生命暖意，给孩子最好的成长之礼

浦冬燕

关注学生的成长经历、丰富学生的生命体验，是德育工作的一个重要话题。学校的仪式是教育的重要载体，它以象征性的文化符号、打动人心的情感体验和升华的价值引领，发挥着独特的教育功能。

学生步入三年级，迎来生命成长的第一个里程碑——“十岁成长仪式”。这场仪式该怎样举办，才能彰显其积极的教育力量？我们紧扣“生命”这个主题词，为学生精心准备10份时光大礼，让这场仪式变得暖意融融：

1. 一场讲座——探秘生命起源;

2. 一次体验——开展护蛋行动;

3. 一项挑战——高空抛蛋，放心去飞;

4. 一次采访——记录出生故事;

5. 一个年轮——珍藏成长力量;

6. 一份账单——感受养育之恩;

7. 一封家书——静享纸短情长;

8. 一场仪式——见证生命拔节;

9. 一声祝福——传递最美期待;

10. 一份礼物——期待梦想成真。

一、重温生命历程，创造教育记忆

苏霍姆林斯基在书中写过这样的一段话：“我希望尽可能充分地满足孩子们多种多样的兴趣和企望。”换句话说，我希望孩子们生活和学习得有意思，“有意思”即有趣、独特、浪漫、好玩。“十岁成长仪式”力求主题贴合学生的认知，仪式内容回应学生的需求，仪式的环节注重学生的参与，同时，学校设计了相关前置性体验活动，用情境活动激发学生对生命的感悟。

1. 一场讲座——探秘生命起源

生命从何而来？我们又是如何出生的呢？这一直是学生喜欢探究的问题。于是，我们就从“生命缘起”着手，邀请妇产科专家到校为学生讲述生命的起源，解释每一个人类个体是如何从一个细胞成长为一个婴儿的，使学生知晓妈妈在孕育自己的生命过程中的辛苦与伟大。学生们满怀好奇心、探究欲，认真倾听，再结合主题阅读，入情入境。学校用一场讲座拉开仪式的序幕，点燃学生的感恩情怀，激发学生关注个体生命孕育与成长的兴趣。

2. 一次体验——开展护蛋行动

为期三天的“保护蛋宝宝，真心悟恩情”护蛋活动，旨在让学生肩扛责任勇担当，体会父母养育子女的辛劳。学生们奇思妙想，各显神通：用棉花铺制温床，用纸巾围成防护衣，用塑料泡沫裹成盔甲……利用班会课，老师再带领学生郑重地签下护蛋军令状，担起沉甸甸的责任。护蛋成功的“蛋爸”“蛋妈”们还将获得“护蛋小明星”的光荣称号。这项情境活动的创设，融入主体情意，充满审美色彩，庄严神圣又乐趣无穷，引导学生做一个“心中有爱，肩上有责”的人。孩子是这样记录自己成为“蛋爸”的一天的：

可是，护蛋不是件容易的事，刚要开始写题目，只听“砰”的一声。不好，是蛋窝和桌角碰撞的声音，感觉不妙，赶紧检查“梦蛋”有没有受伤，谢天谢地，我的蛋宝完好无缺，依然在做白日大梦呢！为了不让它再次受惊，我调整了坐姿，身体后移，微微弓腰，稍许低头，让蛋宝宝与桌角始终保持安全距离;为了保险起见，寫作文的过程中，我用左手的肘子压住本子，左手张开挡在桌角前面，虽然我的身子感觉比较累，但为了保护好我的蛋宝宝，这点累不算什么。

叮铃铃！下课了，又一个难关扑面而来，那就是课间操开始了。现在播放的是跳跃运动，我将全身的力量聚集在了腿上，膝盖弯曲，模仿出跑步的姿势，而上半身却纹丝不动，一只手紧紧稳住“梦蛋”，生怕一个不留神，“呲溜”一下掉在地上，摔得粉碎，另外一只手则在不停地四面摆动，这么滑稽的动作，把一旁也在做操的严一涵逗得痴痴笑，看着呼呼大睡的“梦蛋”，我吊着的心暂时放下了。（缪宜廷）

3. 一次采访——记录出生故事

孩子出生的那天，可是全家的节日。家长孕育孩子的那段艰辛又充满甜蜜的历程，是家庭中最珍贵的记忆。我们邀请学生的爸爸妈妈接受采访，梳理出学生的出生过程，用图文并茂的形式呈现出来，从而使孩子了解爸爸妈妈在孕育过程中为自己的付出，所经历的艰辛以及所体会到的幸福和期待。情感是情境教育的命脉。在这项活动中，生命的诞生以一种真切可感的方式，浸润儿童的心灵，滋养儿童的情感，学生目之所及、笔力所画处，感同身受，情绪体验逐渐丰盈，情感愈加丰富。

