在“自治自动”中实现“向美而行”

作者简介

胡有红，江苏省扬州中学高级教师，扬州市高中生物学科带头人。被评为江苏省教科研工作先进个人、扬州市“十佳班主任”，当选扬州市妇女第七次代表大会代表。曾获江苏省班主任基本功大赛（高中组）一等奖第一名、江苏省高中生物优质课评比一等奖、扬州市创意教室设计评比特等奖第一名。在核心期刊和省级期刊发表论文40余篇。

班主任是離学生最近、对学生影响最大的重要他人。在班主任岗位上默默耕耘十多年，一路辛苦、一路成长、一路收获，深深感悟到“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。在班集体建设中，我致力于培养学生“自治自动”的能力，秉持五育并举、融合育人的理念，与学生同心同行，共赏沿途风景，共赴未来，与美相伴，向美而行。

一、却顾所来径，苍苍横翠微

最初担任班主任时，我没有意识到班主任工作的繁琐和辛苦，仅仅出于内心的喜欢努力去做。那时的我简单地认为只要学生不出事，班级风平浪静，便是管理好班级了，没有认识到班主任是一个重要的专业性岗位。

凭着一腔热情，我做到腿勤、嘴勤。早晨，我比学校要求的时间早到10-15分钟，坐在教室的讲台上，边看书边等候学生的到来。晚上，我在教室里陪着学生一起上晚自习，直到学生放学。课间，我也常到教室走动。我学习有经验的班主任的做法，布置学生写周记，通过阅读周记了解学生的学习情况、心理状态，阅读后会给学生写上几句激励的话语。我利用课余时间与学生谈心，缓解学生的心理压力。班级实施量化管理，制定加减分规则，通过学生常规分数排名，表扬优秀，树立典型。对于分数靠后的学生，进行教育引导，督促改进。每周一次的班主任例会，我都会认真倾听、及时记录，再将会议内容进行整理，同时结合自己班级的情况，列出工作要点，并落实执行。如此这般，每个学期结束，我的班主任工作笔记至少有厚厚三本。在我和任课教师的共同努力下，班级卫生、纪律、学习等多方面工作均有序展开，所带班级也获得了校先进班级、校示范班级等荣誉。

三年一轮回，当学生们毕业了，我开始反思自己的工作。这样的事务性工作方式随着时间的增长，不可避免地会让人产生职业倦怠，因为成绩的取得靠的是长时间地默默陪伴、细致管理。但由于激情有余、耐力不足，管理为重、引领为轻，在带班的过程中，我也遇到了很多问题，有的问题甚至让我一度怀疑班主任工作能否继续做下去。

一次，我找S同学谈话，交流结束后，学生回到教室，我听到S同学小声地对同桌说：“她说她的，我听着就行，不需要按照她说的做。”从S同学的话语中，我意识到此次谈话是无效的，推测之前可能还有类似情况，我的内心感到非常难过。当时，我在班级实行量化管理，学生的得分情况是学期末各项评选的一个重要参考，大家都比较看重分数。我自认为实行了过程性评价，可是学生的意见很大，认为加分和减分的标准不明确，于是，我和班委不断改进、完善评分的标准，过程繁琐，工作量大，结果学生却不认可。

还有一些事情同样让我感到失落。比如，班会课上有位个性极强的学生，因观点没有得到同伴的认同，直接离校出走;学生毕业后，对于张贴在教室的标语，能记住的寥寥无几。在这三年中，我有成长、有收获、有幸福，但同时也伴随着担心、紧张、失落。如果以后继续担任班主任，我该怎么办？

二、静坐书斋下，阅读促成长

一个人的成长可能源于一次机会、一种选择。在学校举办的教师发展论坛上，我学习了校内外一些专家和经验丰富的班主任的带班理念和实践经验，我也幸运地获得了一次发言的机会，当时我发言的题目是“寻找归属，幸福追求”。拟定这一题目的出发点是我想把教室文化打造成“家文化”，让学生有归属感和幸福感，自己也做一名幸福的班主任。相比于其他经验丰富的班主任的分享，我自认为自己的发言稚嫩、浅显，只有一些带班实践，没有任何理论基础和思想凝练。于是，图书馆成了我常去的地方。刚开始，我会翻阅《班主任》《班主任之友》等杂志，慢慢地，开始看一些教育学和心理学方面的书籍。有时，我会根据自己的需要自行购买书籍。就这样，自己阅读的书越来越多，种类越来越广。书中一些优秀班主任的做法给了我启发，也给了我前行的动力。经过慢慢摸索，我决定用系统思维开展班级文化建设。

系统思维是把思维对象作为一个系统（整体）来认识，从各构成要素的性质及系统和要素、要素和要素、系统和外部环境的相互联系与相互作用中，综合考察思维对象的一种思维方式，包括整体性思维、综合性思维、立体性思维、最佳性思维、协调性思维等内容。因此，班级在建设之初，做好顶层设计、科学规划尤为关键，我尝试着践行“自治自动，向美而行”的班级文化建设思路（见图1）。

