信息化环境下高中教育教学中多媒体技术的应用分析

程东升 赵士洁

摘要：多媒体技术可以综合处理多种媒体信息，如文字、图像、声音、动画、视频等，并通过这些信息的逻辑联系，形成一个信息丰富、表现形式多样的信息系统。多媒体技术在教育教学中的运用，给当前的教育教学改革和发展带来了深远的影响。运用多媒体进行教学活动，能充分利用图形、文字和声音相结合的优势，以最合适的媒介信息，生动、灵活地呈现教学内容，创造出一个较好的教学环境;它可以通过人与计算机之间的自然交流，创造出一种人机互动的操作环境，能有效地激发学生的积极思考和主动学习的积极性，使学生在学习中的主体性得到最大的发挥;在学习目标、学习风格、知识层次等方面，可以充分发挥其信息组织的非线性特征。为了使高中教学更高效、更好地激发学生的学习积极性，运用计算机技术的多媒体教学逐步进入高中教学课堂，引起人们的普遍关注。本文在全面剖析了多媒体教学的价值意义、实施过程中的问题和不足等内容的基础上，对其相应的实施策略和应用进行了较为详尽的探讨。

关键词：信息化环境;高中教育;多媒体技术;教学;

一、引言

随着计算机技术的飞速发展，人类社会已经步入了一个信息化的时代，而信息技术自身也在深刻地影响着教育的变革，它已经成为教育现代化进程中的一个重要环节。各国为实现教育管理与教学流程的最优化，不断提升教育信息化水平，并形成一股全球教育变革的趋势。多媒体技术广泛地运用于学校教育和教学，使课堂结构更加生动、具象化，使教学内容更加直观化。然而，我国的多媒体教学还存在着许多问题和缺陷，本文就如何使其更好地利用这多媒体技术教学，及实施与运用的对策进行了探讨。

二、多媒体技术在高中教育教学中的重要价值及意义

多媒体技术在高中教育中的运用与整合，对高中教育与教学的持续发展具有重大的意义，而运用多媒体技术进行教学的创新，则能更好地解决目前高中教学中存在的制约与弊端。要继续推进现代化、多样化、功能化的现代高中教育和课堂教学。同时，将多媒体技术运用到高中教育和教学中，也能通过创新的教学表现形式，使学生的学习兴趣和积极性得到持续的提升，进而加深对所学知识的认识和提高。创造更加活泼、自由、开放的教学氛围，使课堂中的教学水平和教学效果得到提高。

通过运用多媒体技术，可以促进以学生为主体、教师为辅体的现代化课堂的有效建构，打破并改变传统教学方式，使教师在教学过程中从权威的教师变成学生的引领者和帮助者。另外，多媒体技术的运用，也促进了教学媒介的发展，不仅是一个讲授的工具，更是一个认识和理解知识的工具。这样，就会促使学生从被动地学习到主动的探究，使他们对知识有更深入的了解和掌握，可以让所学的知识更形象、更直观地展现。首先，运用多媒体技术，使传统的课堂教学呈现方式由单一的板书演示变为视频、图片、音频和文字等动态演示;其次，生动、形象的教学演示能有效地激发学生的学习热情和好奇心，促进教学效果的持续提升;最后，多媒体技术的运用也突破了传统的课堂教学模式，让学生在任何时候、任何地点都可以按照自己的需要，随时进行模拟课堂。这样才能不断地增强学生的自主性。因此，多媒体技术应用到高中教育及教学中，对提高学生的学习积极性，对教学的改革有着非常重要价值及意义。

三、多媒体技术在高中教育教学中存在的问题和不足

（一）多媒体课件的教学针对性较为薄弱

在传统的课堂教学中，教师的演示是依靠教师的板书来完成的，而教师在编写板书的过程中，也会充分考虑到学生对知识的掌握程度，并根据学生的实际需要，对板书的内容进行相应的调整。然而，在目前使用多媒体课件的情况下，很多课件都是由教师事先制定并设计的，很难根据课件的内容进行灵活的调整，导致了课件的教学针对性比较差。所以，教师在进行教学课件的设计与制作时，应更全面地考虑和规划教学内容，收集、整理教学图片、文字、视频等，并在了解学生的学习需要的基础上，进行各种形式的教学课件的制作，使课件的制作简练、清晰、合理。

（二）过分强调形式的外在，忽视了内在的本质

许多教师在进行多媒体教学时，过分强调课件的外部形式，忽略了课件的实际内容。事实上，在课件中，色彩搭配过度、动情的音乐等都会造成学生的注意力不集中，导致学生忽略了课程的实质内容，从而影响和妨碍了学生对课程的深入性学习。