教育是创造记忆的过程。教过的知识学生迟早会遗忘，但这趟感悟生命历程之旅的感受他们会一直记得。

二、注重价值引领，温暖生命体验

记忆之所以能够成为教育，关键是附着于记忆之上的教育意义。无意义的记忆和无记忆的意义一样，不足以语教育之道。所以，我们的十岁成长仪式，既要让学生记忆深刻，更要让它蕴含教育意义，感恩、责任、担当，应是仪式的核心主题。

1. 一个年轮——珍藏生命力量

人的生命成长，或快或慢，都是成长的姿态;故事或悲或喜，都有感人的力量;时光或暗或明，都属生命的色彩……我们借鉴心理学相关理论，让孩子和父母一起回忆生命历程，每两年选取印象深刻的事件填进生命年轮。这是对童年生活的梳理，更是对平凡时光的发现，发现那些湮没在时间里的闪光，为成长积蓄力量。

你看，孩子给自己提取的生命宝藏有：

遇到什么困难都要像上次拔牙一样坚持到底;学习也得像骑自行车一样一遍遍地练习，才能成功。做事情要对自己有信心，相信自己一定能行！

爸爸妈妈认为我是一个专注、上进的孩子。我也觉得自己心地善良，能微笑着面对生活，很棒哦！

…………

学校要发现外在教育要求和儿童内在生长需求之间的契合点，让儿童在感知生活的同时思考生活，思考生命成长，主动积极地构建个人的成长年轮和生命理想，洞察自己的内心。

2. 一份账单——感受养育之恩

同学们认真地回忆十年来家长对自己付出的点点滴滴，并凝结成一个个数字，落在这份账单上。了解亲人的生日，算一算自己的教育经费（学费、兴趣班、特长班的费用），生活支出（衣食住行、旅游等费用），还有其他支出（医疗、保险费用等），最后再估算一下十年来一共用去的费用。庞大的数字，让学生震惊。是的，时间可以计算，费用可以测算，但父母的爱，又岂是一串数字能够承载的？

学生在统计账单后写下了自己的感悟，有的说：“我感受到了爸爸妈妈的辛劳苦累，他们为我付出了很多很多。他们给了我无微不至的关怀，不求回报，让我泪目。”有的说：“我觉得爸爸妈妈在我身上付出了很多，我以后要学会自主学习，不给父母添乱，努力克服生活中的困难。”有的说：“谁言寸草心，报得三春晖。爸爸妈妈给我们创造了幸福的生活，我也要用自己的实际行动让他们幸福快乐！”……学生的感悟，字字皆真情，更重要的是，他们从认知自觉、情感自觉、意志自觉走向行为自觉！

3. 一封家书——静享纸短情长

在孩子第一个整十岁生日之际，父母的心中一定满是欢喜与激动。我们邀请学生的父母为自己孩子写一封生日祝贺信，寄到学校，让学生体会收到父母亲笔信时的欣喜，感受父母在字里行间表达的祝福与期望。

学生在成长仪式中现场阅读，家长们的用情至深让孩子们泪花涟涟。我们把信与出生故事装订在一起，取名《纸短情长》，留作孩子成长的纪念。

仪式，天然具有价值感，自带能量。与价值渗透相关，情感体验是学校仪式教育的重要路径之一。没有情感的触动，教育就不会真实发生。读信环节，是情感触动的时刻，也是教育发生的时刻。打动学生的内心，才可能具有持久的影响力。

三、注重集体教育，也注重个体关怀

学校仪式是一种具有明确目的和特定程序的群体性的活动仪式。在学校场域中，仪式教育具有鲜明的集体性特征，在集体性的仪式氛围中，学生作为群体中的一员，获得集体归属感、安全感和认同感，有助于建立共同体，并在集体中获取力量。

