单元整体教学在初中数学课堂中的应用探究

吴继宁

摘 要：在初中各学科教学中，数学一直是一门难度较大的学科。目前，单元整体教学作为一种新型的课堂教学方式，在初中数学教学中得到普遍应用。在开展单元整体教学的过程中，教师要充分尊重学生的主体地位，在把握教材内容的基础上，整合课程资源，提升教学的效率，增强教学的效果。文章对单元整体教学在初中数学课堂中的应用进行分析，探究教学方案，为一线教师提供参考。

关键词：单元整体教学;初中数学;数学课堂;应用探究

随着新课改的实施和素质教育的深入，教师在教学中应不断创新课堂教学模式[1]。单元整体教学不仅能够提升教师的教学质量，还能够激发学生的学习兴趣。教师通过开展单元整体教学，能让学生更好地理解并掌握数学知识，让学生进步得更快，进而提高综合成绩。

一、单元整体教学的概念及其价值

数学的单元整体教学是将数学的基本课程进行整合后，进行综合性的教学，即教师在对数学的理论知识进行全面分析的基础上，以初中数学教材中的其中一组教材作为基本的教学单位，整合课本知识、习题、课外的资源以及作业，进行整体的教学活动。单元整体教学为初中数学教学模式的优化提供了思路，提升了教学的效率。在单元整体教学中，学生的学习兴趣和热情能够被更好地激发出来，有助于学生养成良好的学习习惯。单元整体教学在一定程度上将初中数学教材的内容以单元的形式进行了相关知识点的整合，具有承上启下的作用。教师根据单元整体教材的内容进行课堂教学设计，能有效地将课外知识与课内知识相结合，优化教学设计与活动，提升教学效率。

二、当前初中数学教学的现状

（一）教学思维过于传统化

在新課改实施后，大部分教师为了促进教学目标达成，纷纷探索新的教学模式。这在一定程度上能够让学生积极地参与数学学习活动。但是，部分教师的教学模式仍是传统的模式，或其创新能力不足，导致课堂教学仍枯燥单一，使学生在学习的过程中难以进入最佳的学习状态，更难以对课堂教学产生兴趣。出现这种现象的主要原因有几个方面。一是每个学生的具体情况不同，在学习中遇到的困难也不相同，有些学生的问题是难以理解教材上的知识点，且因教学课堂的氛围较为低沉而缺少对学习的兴趣。二是教材内容信息量比较大，尤其是数学知识较为抽象，让学生难以理解，如果教师不改变思维，不优化教学方式以降低学生理解知识的难度，学生就会丧失学习兴趣，从而导致教师的课堂教学难以开展。在初中数学教学中，教师要在短短四十分钟内，让学生掌握课本的关键知识点，并且学会将其灵活运用到实际的练习中，是比较困难的。因此，教师要更新教学观念，改变教学思维，创新教学模式，有效地开展课堂活动，以调动学生的学习积极性。而单元整体教学模式就需要教师进一步将教材内容进行详细整合，通过增强知识之间的联系，让学生更好地理解知识点，构建较为完整的知识结构，从而更好地掌握相关的内容。

（二）教师对学生的主体地位重视不足

在初中数学教学过程中，教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，因为学生才是课堂教学的重点对象[3]。由于初中数学具有较强的抽象性，具有一定的学习难度，学生难以在短短的课堂时间内掌握所有的知识点，并能够灵活地将知识转化，用以解决学习中遇到的问题。教师在进行单元整体教学时，要结合学生的整体学习情况进行学情分析，并与学生进行良好的沟通，在了解学生对知识的掌握程度及其学习水平的基础上，对初中数学教材的内容进行科学的调整。在课堂教学中，教师可以让学生将自己的学习感想或不理解的知识点及时地讲述出来，而后，再针对学生的学习情况调整教学方式，让学生融会贯通，促进教学目标的达成。

（三）教师的教学体系有待完善

初中数学是一门涉及的知识范围比较广的学科，其课程教学效果与教师的整体素养和学生的学习特点等都是相关的。教师在进行单元整体教学时，要根据实际的教材难度开展分层次教学，要用科学的方法创新教学模式。但在实际的教学活动中，部分教师创新教学的水平有待提高，教学体系有待完善，制约了教学效果的提升。为此，教师要及时更新自身的教学理念，发挥教学的带动性，完善教学的科学合理性，帮助学生加深对初中数学知识的认知。

三、实施单元整体教学的意义

（一）促进学生综合能力的发展

教师在初中数学教学中实施单元整体教学，能有效提升课堂教学效率，提高教学的整体质量。学生在学习单元知识时，要充分地把握知识点，将所学的知识联系起来，而不是只停留在零散的知识点上。单元整体教学让知识框架更清晰，让学生更容易理解和应用知识点。在单元整体学习中，学生能够较顺利地对单元知识进行转化，从而实现知识点之间的过渡。单元整体教学还能让学生自主地整理学习方法，将单元知识重组，再进行细分。此外，学生在单元整体学习中还可以开展合作学习，完善自身的学习方法，加深对数学概念的理解，促进自身综合能力的发展。

（二）增强学生的学习积极性

初中数学的知识点之间都是互相关联的。在教学过程中，教师要将互相关联的知识点有效地结合起来，让学生能够基于整体的数学知识进行理解与学习，从而完善学生的知识结构。在单元整体教学中，教师可以对知识内容进行详细的分析，从而提高学生的思维能力。教师在整合教材的单元学习内容时，要根据学生的具体学习情况，制订不同的教学方案，引导学生积极地投入课堂学习中。教师还要关注学生的知识储备情况，善于引导学生深入理解数学知识，增强学生的数学学习兴趣。

