在高中生物教学中渗透职业生涯规划的教学探究

摘 要：在素质教育的大背景下，如何保证学生在进行正常学科学习的同时，对自身未来职业规划进行相应的思考，促使學生在积极学习的同时树立理想的人生目标，是当前教育教学的重点内容之一。文章基于高中生物教学与学生职业生涯规划的融合展开相关探讨。

关键词：高中阶段;生物学科;职业生涯规划

基金项目：广西南宁市教育科学“十四五”规划2021年度立项课题“农村高中生物学科渗透生涯教育的实践研究——以横州市第二高级中学为例”（2021C363）研究成果。

作者简介：黄海婵（1980—），女，广西壮族自治区横州市第二高级中学。

一、在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的作用

由于学生大部分的学习时间都集中在课堂上，因此，课堂成为学生日常学习知识和接受思想教育的重要阵地之一。鉴于此，教师要充分做好高中生物学科的教学工作，在开展教学的时候，向学生渗透职业生涯规划的相关思想，以帮助学生发现自身的优势，从而培养他们形成良好的发展意识。

从高中生物学科的教材安排来看，教材涉及的知识十分丰富广泛，不仅包括基本的生物、农业知识，还包含医疗、化学等多个领域的知识。例如，人教版高中生物必修一中关于糖、脂肪、蛋白质的相关知识，以及关于镁、钾等矿物质的化学成分的相关内容[1]，还有这些物质的组成、物质的具体含量以及这些物质的相关功能等知识。这些知识多与当前的一些热门职业相关，如营养师、食品加工师等。人教版高中生物必修二、必修三的内容涉及了许多与职业有关的知识，一方面为学生进行了必要的知识扩充，另一方面也为学生的职业发展进行了良好的启蒙。

二、在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的原则

（一）立足课本，发掘资源

教师在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的首要原则就是要立足课本，发掘资源。生物学是研究生物体的生命现象及其生命活动规律的一门学科，与人们的日常生活息息相关，其涉及的具体领域及相关职业十分广泛。教师除了为学生讲授基本的生物知识，开展日常教学，还要帮助学生了解与学科相关的职业，为学生的学习方向做好引导，为学生进一步深入学习和其未来职业发展做好知识准备。

人教版高中生物教材的内容不仅包含了需要学生掌握的生物学知识，还在一些单元中安排了一些与生物学有关的职业内容，如在“孟德尔的豌豆实验”第二节，针对这一单元的知识，教材提到了育种这一特殊的工作;人教版高中生物必修三“种群数量的变化”一课中，教材提到了学生将来可以从事对农作物的病虫害进行监测和预报的工作，成为农民防治病虫害的技术指导。可见，高中生物教材中已经有意识地为学生的职业生涯规划做好了铺垫，为教师提供了可挖掘的课内资源，让教师能够更好地立足课本，开展教学。

（二）理清思路，给予重视

理清思路，给予重视是教师在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的第二个原则。高中是职业生涯规划的前线，只有学校先做好了这方面的工作规划，教师才能在具体的教学过程中，落实相关的教育理念，从而引导学生重视自身的职业生涯规划。为此，学校要敢于改变传统的只看重升学率的教育思想，在重视提高学生成绩的同时，还要注意培养学生的职业生涯规划意识。学校需要重视对教师的培训，建立教师日常教学与对学生进行职业生涯规划教育融合程度的评价机制。学校还应在资金方面加以投入，以更好地促进职业生涯规划教育与高中生物教学的融合，从科研投入方面支持生物教学的开展，这样才能保证高中生物教学与学生职业生涯规划的有效融合。

基于学生在日常校园生活中与教师接触较多，因此，教师应该充分发挥引导者的作用。教师应树立正确的教育观，将新课标的相关思想充分地融入学生的职业规划教育中，帮助学生积极完成学习任务，让他们重视自身的职业生涯规划。基于此，教师要不断提高自身的专业素养，积极参加与职业生涯规划教育相关的培训，从而在实际的教学中更好地将职业生涯规划教育与生物学科教学融合起来。