1. 一场仪式——见证生命拔节

6月1日，我们在这个属于儿童的快乐节日里，举行三年级孩子的十岁成长仪式庆祝典礼。校园甬道上摆放“我们十岁啦！”成长手印墙，让每一个学生印刻下十岁的手印，与入学时的小手印形成鲜明对比，感悟自己成长的茁壮。大台阶上，树立着用气球装饰而成的成长大门，一个个着装鲜亮的孩子踏进去，告别往昔的稚嫩，迎向一个灿烂光辉的自己。在整个活动当中，我们与学生回顾“拾”光里的记忆——一张出生的照片，一张当下十岁的照片，让所有同学见证自己的蜕变;与学生倾听“拾”光里的故事——从入学的第一天，到入队仪式，再到进入小学以来的各项活动参与，感悟成长的快乐，品尝收获的喜悦。每个班还精心编排了节目，演绎成长路上的缤纷多彩，庆祝自己生命有力的拔节。

在这场庆祝活动中，我们力求每一个同学都出镜，争取更多的学生参与到表演当中，推动个体情感的发展。

2. 一声祝福——传递最美期待

罗曼·罗兰曾说：“生命不是一个可以孤立成长的个体。它一面成长，一面收集沿途的繁花茂叶。它又似一架灵敏的摄像机，沿途摄入所见所闻。”在学生成长的生命节点上，校长和学科老师们精心送上生日的祝福。

校长说：“要学会感恩，知道滴水之恩当涌泉相报;学会自我管理，不要再让爸妈、老师为我们操心;学会立志，勇敢地去追逐夢想……”语文老师说：“十岁，故事才开始。愿孩子们心存善念，目光炯炯，以梦为马，不负韶华，创造属于自己的精彩！”数学老师说：“直奔目标，日积月累，做加法;目标专一，心无旁骛，做减法;提高效率，事半功倍，做乘法;诚实守信，一分为二，做除法……加加减减，乘乘除除，祝愿学生拥有一个快乐的童年。”

在师者、家长的祝福声中，每一个个体都会有不同的生命温暖发酵。孩子们从祝福中汲取精神养分、激起情感的共鸣，助力品德的养成、理想的构建。

3. 一份礼物——希望梦想成真

仪式，往往是集体性叙事，但也不能忽略对个体的关怀。在活动中，我们邀请六一当天生日的同学，为他们送上生日礼物，让他们拥有温暖的归属感，明确生命的方向。

特别的日子，家长、老师还为每一个孩子准备了特别的礼物。喜庆的教室里，一份简报、一本相册、一支钢笔、一本图书……每一位孩子写下成长梦想，珍藏在心愿瓶中，待到小学毕业之际打开，对照自己是否梦想成真。老师用最真的情、最深的爱，为孩子送上精美的礼物，留存最珍贵的记忆，期待他们梦想成真，用蓬勃的姿态开启人生崭新的篇章。

这样的“十岁成长仪式”，成为每一个学生的盛典，他们积极参与，主动发声，既拥有了集体仪式的庄重感，又拥有了个体参与的独特性;既重视了集体教育的力量，促进了个体的社会化，也充分关注了个体的参与和体验，关注个体之间的双向交流和对话。高度的情感带入与个体链接的机会，让仪式的教育力量抵达每一位参与者的心中，熔铸成生命的暖流，温润每一个孩子的成长。

孩子们在活动结束后这样说——

十岁，是一个里程碑，代表着告别小时候的幼稚，迎来“小大人”的责任。在“六一”儿童节，老师的关心，爸爸妈妈的问候，温暖的环境布置，精美的成长礼物……无不让我快乐不已。

在校门口的成长大门上印上小小的手印，在星星状的心愿瓶里投上一颗时光胶囊，在信笺里感怀妈妈对我的浓浓爱意……如今我十岁了，愿以后能目光炯炯，以梦为马，在时间的长河里、人生的跑道上奋力前行。（俞舒旸）

在过去的十年里，我遇到了许多美好，也碰到过很多困难，但不管遇到什么事情，我们都要积极面对，努力克服。感谢老师和家长为我们举办这么隆重的庆典，你们的付出，让我知道了成长的意义。当节日的音乐声响起，我感到我是那么幸福。一路走来，爸爸妈妈含辛茹苦地教导我，虽然疲惫不堪，但是依然无怨无悔;老师们的谆谆教导，让我学会了许多知识，明白了许多道理……是他们让我知晓什么是爱，什么是梦想。（何沐宸）

“十岁成长仪式”是学校的例行活动，更是一次教育的契机，是学校价值观、文化、教育哲学的现实映像。接下来，我们将把成长仪式作为学生“生命体验”的契机，整合资源，形成合力，凸显学校文化，构建学校专属的“仪式图谱”，努力让成长仪式活动走向课程化，以达到发展学生核心素养、确立生命的价值、感受成长历程中的责任和担当的教育目标。

（作者单位：江苏南通师范学校第二附属小学）

责任编辑 黄佳锐