低年级书写教学的有效策略

赵洪霞

《義务教育语文课程标准（2011年版）》要求，通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，养成良好的书写习惯、正确的写字姿势，书写要规范、端正、整洁，力求美观，并有一定的速度。那么怎样才能达到课标的要求，提高学生书写的质量呢？经过多年的实践研究，笔者总结出以下做法。

一、仔细观察，把握规律

汉字是线条的艺术。我们只有细心观察，才能把握汉字的构成规律，感受到笔画、线条所营造出来的美感。那么如何引导学生发现这些看似简单的笔画、线条中的奥秘呢？

在学生动笔写字之前，要指导学生对生字进行观察、分析，比如：引导学生仔细观察独体字的关键笔，合体字的间架结构，部件之间的关系，等等。如“新”字，“亲”左半部分笔画伸展，右半部分收缩，为“斤”做出避让，这就符合了中国汉字穿插避让的特点，体现了中国汉字的避让之美。还要引导学生仔细观察汉字的部件和笔画在田字格中的位置，尤其应注意横中线和竖中线上有哪些笔画，了解字的各个部分的比例。例如“意”字的三部分，上下比例各占三分之一，中间的“日”要扁一点。另外，还要引导学生用简短的语言总结汉字的书写规律。如“硬”“鲤”“壳”“虾”几个字，可以先引导学生发现“壳”字多横等距、最后一笔伸展的特点，再引导学生观察“硬”“鲤”与“壳”一样的多横等距的特点，并关注“鲤”字左高右低的特点，从而带出“虾”字，体现汉字的错落之美。这样的规律总结能够让学生抓住书写的核心要领，掌握一类字的书写方法。

观察临摹汉字的过程，会促使学生学会用自己的视角观察世界，并融入自己的书写中去。长期坚持下去，学生不仅能掌握汉字的书写规律，而且还能学会观察、欣赏世界的美。

二、创编口诀，激发兴趣

写字指导中，教师的讲解必不可少，但要精练，要抓住要点。“创编口诀”不仅能够引导学生抓住汉字的主要特点，还能激发学生书写的兴趣。

如教学“安”这个字，创编口诀“女戴小帽子，长横要伸展”;教学“近”“反”字，口诀是“首笔定位撇短平，二笔竖撇要站直”;教学“争”字，口诀是“多横等距中间长”;教学“往”字，口诀是“多横等距中间短”。各种结构形态的汉字都有规律可循，各有特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。

三、关注细节，强化评价

1.关注书写姿势

动笔前有仪式感，全班根据口诀摆好姿势。动笔时讲究策略，首先注重营造安静的写字氛围，不打扰学生专心写字。发现姿势坚持不好的，轻轻走过去，头低的扶一扶，背弯的拍一拍。还可以同桌之间开展“爱的拍拍”活动，互相提醒，时刻保持正确的书写姿势。动笔后细致总结，对写字姿势好的学生给予郑重的表扬和恰当的奖励，以评价促坚持，以评价促发展。

2.关注书写态度

不断向学生灌输“提笔即练字”的理念。平时对课堂练习本、练习册、单元卷的书写质量都要非常关注，并纳入评价之中。

四、创设活动，提高速度

根据课标的要求和年段的特点，二年级学生不仅要书写正确美观，还应该有一定的速度。但实际情况却是学生之间的书写速度差异很大。经过调查我们发现，学生注意力是否集中是形成这种差异的主要原因。写得慢的学生在书写时不能专注，边玩边写、东张西望等。针对此种情况，创设“闪字”活动，即在指导书写时，在大屏幕上给要求书写的字限定相应的时间，时间一到就跳到下一个字。最初每两个字的间隔可以设为16秒左右，然后可以根据实际情况阶段性地提速，在循序渐进的练习中提高学生的书写速度。这种挑战性的活动不仅培养了学生书写时的专注力，有效提高了书写的速度，而且极大地调动了学生的书写热情。写好字不是一朝一夕的事，过程中会遇到各种各样的困难，但办法总比困难多，只要教师用心琢磨，一定能够创设适宜的活动，对症下药。

五、欣赏碑帖，提升审美

书法是中华民族的文化瑰宝。它没有颜色却有图画的灿烂，没有声音却有音乐的和谐。作为语文教师，我们有责任引导学生感受书法艺术的魅力。古代书法碑帖或古朴典雅，或端庄秀丽，或雄健刚劲，或灵秀飞动……经常性地引导学生欣赏，能让学生在潜移默化中受到熏陶，提升其书法鉴赏力，激发其写好字的愿望。在《燕子》一课的书写指导之后，我出示颜真卿《礼器碑》中的“凑”、《多宝塔碑》中的“拂”，欧阳询《九成宫醴泉铭》中的“形”，让学生欣赏，感受这几个汉字的线条之美、结构之美。然后出示欧阳询小楷《心经》中的“集”和颜真卿《多宝塔碑》中的“集”，让学生感受同一个字在不同书法家笔下不同的美。欣赏后，建议喜欢书法的学生课后临帖，让具有专长和兴趣的学生得到更长远的发展。