三、在高中生物教学中渗透职业生涯规划教育的策略

（一）积极拓展教材资源，丰富学生的职业认知

人教版高中生物教材虽然在很多方面涉及对职业的介绍以及对职业选择意识的引导，但是对与生物相关的具体专业的说明并不深入，且随着社会的不断进步，一些职业也在更新和变化，教材内容就有所滞后。对此，教师在具体的教学过程中，要积极拓展教材资源。例如，教师可以针对人教版高中生物教材中“科学家访谈”这一部分内容进行拓展教学，让学生去了解一些科学家的职业故事和科学家的重要研究成果，以培养学生对相关职业的兴趣。

例如，在人教版高中生物选择性必修一“科学家访谈”栏目“探索生命活动调节的奥秘——与许智宏院士一席谈”一章节的学习中，学生可以通过了解许智宏院士的工作经历及其具体事迹，领悟许智宏院士的职业思想。许智宏院士对现代生物学发展的贡献和对生物学的探究精神能为学生的学习及职业生涯规划发挥榜样的作用。教师在讲解这一章节的内容时，可以先将教材的内容作为引出人物话题的资料，然后将提前准备的人物视频及其事迹纪录片等通过多媒体设备展示出来，让学生更深入地了解许智宏院士在生物领域的贡献，让学生进一步明白相关岗位对生物学发展的意义。

（二）培养学生的学科兴趣，制订职业目标

在高中生物学科的具体教学中，教师需要为学生提供更多自主学习和自主探索的机会，并鼓励学生展开自主探究，让学生在学习过程中围绕具体的知识内容，形成良好的自我认知。教师在教学过程中需兼顾生物学科的职业发展规划，围绕学生的生物学科学习，做好对相关领域的分析工作，包括让学生深入了解相关的知识内容，明确学生的兴趣爱好，在学生真正了解生物学科的基础上积极引导学生对自身的未来发展以及个人的职业生涯规划展开思考。

结合具体的教学可以发现，在当前的生物教学过程中，有的学生会将自身的关注点集中于生物模型的制作及探究方面，而有的学生则侧重于生物实验的开展和结果的获取。不论是探索生物模型还是进行生物实验，都体现了学生在生物学科具体领域的兴趣爱好。对此，教师应充分尊重和理解学生，并鼓励学生在不同的课堂教学中展示自身在相关方面的优势[2]。例如，对喜欢进行生物实验操作的学生，教师可以鼓励和引导他们独立进行实验设计，并且根据实验设计动手操作实验，在操作的过程中发现自身存在的不足和实验设计过程中存在的问题，再结合这些具体的情况与教师或其他同学展开讨论。而对喜欢探索生物模型的学生，教师可以鼓励他们充分结合自身对教材相关知识的理解，为这些知识做实物展示，在这一过程中，充分突出他们自身的优势。这样，教师就可以在生物教学过程中，围绕学生的优势对他们的职业生涯规划进行渗透教育，从而为他们的职业生涯规划奠定良好的基础。

例如，在学习人教版高中生物必修一第六章“细胞的生命历程”这一单元时，教師在对这一单元的三节内容进行教学之后，可以结合与细胞有关的职业，如医院里的检验师等，对学生进行职业生涯规划教育的渗透。教师可以通过展示检验医学的具体工作内容和日常工作要求，再结合细胞的具体形态特点等知识内容展开教学。这样既能够保证学生对本章知识有一个充分的认识，又能够让他们明确学习的知识与实际生活和相关职业的关系，从而促使学生对自身职业发展进行思考。另外，教师还要鼓励学生按照自身的喜好和兴趣来为自身未来的职业规划制订合理的目标。

