趣味理念在小学数学教学中的运用研究

柳明秀

摘 要：新时代对数学计算的要求越來越高，教师不仅要教给学生多方面的知识，还要倡导学生快乐学习、健康成长，因此，教师在小学数学教学中就需要运用趣味理念。趣味理念通过研究和运用趣味化的课堂，可以为学生营造积极、活跃的学习环境，调动学生的学习热情，使学生获得更加理想的学习效果。

关键词：贯彻;趣味课堂;新鲜事物;有趣;热情

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）18-0137-04

Research on the application of fun concept in primary school mathematics teaching

LIU Mingxiu （Experimental Primary School in Jianyang District， Nanping City， Fujian Province，China）

【Abstract】In the new era， the requirements for mathematical calculation are getting higher and higher. Teachers should not only teach students a variety of knowledge， but also advocate students to learn happily and grow up healthily. Therefore， teachers need to use the concept of fun in primary school mathematics teaching.By researching and using interesting classrooms， it can create a positive and active learning environment for students， mobilize students' enthusiasm for learning， and enable students to obtain more ideal learning effects.

【Keywords】Implementation; Interesting classroom; New things; Interesting; Enthusiasm

小学作为一个基础教育多元化的学习台阶，为了让学生奠定将来在社会生存的基本意识，数学是必修科目，但是数学有着极其严格的验证计算要求，在这个过程中烦琐的数字符号很容易导致学生厌倦，产生抵触情绪，在抵触情绪状态下学习数学的积极性不高，这就需要在学习过程中培养相应的性格和价值观。培养积极学习的性格和价值观需要数学兴趣上的引导，数学千变万化，除了枯燥的数字之外，也存在很多生动活泼的发掘点，如何从这些发掘点中提取有用的知识，让学生深入探究，养成爱好学习的数学的思想价值观，需要趣味理念的贯彻。在21世纪新时代，趣味教学一直是教育新课标改革发展中的一个热点，尤其在小学教育中“趣味”显得至关重要。

1.趣味理念的阐述

（1）“趣味”是什么

在探讨趣味理念在小学教育中的贯彻之前，需要先明白趣味教学的内涵，即什么是“趣味”。古代文人郦道元的作品《水经注·江水二》中就有记载“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”在诗词中描述作者因为大自然各种各样的奇观异景心生感触，觉得新奇，觉得有欣赏价值，这种意境在大众眼中就通称为“趣味”。同时趣味不仅可以用来指代事物，也可以用来形容人的性格特征，在社会上一般都会存在某些性格很独特的人，为人处世有幽默感，有个人魅力，能够刺激其他人的心理需求，其他人往往就会评价这个人“很有趣”“很有品位”，也可以说这个人有“趣味性”。有趣味性的人一般是较为独立的存在，其性格在社会生活中容易受到外来人的欢迎，能有效调动人们的积极性。

可见“趣味”是人对适应内心外来事物或心理性格的一种表达范畴，要想达到“有趣”“有品位”，一方面需要产生的内在因素能独立于原来的道路方向，能够与众不同，让人产生心理上的新鲜感;另一方面需要适应社会心理需求，让一部分群体接受这种独立于大众的新道路，并发自内心地喜欢上这种变化。能将这种变化贯彻下去的想法和策略，就是“趣味理念”。

（2）趣味理念的分层

传统数学教学课堂中，教师以枯燥的数学知识硬性灌输开展教学，学生在学习中对数学知识的逻辑性无法掌握，会遇到多种难题，数学知识的抽象性也增加了学生在学习过程中的枯燥感，不利于保障课堂教学质量，学生在学习过程中也不会自主学习与探索。教师在教学过程中要创新教学方法，增加课堂教学的趣味性，以激发学生的兴趣渗透数学思想，兴趣能推动学生主动参与课堂学习，也能提高学生课堂学习的参与性，更利于学生数学思维水平的提升。教师在教学中要了解学生的兴趣与喜好，以学生喜欢的内容开展数学趣味性教学课堂引导，为学生构建趣味性浓厚的数学教学课堂，学生的学习态度由被动转为主动，其学习效率与学习能力都能得到提升，更利于学生数学思维的形成。趣味并不是隐蔽的，不可捉摸的，生活中处处充满了新奇，而在新奇中趣味理念存在分层。在日常生活中存在“低级趣味”和“高级趣味”两种说法，对“低级”和“高级”的分层，可以认为决定高低的并不是趣味本身，而是眼前的目标，低级趣味根据生物本能决定，目标低下;高级趣味根据社会需求决定，目标远大。

我们被要求脱离“低级趣味”，除了创造出来的事物和内心思想需要另辟蹊径，能够产生新鲜感之外，还需要独立于基本生物本能，树立崇高的目标，适应社会发展的需求，并为此而努力向上，获得他人的承认，才是趣味理念的真正贯彻。

