农村小学英语课外阅读现状及改进方法

杨琴

在英语学习中，除了要让学生形成简单的听说读写能力，还要求他们能形成一定的文化意识和语言的实际运用能力。阅读教学是帮助学生学习英语的一种重要途径，但学生在校进行阅读的时间十分有限，想要提高阅读水平，在阅读中学习英语，就需要进行大量的课外阅读。但农村学校教学中，英语课外阅读教学工作的展开却是十分困难的。通过对农村小学课外阅读情况调查了解，我对农村小学高年级英语课外阅读现状进行了分析和反思。

一、农村小学英语课外阅读现状分析

1.教师层面

当前，小学英语教育主要以教师为引导者，特别是在农村小学，更偏向于教师示范、学生模仿的传统教学，注重于教师上好一堂课，学生学会一篇课文，而缺少了对学生英语阅读兴趣的培养。我们的学生从三年级才正式进入系统规范的英语学习中，哪怕是学到六年级，其实也只是在接触简单的英语日常用语。学生起步迟、基础弱，教师也就把教学重心放在了课内基础学习上，相对的，分给阅读教学的时间就少了许多。

2.学生层面

农村小学的学生英语学习时间不长，词汇积累少，运用英语交流的机会不多，所以在进行文本阅读教学时，他们学习状态低迷，不愿意花时间去阅读，更谈不上课外自主阅读。同时，小学生正处于自我学习能动性形成阶段，课后的学习大多数依靠家长监督。而且农村学校的学生，父母很多是在外务工，忙于生计无暇顾及子女的学习，或者本身文化水平不高，对英语课外阅读给予不了任何指导。学生在校接触的英语阅读指导时间不足，在家也无人指导阅读，因而离英语阅读越来越远。

3.文本层面

农村学校小学生的课外阅读文本选择少。我校学生的英语阅读文本主要来源于教科书及配套的习题，还有上级教育部门推荐的阅读刊物。学校图书馆虽然有大量书籍，但与英语有关的读物屈指可数。学生找不到合适的读本，缺少阅读的环境，进行课外阅读就更是难上加难。

农村小学高年级课外阅读教学不是一蹴而就的。教师可以利用阅读课进行科学辅导，从绘本读物到纯文本读物，慢慢过渡。每周教师可以推荐一些阅读文本，让学生自主选择，自主阅读，然后全班交流阅读感悟，让学生成为阅读的主体。在平时教学中，教师也要注意鼓励学生、表扬学生，让学生克服对英语学习的畏难心理。汇细流成江河，我从三年级就带动学生读简短易懂的幽默绘本，培養学生的阅读习惯，相信到高年级，学生的阅读能力能够得到质的提升。

二、农村小学英语课外阅读改进方法

1.满足学生英语阅读需求

学生的英语阅读需要学校给予大力支持。从读物的选择到阅读的指导，如果学生在学校内能获得这些支持，相信他们的阅读水平肯定会得到提高。

（1）增添课外阅读刊物

农村小学学生身边只有上级教育部门选出的自愿征订的阅读刊物，这些刊物词汇量大，对他们来说难读难懂，比较晦涩。面对这样的刊物，学生读起来就面露难色。特别是高年级学生，看着这些刊物心理上就畏怯，丢失了阅读兴趣。学校可以结合本校学生的英语水平，更新图书馆书库，挑选一些难度简单、图文并茂的英语书刊，方便学生利用课后时间去借阅，增加阅读量。

（2）开展阅读活动日

学生阅读习惯的培养是在耳濡目染、点滴积累中进行的，一周的英语课堂时间肯定不足以帮助学生形成英语阅读习惯。学校可以以年级为单位，每周开展一次英语阅读活动日，让学生在活动日上进行阅读书目交流、阅读介绍、书刊推荐等活动，既能锻炼学生的英语阅读能力，又可以逐步培养学生的英语阅读习惯。

2.正确指导学生进行英语阅读

农村小学英语阅读工作之所以难以开展，很大程度上是因为学生的知识储备量少。从平时的课内阅读题练习我们就可以看出，部分学生不愿读文章，答题随意。在这种情况下，教师就更加需要重点关注英语阅读训练，指导学生进行英语阅读。

（1）激发学生阅读兴趣

都说兴趣是最好的老师，好的兴趣能带来好的收获。处于启蒙阶段的小学生，刚接触英语，对英语的认识和掌握程度都不深，单词量少，文本阅读能力不够。教师在引导课外阅读时，要注重教材的选择，以绘本为主，文本为辅，从阅读兴趣入手。

（2）英语阅读方法的优化

由于个体差异性的存在，学生在英语阅读中也会出现不同程度的差别。为了帮助英语基础薄弱和英语学习能力相对较弱的学生，教师就要根据学生的特点为他们选择合适的阅读方法，帮助他们增强阅读自主性，提高英语知识的应用能力。在阅读教学中，教师还可以根据文本的主要内容和中心思想设置一些阅读问题，帮助学生一步一步地从细节入手探究文本，最后整体理解，从而快速把握阅读内容，提高英语阅读能力。在阅读指导课中，注重精读和泛读相结合的阅读方法指导，这样的阅读方法既会降低文本的阅读难度，又会提高学生的阅读速度。

3.督促学生课外阅读的落实

由于大部分小学生的自觉能动性较差，要求学生们阅读内容丰富、阅读积累多，对农村小学的学生来说难以实现。要使每个学生通过课外阅读来提高英语运用能力，扩宽视野，增加积累，教师除了进行科学的阅读指导，还需要督促学生进行课外阅读，使课外阅读真正落实到位。

（1）督促学生制订阅读计划

为了落实英语课外阅读，教师可结合阅读大纲，督促学生自己制订阅读计划，每天必须完成阅读任务。教师还可以根据教学内容，挑选一部分与教科书内容相关的文章，安排课内时间一起阅读，同时进行阅读方法的指导。如教学五年级下册Unit1 “Cinderella”这一课时，教师可以找一篇童话故事带领学生一起阅读。

（2）定期检查读书笔记，督促学生阅读

高年级的学生有摘抄、绘画的能力，可要求学生读完一篇故事，完成一篇读书笔记。有布置就有检查，教师还要定期检查学生的读书笔记，检验他们是否及时完成了阅读任务。在阅读交流课上展览优秀作品，组织学生浏览学习，既是对学生的鼓励，也是让学生相互学习的一种方法。同时，这一项活动也能让教师了解学生近期的阅读情况，从而更好地指导学生阅读。

实践表明，上述阅读方法的改进，能让学生做到有书读，读有所获。只要能一直坚持英语课外阅读，农村小学学生的英语阅读能力就一定会大大提高。教师循序渐进、科学地指导学生英语课外阅读，有助于学生有兴趣、有目的、有方法、有时间地去阅读，并能运用课堂上学到的知识、方法去分析、解决问题。通过阅读经验的不断积累，学生面对英语阅读不再会有畏惧心理，也就会渐渐养成课外阅读的习惯，提高英语的运用能力。