（三）多媒体教学中缺少沟通与分享

多媒体课件的制作通常都是在课堂之前进行，教师和教师之间缺少教学资源的共享，缺少教学经验的交流，这就导致了教师在课堂上的教学思想冲突。很难集中、共享和交流教师的教学经验。尤其是很多教师对多媒体技术的理解还不够纯熟，在课堂上学习，很可能会导致课件在内容上的表达上不够准确。

四、多媒体技术在高中教育教学中的实施策略

（一）多媒体技术在教学方面的实施策略

在高中教育与教学中运用多媒体技术，教师要充分、深入地理解和分析学科的教学内容，并对其进行合理的梳理与建构。另外，在制作课件时，要注重实际的内容，避免过于花哨、形式化，避免使学生分心，妨碍学生对本课程的理解与掌握。另外，在课堂教学课件的内容制作中，除讲述性的内容外，还应将其融入到课堂练习的内容之中。这样，教师就可以获得和搜集学生的学习信息，了解他们的学习状况和需要，以便随时调整课堂的速度，不断地改善课堂的教学质量。

（二）多媒体技术在教学管理方面的实施策略

教学管理是指教学目标的管理、教师的管理和学生的管理。而在实施过程中，要考虑到学生的实际学习需要、基础知识的掌握程度等因素，才能使多媒體技术的运用并达到学生的教学目的。在高中学科教学中，学生的知识层次往往有很大的差别，因此，教师可以根据教学内容的不同，根据不同的学习条件，通过多媒体网络进行检索、分类;同时，针对能力较弱、基础较差的同学，教师还可以通过多媒体网络查找、整理出简单的练习题来巩固学生的基础知识。

（三）多媒体技术在教学资源库建设方面的实施策略

在高速发展的信息化背景下，教学资源的不断充实，使教师能够不断地获得新鲜的知识、先进的教学经验，从而不断地促进和提高学生的自主性。本课程的教学资源库主要包含文字、图片、视频等相关内容，并可针对不同知识点、学生的学习能力等，设置不同难度、级别的知识库，供学生自由下载、学习、练习。

五、多媒体技术在高中教学中的应用分析

（一）多媒体技术教学应用对学生的影响分析

1.可以充分调动学生的情感，激发学习兴趣

在教学过程中，要使学生产生强烈的学习欲望，使他们产生积极的兴趣和动力，使他们在学习过程中得到知识和乐趣等等，这些一直都是老师在教学中所要追求的目标。但是，兴趣和动力并非与生俱来，它是由外部世界的新奇、独特性来满足求知欲的需求而产生的。在课堂教学中，媒体既是传递信息的媒介，也是传播知识的工具。多媒体技术教学功能既能传达教学内容，又能改变传统的教学方式、学习方法，调整课堂氛围，创造学习环境，培养学生的学习兴趣。

2.能使学生的主体性得到最大程度的发挥

学习的主体是学生，而兴趣是最好的教师。在传统的教育中，把学生看成是一个被动的知识接收容器，教师讲授优先，以压代教，“满堂灌”“填鸭式”，让学生产生厌倦感，从而丧失学习的兴趣和好奇心，让学生陷入被动。而多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频、交互式网络等多种手段，实现了教学过程的生动、活跃、专注、探究的精神，从被动接受到主动接受。积极的知识获取能有效地调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，并能最大限度地发挥他们的主体性认知功能，由被动式的学习转变为积极的学习。

3.对培养学生的想象力有很好的提高

利用多媒体技术，可以对微观抽象的内容和一些实验进行二维、三维图像和动画的模拟。通过图形、图像、动画、文字、声音等多种形式为学生提供丰富的感官素材，尤其是能够将文字所获取的观念转变为视觉图像，将难以想象的微观世界具体化为宏观，将无法展示的试验具体化。以直观的方式帮助学生了解，可以极大地减少困难，让学生对事物的本质有更深刻的了解，从而顺利地解决教学中的难题。通过这种方式，使学生能在不同的感官中同时参与，丰富的教学内容，使学生所能掌握的记忆表象的数量和品质都有很大的提升，随着时间的推移，想象力的发展也会越来越快。

4.对学生思维能力的发展有益

教学的本质与核心在于对学生进行思考，让他们自己做自己的主体性。在当今信息技术飞速发展的时代，应用多媒体技术可以创造问题情景，激发学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。它还可以作为一种有效的方法来培养学生的思考能力。在实践中，教师可以利用多媒体，创造情景，启发学生思考。在教学中，要采取各种方法，充分调动学生的学习热情，创造问题情境，启发学生思考。让学生积极地进行深度的思考，并积极地寻找问题的答案。