2.趣味理念实施的可行性

（1）为什么需要趣味数学课堂

在了解“趣味理念”的含义后，需要研究这种理念在某些方面的可行性和方法策略。结合当前实践来看，趣味理念在教学中贯彻需要趣味课堂的教学提供，而趣味数学课堂在教育的适用性上主要表现在以下几个方面：

第一，小学数学知识是最基础的部分，但对于刚刚进入学校的儿童来说知识并不简单、浅显，如加减乘除，这些知识在很多方面都可以与生活融会贯通，如果与一些小游戏相结合，就可以让小学数学教师在教育实践中引进趣味理念，进一步创造寓教于乐的氛围，学生也可以轻松高效地学习知识。同时小学数学因为简单易懂，在市面上也有非常多的故事参考书，相比死板的定理公式，这些故事书有着轻松的阅读氛围，容易受学生的欢迎，对小学数学教育推进有着极其重要的作用。可以说知识的基础性和参考资料的繁多，为趣味课堂提供了可行性。

第二，相比初中、高中阶段，学生年龄小，一般不受社会生活以及考试压力的影响，没有过多的心理负担，时间充裕，对各种各样的外来事物充满好奇。因此学生往往更乐意参与各种新鲜又有趣的游戏，容易对这些小游戏感到满足。学生没有太多的复杂想法，教师能通过学生的简单心理入手，让课堂变得更加形形色色。可以说小学阶段的学生对外来新鲜事物的好奇心和单纯的内心思想，为趣味课堂提供了可行性。

第三，改革开放后，提倡新时代素质教育，中国教育平台有各种各样的教育理念和手段，通过几十年的不断尝试和改革，先进的、科学的教育思想已经逐渐稳定下来，为现阶段的小学教师提供了借鉴，科学又合理的教育思想可以相互照应，教师可以学以致用并将其融入自身的教育实践活动中。同时经济发展迅速，各个小学也有丰富的多媒体活动器材，这些教育器材也为各种各样的课堂小游戏提供了平台，教师可以用电脑等一系列先进设备组织课堂学习，学生也有相应的积极性。可以说改革后先进的科学教育思想和经济基础，为趣味课堂提供了可行性。

从以上三点来看，趣味数学课堂对小学教育具备极大的实用性，教师要抓住现有机会，积极开展课堂趣味教学，让有趣的数学理论知识贯彻到每个学生中。

（2）小学教师如何做好课程预备

趣味理念要运用到小学数学课程是否可行，还在于教师能否做好课程预备。因为“趣味”来源于不断构思和实践积累，如果没有准备，在课堂上可能会有过多的重复劳动或方向偏差，教师的时间精力被大量消耗，趣味性教学的积极性、可靠性也大幅度下降，正如学生需要做好课前预习一样，要成功贯彻理念，教师对趣味教学的预备是必不可缺的。

第一，最基本的就是要打破传统应试教育和灌输式教学理念，小学不比高中，学生还难以理解知识之间有什么深刻的联系，如果一味注意考试成绩和升学问题，不仅绊住了学生的脚步，也束缚住了教师的思想，教师很难认识到趣味性教学应用的价值和作用。因此，预备课程不能只用学生的数学考试成绩评价自己的“趣味”教学成果，以传统应试教育理念对待使用“趣味性”是不可取的。

第二，任何一个课程都需要开始导入，“趣味”就是要能抓住人的内心，吸引人的目光，让其他人能够主动投入这方面，因此开始这个环节水平的高低奠定了之后学生的基础发挥能力，这也是教学成果的重要保证环节。要抓住学生的眼球，教师应密切关注学生的状态，了解学生平时喜欢什么，用最短的时间让学生摆脱课间的松散状态和上课的厌烦情绪，第一步走好了，学生的心扉打开，进入课堂状态，兴趣的培养也就显得容易很多。

第三，“趣味”通常意味着放松心态，因此设计游戏是趣味课堂实施最好的方式。玩游戏是学生的天性，尤其是年龄小的学生都对各种游戏情有独钟。因此如何设计游戏是小学教师面临的一个难题。即使数学知识是抽象的，不可捉摸的，但它也会与现实相联系，电脑上就有不少数学知识的电子游戏，如数独。这些游戏可以让学生在无意识地玩游戏中融入数学，以游戏为载体唤醒学生的数学热情。教师可以参照网上或先前的经验，推出最适合自己和学生的游戏模式，进而在课程中实施。

根據以上三点，先抛开传统应试教育和灌输式教学理念，免得在开始前被束缚住;之后确保开始导入课程顺利，学生的内心被紧紧抓住;设计有趣的游戏，在课程中将这种心态保持下去，这样小学数学中的趣味理念教学策略的实施才能得到保证。

（3）趣味课堂需注意的规则

趣味理念本质上仍然是为了学习理论知识所运用的一种策略方案，“有趣”不代表肆意玩闹，正如之前所说的趣味也分为“低级趣味”和“高级趣味”，每个人都要为社会做贡献，创造价值，不能一味地服从自己的本能，陷入“低级趣味”的泥潭中，要确保“高级趣味”的实现，就需要在教学实践中遵守相应的原则，原则主要分为以下几个方面：