（三）创新教学模式，加强学生对生物相关职业的了解

在高中生物学科的具体学习过程中，学生的学习过程其实也是不断提升自身认知的过程。随着对知识和相关行业领域的了解越加深入，他们心中对不同职业和职业背后对应的职业要求的认识也在不断加深[3]。而为了促进学生对相关职业的理解，教师在教学过程中，可以利用一些新的教学手段，如角色扮演等，让学生能够通过对不同职业如教师、医生、护士等的工作有较为全面的了解，感受不同职业的岗位职责，以及其对工作人员的职业要求、使命要求等。在此基础上，教师再围绕一些相关的生物知识进行教学，从而帮助学生形成职业生涯规划的意识，为学生未来的职业发展奠定良好的基础。

例如，在教学人教版高中生物必修二第一部分“科学家访谈”的相关知识时，教师可以先结合当地一些水稻种植工作开展教学。教师可以让学生扮演育种专家的角色，让学生结合当地的环境、水源和气候等因素规划水稻种植方案。在这一教学过程中，教师可以有效地将遗传学与袁隆平培育杂交水稻的事迹结合起来，让学生在接下来学习“孟德尔的豌豆杂交实验”的相关知识时，明白孟德尔研究的意义及其对生物学发展的推动作用。这能够让学生在一个生活化、现实化的教学情景中，提高对这一类职业的认识，从而提升他们对相关岗位的了解。

（四）开展实践探究，增强学生的职业情感体验

教师要在日常教学中鼓励学生开展实践活动，让学生加强对自身的认识，使学生既能够明白自己的缺点又能够明白自己的优点[4]，保证学生能够在学习的过程中提升对职业发展以及生涯规划的重视程度。例如，教师可以根据与生物相关的不同职业的特点，为学生提供实践的机会，让学生在实践的过程中增强情感体验，使他们能够在实践中，对某一职业产生兴趣，并为自己制订较为合理的职业生涯规划。

例如，在教学人教版高中生物必修二“DNA是主要的遗传物质”这节课时，教师可以让学生在课前展开预习，并且结合教材中的资料，利用互联网，了解相关的实验环节，较为真实地感受与生物遗传相关的工作，从而培养学生的综合生物学观念，使学生在这一过程中体会到DNA研究以及获得相关研究成果的不易，培养他们的职业兴趣及职业发展意识。

与此同时，在高中生物课堂中渗透职业生涯规划可以帮助学生有意识地促进自我发展。在当前的高中生物教学中，教师还可以联系符合要求的高校开展合作教学，通过这种合作模式，让学生到具备条件的高校去参加生物学习，或参观这些高校的一些生物标本馆，从而丰富学生对生物知识的了解，以激发他们的探究精神。此外，高中学校也可以与相关机构达成合作意向，为学生提供参观不同生物研究机构、与生物相关的职业场所的机会，让学生在参观的过程中，了解不同职业对社会进步的重要作用。学校还可以通过联系家长，或召开家长会来提醒学生的家长重视高中生的职业生涯规划，向家长普及学生职业生涯规划的重要性，从而为学生营造一个良好的“家校结合”的职业生涯规划环境。

结语

在传统的教学模式下，学校过度追求高考升学率，教师过度追求学生成绩的提升，对学生职业生涯规划方面的教育重视不足，影响了对学生职业兴趣的培养。在生物课程教学中，教师应该将学科教学与职业生涯规划教育充分地结合起来。对此，教师要摆正态度，充分认识到职业生涯规划教育与学科教学融合的重要性，充分挖掘教学资源，培养学生的职业兴趣，创新教学方式，开展实践探究。作为学生职业生涯规划的引导者，教师在帮助学生学习学科知识的同时，应让学生积极地了解自我，树立自我发展的意识，为自身未来发展找到方向。

[参考文献]

吴国强.例谈高中生物学教学与生涯规划教育的渗透与融合[J].新课程，2021（41）：38.

张振泉.浅谈职业生涯教育在高中生物学教学中的渗透策略[J].中学生物教学，2021（33）：9-10.

姜茗超，王永胜.例谈高中生物学教学与生涯规划教育的渗透与融合[J].生物学教学，2020，45（3）：15-17.

邓华.刍议职业生涯教育在高中生物学教学中的渗透[J].中学生物教学，2019（12）：13-14.