“自治自动”是我校校友朱自清先生对当时倡导的民主教育方式的高度概括，“自治”意在强调学生要自我管理、自我教育，“自动”是指学生要自我提升、自我发展。“自治”和“自动”如车之双轮，在双轮驱动下，匀速前进，引领学生前行。“与美相伴，向美而行”则强调五育并举，融合育人。“与美相伴”即以美润德、以美启智、以美健体、以美促劳，以整体的教育培养整体的人，在双轮驱动下师生向美而行，实现班集体建设的主要目标：健康生活、安静思考、意志坚定、交流合作。这四个目标层层递进，螺旋上升。健康生活是根本，是学生最基本的需求;高中生学习难度上升，对科学思维要求较高，因此要能够安静思考;高中生正处于“自我同一性和角色混乱”的冲突阶段，同时面临高考的压力、难题的挑战、亲子关系的矛盾等，因此需要坚定意志;培养高中生交流、合作的能力，能够帮助他们适应接下来的大学生活，也为今后步入社会打下坚实的基础。学生沿着这四个目标拾阶而上，向美而行。

基于班级文化建设思路及学生培养目标，确立了班级总的发展愿景“自治自动，向美而行”，围绕这一愿景，设计班级标志、美化班级环境、开展班级活动。学校、家庭、社会合作共育，学生、教师、家长同向同行。这些环境和资源构成了一个复杂的网状结构，让师生心目中的理想班集体处于不断发展的动态平衡中（见图2）。图2中四环同心，同心归圆，表达了“天地合·人心同”的中华文化内涵，也象征着班级愿景将全班学生和教师、家长聚集在一起，踏上“共需、共为、共享、共赢”的美好征程，最终将班级打造成师生共同的幸福家园、生态家园和精神家园。

三、知与行合一，风景别样红

班级发展愿景像是一根线，班级的人和事如一颗颗珍珠，围绕这根主线开展系列活动，学生分小组合作开展各项工作，最终串成了一根具有班本特色的珍珠项链（见表1）。

1.设计班级标志

拟定班级名称：“飞鱼”班。飞鱼的胸鳍非常发达，在海洋中滑翔，远观如鸟类的飞翔。一条鱼儿都向往天空，更何况青春年少的我们。同时，“鱼”和“与”同音，寓意着“鱼”（与）美相伴，向美而行。据此，费扬同学设计了班徽（见图3）。

在徽标的正中间，辽阔无垠的蔚蓝大海中，一条红鱼和几条小鱼正奋力跃出水面，追逐雪白的浪花。红鱼的鱼尾上有一抹鲜艳的红痕，形似高二（1）班的“1”，雪白的浪花中隐藏着“WDG”，即“吴大观”的英文缩写。吴大观是我校杰出的校友，被誉为“中国航空发动机之父”，这是班级身份的象征，也是我们作为吴大观班学子对杰出校友不忘祖国、回国效力的爱国情怀的传承，体现了学生对班级的高度认同感与自豪感。红鱼也表达了学生对班主任胡老师的谢意，感谢班主任胡老师“鱼”（与）我们携手同行，陪我们历经艰苦的学习征程，度过多彩的青春时光。在红鱼的陪伴下，鱼儿们跃浪而出，扶摇而上，不惧风浪，不畏浮云，恰如吴大观班的学子们海阔凭鱼跃、一起向未来的昂然姿态，在“自治自动”的环境中，敢于展现自我、不断提升自我、最终成就自我，实现“向美而行”。

班级公约由李楷文同学负责撰写，内容围绕“健康生活、安静思考、意志坚定、交流合作”四个方面展开，融入学科语言特色，使得制度中蕴含着一些温馨提示和美的享受，获得师生一致认可。班级公约旨在促进学生自治自动，于是标题定为“知行合一”（见图4）。班级公约既是班级标志物，也起到了美化教室环境的作用，实现了系统思维下的“1+1>2”的效果。在接下来的学习生活中，针对班级公约中的内容，围绕四个方面开展过程性评价（见表2）。采用三个水平的方式逐步进行过程性评价，评价的主体是学生自己、同伴、家长和老师，改变之前单一的评价主体和单纯的分数量化，对学生一段时间的情况进行评价和反馈，促进学生自治自动、向美而行。

2.开展班级活动

在系统化思维的指导下，开展班级各项活动，并借助一个契机加以融合，实现“1+1>2”的育人效果。例如，班级学生创作了班级赋，其中隐含了班级全体师生的名字，既进行了传统文化教育，也增强了集体荣誉感。在学校艺术节的时候，我们对班级赋谱曲、编舞、排列，演绎成班级合唱，表演的背景采用班级老师和学生的照片，最终大合唱异常精彩地呈现在全校师生面前，并获得一等奖。

