英语知识，并以微课进行巩固复习，提高学生英语应用能力，激发学生英语学习兴趣，进而达到提高英语教学质量的目的。本文就微课对初中英语教学中的应用策略进行了详细的论述，供相关教育者参考和借鉴。

在初中阶段的学习中，英语是重要的学科之一，现代化的教学方法对提高学生英语学习效率有着关键性作用。因此，英语教师应对当下的教学现状进行全面分析，找出其中的问题并进行针对性调整，积极对教学方法及教学策略进行优化，從而不断提高教学效率，促使学生进入高质量的学习状态，达到事半功倍的学习效果。而现代化教学技术的出现，为英语教师开辟了新的教学途径，微课则是典型代表，将其用于初中英语教学工作中，有助于推动英语教学的改革，也能更好地完成教学工作，并且学生在英语课中的积极性也会被极大调动起来，进一步提高教学的质量。

一、微课概述

（一）微课的概念

微课指的是通过借助信息技术将不同类型的碎片化学习内容和数字资源更好地融为一体的结构化数字资源。微课是由多个课堂教学视频构成的，同时还包括教学反思、练习测试、学生点评和其他不同类型的教学资源，重点是通过借助一定的组织关系来营造一个半结构化的小环境。不同于传统单一的教学案例，微课是在传统课程的基础上发展而来的新型的教学资源。微课这种新型的教学模式打破了传统教学模式的弊端，不仅能充分激发学生的学习兴趣，还能让学生找到适合自己的英语学习方法，提高教学效率，提高英语素养的同时，还能帮助学生为以后的学习打下坚实基础。

（二）微课的特点

常见的微课的特点包括如下几点：第一，教学时间相对较短。微课中的内容是根据中小学生的认知特点浓缩而成的知识，一般可以将时间控制在5～8分钟，相比于传统的40分钟课程，微课浓缩的知识点更多。第二，微课的教学内容较少。相对于传统的课堂，微课中的内容更加集中，也更能适应教师的需要。常见的微课是为了反映课堂中某个重要的教学环节而存在的，相比传统的课堂，微课的内容可以算是其中的精华。第三，微课的资源容量较小。所有微课的资源总量一般被控制在几十兆左右，也支持在线视频播放。多数师生可以流畅地查看微课中的教案和课程，更可以借助手机实现高效学习，教师也可以观摩和评课。第四，微课中资源的组成呈现情景化的特点。在选择微课教学内容时不仅要让主题变得更加突出，更要让内容的指向性变得更加明确具体。微课中的教学素材、课后反思和学生的反馈意见会形成一个多样化的主题单元资源包，最终营造出一个真实的微教学环境。

二、初中英语教学应用微课的必要性

（一）提高学生记忆英语词汇的速度

虽然在初中英语的学习中语法非常重要，但是必须打好英语词汇的基础，记忆英语词汇，才能灵活运用英语语法，进行英语写作。而英语词汇的记忆在传统教学理念下以死记硬背为主，初中生比较抵触，记忆速度慢，效果也不是很理想。同时，初中英语词汇量比较大，学生每隔一段时间会学习新的单词，如果不能及时有效记忆，则会越落越多。而将微课用于初中英语教学中，则能解决学生记忆单词的难题，教师可以把英语词汇用动画、不同图片展示出来，让学生记忆，记忆速度更快、更牢固。

（二）加强英语难点和重点的掌握

在今后的学习生涯中以及工作生活中，初中阶段所学习的英语应用频率比较高，语法学习、口语学习更是非常重要的部分。而对英语语法的学习，学生会觉得非常枯燥乏味，学习难度比较大，因此学习效率不高。对此，教师应采用微课进行教学，将英语语法内容以生动的形式展现出来，以不同模块进行语法的教学就会增加英语语法学习的趣味性，降低英语学习的难度，充分掌握英语难点，使学习效率更高。除此之外，口语是英语学习的重点，利用微课帮助学生进行口语练习，给学生提供良好的练习平台，才能促使学生充分地进行英语口语训练，提高英语口语水平，不断提高英语应用能力，使学生英语核心素养不断地提高。