（二）多媒体技术教学应用对教学改革的影响分析

1.教学内容中运用多媒体技术的效果分析

教学内容是教师在教学活动中向学生传达的重要信息，是学生获取知识、技能和能力的重要来源。多媒体技术应用于课堂，使得教学内容发生了巨大的改变。一方面，多媒体技术已成为教育的一个重要内容，成为师生共同学习的现代认知手段;而教学内容则从外部和内在的层面发生了相应的改变。

在教学内容的外部表达方面，传统的教材多采用叙述式的语言，并辅以说明性的图形，而非声像、动画等。而现代的多媒体技术则能把教科书的语音、文字、图像、图形、动画和视频图像等多种形式表现出来。对于抽象的、概括的概念、原理，可以用语言来描述，也可以用动画来进行仿真;对事实具有很高的真实性，采用声像方法进行仿真。而多媒体技术存储的信息量很大，可以用最高效的方法来表达任何一种教学内容，甚至可以通过多种信息的形式来表达相同的教学内容，从而从根本上解决了传统的媒介功能单一的问题。知识的协同表达是困难的。教学内容的内在结构实质上是以学科的形式来组织知识的结构。知识结构是学科知识之间的一种逻辑关系，也是知识构成要素的信息来源。传统的教科书只是一种教具，学生在使用这些教材时，没有太多的自由度和灵活性，同时很难将现有的知识结构转化为新的知识。而多媒体技术则是通过对教学内容的组织和展示，使教学内容更贴近人的认知特征，从而形成知识结构。在教学内容的编排上，采用多媒体技术制作的教学课件，注重学生的主动参与，亲手建构知识结构，实现自主学习。从而使教材的含义从“教材控制”向“学生控制”的转变。教学内容外在表象的动态变化与内部结构的科学性紧密结合，可以满足多种不同的教学要求。

2.运用多媒体技术对教学方法的影响

随着教育理念的现代化、技术手段的现代化、教师的教育观念的不断更新，传统的“一块黑板一支粉笔”已经无法适应教学改革与发展的要求。在多媒体技术应用于课堂时，这一矛盾正在逐渐消退。多媒体技术是继书本、黑板、音像等多媒体技术之后产生的一种新型的教育媒介。该系统既包含了以往的教学媒介的所有功能，又根据实际的教学要求，对其进行编辑和整理，使不同的感官能够同时接收来自同一信息的技术，从而实现“虚拟现实”。在教学中，还可以加入一些重要的评论和注释，这是传统的媒体所不具备的。

3.多媒体技术的应用对教学方法的影响

教学方法是教学活动的核心内容，是实现教学目标、完成教学任务的有效保障。现代教育方法由传统的课堂讲授改为启发型，提倡教与学的协作，以讲为导向，以激励学生的情绪。使学生在學习过程中积极地参与，从“以教为主”到“以学为主”，从“被动听讲”到“主动摄取”，从“要我学”到“我要学”，使学生的主动性得到充分的发挥，从而使学生得到全面的发展。它是在现代教育理念的指导下，对教学方式的一种有效的改善。多媒体技术在教学中的运用，促进了教学手段的整合，为教师和学生提供了多方面的需要。

4.多媒体技术的应用对优化课堂教学结构的影响

传统的“传递式”的教学模式是以教师为中心的，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。老师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应吸收，理解，记忆，在课堂上圈出重点，在下课后反复抄写和背诵。结果表明，以应试为主的教学方法最大的缺点就是抑制了学生的创造性和创新性。在信息化的教育背景下，教师能否清楚地把知识点讲明白、分析得深入透彻，已不能成为衡量课堂教学质量的一个重要标准了。在信息化教学条件下，教师的角色已经从“演”到后台“导”，以提前准备为主，这就需要老师深入地研究教材，并将更多的时间和精力投入到为学生准备的内容中。为学生创造最好的学习环境，激发他们的兴趣、积極性和主动性，让他们在学习的过程中进行思考和探索，让他们在一个充满活力的环境中快乐地、自觉地学习，充分发挥他们的积极性和主动性。

六、结束语

多媒体技术的出现带领着教学进入了一个崭新的时代。多媒体教学提供了其他教学手段所无法替代的服务，为教学提供了一种全新的教学方法。随着教育与教学改革的不断深化与发展，多媒体技术作为高中教育教学中一种必不可少的教学工具，可以有效地弥补和打破传统的教学方式。多媒体教学应该引起教师们的普遍关注，持续推进教学质量和效益。

作者单位：程东升    鱼台县教育教学研究中心

赵士洁    鱼台县第二中学

参  考  文  献

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