四、单元整体教学的应用探究和实践策略

（一）加强教师单元整体教学的效果

单元整体教学就是教师将课本的单元知识点进行整合，并在教学的过程中，充分地应用科学的教学方法，将数学教材中的单元内容细致全面地展现给学生，帮助学生理解与记忆，并运用于实践中[4]。单元整体教学的目的是让学生在教师的教学活动中具体地理解并掌握课本中的知识，从而提高学习效率。教师想要充分发挥单元整体教学的作用，就必须对初中数学的教材内容进行分析研究，然后根据学生的整体学习情况进行教学实践，让课本中的单元知识组成一个整体。只有这样，才能让学生在学习的过程中，学会灵活地运用学到的知识，把握知识点之间联系，明白数学学习的重要性和广阔性。就目前来说，初中数学的难度虽然较大，但其知识点与学生的实际生活息息相关，在生活中的应用非常广泛。但是，大部分学生在生活中对数学的应用还停留在表面。为此，学生要通过扎实的学习，对数学现象进行深入思考，从而理解知识的奥秘。所以，教师要运用科学的教学方式，加强单元整体教学的效果，让学生能够全面地理解知识的本质，从而提高学习效率。

（二）教师要转变自身的教学思维和学生的学习思维

新课改背景下，在初中数学教学过程中，教师要及时改变传统的教学思维，创新教学模式。这样不仅能够有效地帮助学生将未知领域的知识迁移至已知领域进行理解，促进学生对新知识的掌握，还能提高学生的学习效率。教师教学思维的转变对学生的数学学习有非常大的帮助。例如，教师在教学“理数的混合运算”这节课的时候，在讲解和的平方公式之后，要向学生讲解如何将差的平方公式转化为和的平方公式这一知识点，让学生适应转化学习思维的过程，使其更加深入地理解和掌握知识点。此外，教师还要让学生清楚，这两个公式的应用是非常灵活多变的，不能只进行简单的死记硬背。关于这节课，学生学习到的不只是两个公式，还有转化思维的方式。这能有效地帮助学生在以后的学习中进行多种运算。教师在开展教学活动的过程中，如果缺乏对学生转变学习思维能力的培养，就会导致学生在后期的学习中，遇到相关问题时，因不会做或著急而难以调动自身的知识储备，并因产生挫败感而降低了学习信心，进而对自身的学习状态产生不利的影响。因此，教师必须对学生转变学习思维的能力进行有效的培养，从而促进学生更好地掌握相关的理论知识，提高学生的独立思考能力，让学生收获学习的快乐。

（三）强化学习内容开展单元整体教学

目前，由于初中数学教材中每个章节的知识点都比较多，且每个章节的知识点都是密不可分的，所以学生在学习的过程中感到难度较大。为了有效解决这个问题，教师在教学过程中，可以通过增加课本章节的学习内容，开展单元整体教学，辅助学生梳理课本中的知识点，找出知识重点，进而提高学生的学习效率。例如，在教学“因式分解”这节课时，部分教师采用传统的教学模式进行讲解，让学生通过死记硬背的方式将知识点背下来，然后再进行理解;有的教师则让学生做大量的习题巩固知识点，意图通过反复的练习让学生掌握知识点和对应的计算公式。可是，这些教学方法都忽视了知识背后的逻辑关系，导致学生在面对一些比较复杂的、综合逻辑比较强的题目时，不会运用知识点和计算公式解决问题。为此，教师应转变教学方式，可以对“因式分解”的含义进行细致的讲解，在学生掌握了“因式分解”的概念和含义后再将这一课的重要知识点详细地讲给学生，促使学生能够高效地学习课本的重要内容。教师在课堂中讲解教材的重点内容时，可以运用“先整体，后分布”的方式，使学生在掌握相关知识的前提下，学习更细的知识点，从而提高学生的学习效率。教师还可以根据单元整体的知识点进行讲述，运用不同的教学方法让学生做到灵活运用。此外，让学生对不同的解题方式进行总结，能够让学生在今后做题的过程中，运用不同的解题思路和方法，高效地完成练习。教师在进行初中数学教学时，要结合学生的整体情况和教材的内容，制订一套适用于现阶段的练习题或者课后作业，让学生能够在做题的时候进一步巩固知识点，加深对知识点的理解，为以后的学习做铺垫，也为以后学习更为高深的数学知识奠定基础。

结语

初中数学教师在进行教学活动的时候，应先捋顺数学知识点之间的逻辑关系，并据此整合教材中的知识点，以开展单元整体教学，帮助学生更好地理解和掌握相关内容，提高初中数学教学的质量。单元整合教学不仅能够提升课堂教学的效率，帮助学生在学习数学知识的过程中找到解题的技巧，还能有效地培养学生的逻辑思维能力和思考能力，提高他们的学科综合能力。

[参考文献]

杨珂.单元整体教学在初中数学课堂中的应用探究[J].新教育，2021（23）：43-44

杨秋燕.初中数学单元整体教学设计探析[J].读写算，2021（19）：133-134.

温方成.初中数学单元整体教学策略的运用[J].数学大世界（上旬），2021（2）：101.