（三）协助学生掌握合适的学习技巧

新课程标准对学生自主学习能力更加关注，为此初中英语教师应当充分利用微课帮助学生自主学习，从而协助他们掌握合适的英语学习技巧与方法，不断提高自主学习能力。教师应利用微课教学，设计不同类型的微视频，比如讲解英语中的易错题型、常见题型、易混淆题型等的视频，可促使学生学会举一反三、内化英语做题技巧，进而使学生充分掌握学习技巧与方法。

三、初中英语教学中应用微课的策略

（一）设计课前预习，培养学生的自主学习能力

在初中阶段的英语教学中，合理的课前预习有助于课堂上学生学习效率的提升，保证教学有效性。常见的课前预习以学生自主阅读教材为主，可是初中生的课业繁重，加之学生自制力不强，所以这种预习方法的效果不是很理想。对此，英语教师可制作一些微课的短视频，引导学生使用短视频去预习课文，充分了解课本内容，为正式学习奠定基础。

例如，在人教版初中英语九年级的第二单元的教学中，教师为学生设计了预习本节内容的短视频，视频时长一共8分钟。在前面的2分钟，简明扼要地讲解本节需要掌握的新单词，包括haunted、trick、treat、spider等;在后面的6分钟，可详细为他们讲解与这些词语相关的句子，视频里面会出现一些学生不认识的英语单词，学生需要自己去查、去注释并翻译句子，然后教师在课堂上提问。之后教师引导学生在课本上找到这些英语单词并标记出来，在阅读课文的时候，让学生注意课文教材怎样应用这些单词。这样的预习更有目的性、针对性，也规避了学生自制力差的问题，从而有利于学生自学能力的培养。

（二）构建教学情境，高效导入英语教学新内容

课堂教学高效率进行，需要良好的教学导入，设计引人入胜的情境可吸引初中生的注意，从而激发学生听课的积极性。可是，传统教学观念下教师喜欢用语言进行导入，如果多次使用学生被吸引的可能性逐渐降低。基于此，英语教师可以选用微课导入新的教学内容，设计一个场景，录制与课文内容相关的微视频，或者用一些图片配合音乐，从而吸引学生关注，促使学生在短时间内进入学习的状态，有效指导学生进行学习，也使学生保持良好的状态学习，进而集中精力，强化了学习参与性，提高学习效率。

例如，Unit 2 “I think that moon cakes are delicious！” Section B的课堂上，教师对学生说：同学们已经学习和了解了中国的中秋节，今天老师将带领同学们一起了解西方的节日。如果同学们想要更多了解这些节日，那就跟随老师的脚步，认真学习本课的内容吧。教师为学生播放带有西方节日的微视频，一般可设置3分钟左右，请学生猜一猜它是什么节日。这使学生进入全神贯注、认真听讲的状态，为后续的学习活动奠定良好的基础。

（三）突出重点和难点，促进学生掌握英语知识

微课作为教学中的辅助工具，核心作用则是对信息的强化。当学生观看到微视频后，能强化以及巩固所学习的知识，提高学生内化知识的成效，对英语应用知识的理解会更加透彻。而教师应当充分研究教材，做教学前期准备。因为课本上的重点内容、难点知识多，如固定句型、英语语法、口语等，学生理解和掌握困难，所以需要提前准备，借助微课简化理解过程，使学生更容易理解，从而加深学生对重点和难点的印象。学生在日常的英语学习中，能否掌握这节课的重难点也是判断英语教学是否成功的重要标志，利用微课的形式突破教学中的重难点，可以让学生更加直观地感受和理解，提高英语学习质量。