2021年是中国共产党成立100周年，我和学生们一起走出校园、走进社区，开展防疫宣讲和测体温等志愿者活动、参加党史宣讲活动、参与社区卫生打扫、寻访社区老党员等，在活动中培养学生的社会责任感，培养学生的家国情怀。活动结束后，学生将图片做成视频，配上音乐和解说，制作成一部微电影，作为班级的影像资料留存。班级活动被扬州电视台多个频道报道，并登上了“学习强国”平台。活动增强了学生对班级文化的认同感和对班级的归属感。

3.美化班级环境

在系统思维的指导下，我意识到教室环境的美化是一个逐步完善、不断发展的过程，不是在开学初买一些张贴物或标语贴在墙上就能够实现的，要想让墙壁真正发挥作用，还需要使用学生的作品。班级标志物的设计和各项活动的开展，为环境美化提供了大量的图片或照片等素材。师生以时间轴为一条主线，合理分区布局，张贴学生的照片、作品，教室的墙壁成为展示学生才艺和记录学生成长的空间。教室风景随着活动的开展而不断变化、逐渐美化，作为班级文化的一部分对身处其中的学生起着潛移默化的作用。教室既是学生温暖的好去处，让他们获得属于自己的生命力，同时又被学生所激活，成为学生的生态家园、幸福家园和精神家园。我欣喜地看到学生常常驻足于教室墙壁前欣赏照片或作品，这也让班级文化真正做到内化于心、外化于行。

四、写作与参赛，更上一层楼

在“自治自动”中实现“向美而行”，不仅仅指学生的成长，还包括教师的发展。一位班主任要想从事务型、经验型成长为专业型，必须精研论文写作，论文写作的过程是对自己教学实践、师生交往、教育感悟等进行总结和提升的过程，能够促进自己班主任工作的专业化发展。

首先，写作的过程是反思自身班主任工作的过程，在梳理的过程中自己的带班思路会渐渐明晰，带班风格会得以凝练。其次，自己的写作水平和能力得以提高，有了新的发展目标，能够消除职业倦怠。最后，在投递稿件的过程中，相关编辑老师会给出建议，这些建议尤为珍贵，犹如老师面批学生作业一般，有针对性、实效性。我曾在2018年投了一篇文章《实行班级自治自动机制，培养学生知行合一能力》，编辑给我的审稿意见是：“读完全文，可以看到，老师是一位非常有智慧的老师，但目前这样的呈现，每一点都是蜻蜓点水，没有把老师的个性特点展示出来，这是个遗憾。建议老师找到自己最独特的部分作为重点呈现，不求面面俱到，只要把一个点写透，把方法写具体，让其他老师能看懂、学到、会用，那就理想了。”在这段话中，编辑老师肯定了我是一个有智慧的老师，这让我备受鼓舞，同时也为我修改文章指明了方向，让我知道如何写好教育故事。一篇质量高的论文，不是浮于现象的描述和事情的简单罗列，而是对一个问题的深入研究。于是，我在写作—投稿—退稿—修改的循环中前行，持之以恒，终于实现花开。

学期结束前，班主任需要给学生写评语，写作的文字是我评语来源的素材库，从中可以寻找到学生参加的活动、获得的表扬、需要改进的地方，这样的评语有真情实感、立体全面，学生和家长都为老师的用心而感动。我也会请学生给任课教师写评语，如学生写给刚入职第二年的语文老师的一段话：“娇小盈慧，亲近不失严厉;满腹诗书，却不限于之乎者也;课堂灵动于细微之处，引领我们走进文学的殿堂，使学生收获良多。”收到这样一段评语，年轻的语文老师很开心，许多年过去，每每提起，依旧感动。请学生给任课教师写评语，这样的方式增强了任课教师对班级的认可，有助于与班主任形成教育合力。

2020年，我参加了江苏省班主任基本功大赛。在这一学年，我承担着高一、高二两个年级的教学工作，同时担任年级组长和班主任，家中还有老人和孩子，备赛的过程非常艰辛，如果说不焦虑、不犹豫，那是不可能的，而且参赛文件中对于年龄的限制也让我有了紧迫感，于是我决定尝试一下。在备赛的过程中，我做了整整5本笔记，背诵了几十份与教育相关的文件，反复研读《班主任专业基本功》这本书，阅读了《班主任》《中小学班主任》等近几年的期刊杂志，经过我的不懈努力，最终获得了一等奖第一名的好成绩。2021年，我又参加了江苏省高中生物学科优质课评比，在备赛过程中同样做到了踏实努力、积极进取，抓住点滴时间学习《课程标准》《中国高考评价体系》等专业书籍，同样幸运地获得了一等奖，取得了教育和教学双省一的好成绩。我用实际行动践行在“自治自动”中实现向美而行的发展理念，为学生和女儿树立了良好的榜样。

教育是基于信念的事业，我将继续行走在班主任专业化发展的路上，与学生、家长携手同行，走好人生这段弥足珍贵的征程，自治自动求发展，向美而行赴未来，而后由衷道出：“有您，一路风景别样红！”