例如，Unit 1 “How can we become good learners.”Section A部分，教师利用微视频将重点的词组利用思维导图进行组合，以微视频形式展现出来，学生理解起来更容易，并且学生可以在学习小组之内进行讨论，之后由教师带领着学生进行汇总，这样不但能使学生系统化地掌握课本上的内容，对重点知识有结构化的了解，还能通过思维导图加深学生对单词、词组的记忆，进而更深刻地掌握本课的重点和难点内容。接下来教师可带领学生进行充分的课文阅读，激发他们的阅读兴趣，因为前面已经为他们扫清了生词障碍，所以课文的阅读更加顺畅，教学速度也有所提升，为讲解更多内容争取到更多时间，进而打造高效课堂。

（四）强调巩固复习，提高学生英语应用能力

对初中英语的学习，基本知识的掌握是基础，还要强化英语应用能力的提高。为此，英语教师应借助微课，帮助学生进行巩固复习，在掌握基础知识基础上对英语表达能力、写作能力等方面进行培养，促使他们不断提升英语学科的核心素养。教师采用微课的形式将某个单元的内容整理出来，将零散的知识点连接到一起，为学生提供整套的复习资料，进而能提升他们的复习效率。微课最后会布置单元学习任务，安排英语作文、口语练习、听力练习的任务，让学生所学的知识得到巩固。

例如，在学习人教版九年级的第七单元中，教师利用微课总结了“allow v.允许;准许”的用法，allow常用结构比较多，教师在微课中整理各种用法，以整体的形式展现给学生，从而强化他们对词语的理解，并学习各种各样的应用。譬如，allow sb to do sth.;be （not） allowed to do sth.;allow sb.not to do sth.;allow doing sth.，这些都是该单词的使用方法，学生观看微课之后，教师要求他们造句练习，强化对allow这个单词的应用。微课整理后的复习资料构成了知识模块，方便学生记忆，学习效果更佳。

（五）组织单词训练，为学生奠定坚实的学习基础

学生完全掌握每个单元中的单词，才能为今后学习好英语奠定基础，这是英语学习的基础条件。但是在一些情况下，学生记忆英语单词非常困难，这主要是因为英语单词的学习方法不正确。英语单词的记忆枯燥，并且需要花费非常多时间去记忆，有一些学生的学习效率不高，这就容易导致学生出现厌学的情绪，使英语学习积极性逐渐降低，影响到整个英语的学习。而利用微课则能让学生运用不同方法记忆单词，强化学生对单词的联想记忆，从而牢固记忆单词。

例如，用动画形式展示单词，学生可以一边观看动画一边理解单词，从而形成联想记忆，记忆单词更加深刻。除此之外，教师还可以使用微课组织课前单词训练活动，例如，微课中展示一张张圖画，学生拼写相应单词;采用展示单词的方式，让学生填写汉语意思;或者出现单词不完整情况，让学生将缺少的部分补全。通过这些多样化的单词记忆方法，让学生加强对每个单元单词的记忆，从而为整体上学好英语奠定坚实的基础。

（六）结合学生实际，扩展微课的应用范围

微课并不是简单的课件，还是结合互联网形成的相对比较连贯、丰富的教学资源，它不仅能方便教师在实际课堂中的教学，还能方便学生课下自主学习。一方面学生在课上通过微课可以对所要学习的英语知识提前了解，能在课下利用微课进行知识的查漏补缺，从而提高学生的英语学习成绩;另一方面，学生还可以自主选择感兴趣的微课学习内容，拓宽学生的知识面，从而最大限度地保证了英语学习的有效性，还扩展了微课的应用范围，让微课的作用充分发挥。

四、结语

综上所述，将微课用于初中英语教学中，可让初中生的学习生活变得丰富多彩，通过微课模式教学让学生自主预习，改变学习效率低的局面，使初中英语教学的层次性逐步提高，课堂教学实效性不断提升，还有助于学生课堂学习质量的提升;另外，微课能帮助学生掌握所学英语中的重点和难点，从而有助于提升他们的英语综合应用能力。

（宋行军）