第一，科学、合理性。因为趣味理念绝对不是唯一的选择，教学方法繁多，在小学课堂上一味地组织开展趣味教学活动是不可取的，学生本身的注意力难以集中，过多无用的趣味教学反而会造成不良后果。正确做法就是坚持适度的原则，科学而适宜地安排时间，让娱乐成为课堂上的点睛之笔，趣味课堂教学的宗旨才能得到更好的体现。

第二，紧扣教学内容。教师应该在课程预备时打破传统应试教育和灌输式教学理念，但这些都是为了让学生的学习能够回到教学内容知识中来，如果单纯为了趣味活动而避开课本教材的知识，小学数学教育目的就没办法得到体现。因此趣味活动的功能还在于辅助作用。在设计每一次的趣味课堂教学时，都需要参考该学期应该教授的理论知识，将这些内容恰到好处地与课程进行融合，推动学生理解和掌握数学，这才是高质量数学教学的切入点。

第三，安全问题。不论什么时候，学生的安全问题都处于第一位。趣味课堂上有可能需要各种各样的道具设备辅助，如为了认清多面体摆出来的模型，还有大三角板、圆规等物品，对这些物品学生没有相应的安全认识，一味追求“有趣”胡乱摆弄，容易发生事故，如不小心将圆规或大三角板的尖端扎到自己或其他同学等，作为教育者需要加强引导和监督，时时留意，防止学生做出危险的举动。同时健康问题也包括在内，有时教师的“趣味课堂”会要求学生使用手机、电脑等设备进行学习，但长久使用电子设备对眼睛、大脑都有不良影响，必要时还是采用更加健康简洁的方式进行教学最为妥当。

把握好以上几个原则，时刻留意科学、教育、安全问题，趣味课堂的成功实施才有相应的保证。

3.趣味理念实施的策略

（1）通俗易懂的数学知识

数学知识的逻辑性和抽象性极强，教师在教学中融入趣味内容开展教学，学生的思维会更加灵活，也能通过数学思维建立对应的数学学习情境，学生能迅速理解与掌握数学知识内容，学生的学习积极性与主动性得以提升，也利于激发学生的学习欲望。贯彻趣味理念，实施趣味课堂的策略无论怎么有趣，目的都是让初来乍到的学生更好地理解，因此数学知识要尽可能通俗易懂。要达到这一目标，就不能只停留在纸笔上，教学空间的开放性非常重要。

数学存在于每个生活的角落，要让学生更好地理解，就需要深入这些生活中的数学。例如，在小学数学中需要学习正方形、三角形还有平行四边形等各种多边形平面，只靠给出个模型学生很难代入，教师可以成立小组，在校园内各处开展实践活动，让学生观察校园内符合这些三角形、正方形规则的物体，同时测量好数据，计算面积，思考这些多边形设计是否合理，有没有机会创造改进，之后也可以让学生回到家里，对自己喜欢的物品进行测量，从现实的各个物品中切入，除了让学生认识到平面多边形的特征外，也能对物品的方位、位置准确作出判断，实现方向位置坐标的灵活运用。

只有通俗易懂，学生才更有可能以更高的积极性投入数学学习的过程中，趣味化和生活化是高度统一的，通过回归生活，发挥自然的主体作用，数学知识才能得到更好的学习贯彻。

（2）奇思妙想的数学知识

要让学习变得有趣，趣味课堂如果仅靠回归生活，单纯的通俗易懂是不夠的，因为已了解的事物并不会有太多的新鲜感。新鲜的事物往往都是通过天马行空的想象力制造出来的，因此趣味理念需要各种奇思妙想的知识填充，这些新鲜事物往往能极大地带动学生的热情，形成高质量的学习氛围。

数学存在各种各样的奇妙魔术。例如，数学魔术1089：写出一个数字从高到低排列三位数，之后再将数字倒转过来，用原数减去这个颠倒的数字，之后将相减后得到的这个数颠倒过来，再与得到的这个数相加，无论取的是哪一个三位数，最后的结果都一定是1089。这些数学魔术往往都是根据一些固定的数学规律得到的，但正是这种奇妙的思维使得这些数学知识丰富多彩，除教师外也可以让学生去操作，通过各种各样的想象进行探索和验证，从而不断地将抽象的数学问题具体化，在长期教学中就可以形成趣味性特点，提高学习效率。

（3）创新趣味游戏设计，提升学生的体验

游戏化数学课堂的构建通常是教师根据学生的特点和心理，采用合适的方法激发学生学习兴趣的过程，对提高学习主动性和增强学习动力具有重要的指导意义。与此同时，在趣味化的数学课堂中，学生对数学知识的探究兴趣很浓烈，真正融入课堂中成为课堂的主人，更利于数感和数学思维的形成和发展，对其未来运用数学知识解答生活实际问题也会有帮助。相对固定的教学模式不但会造成学生学习兴致的下降，学习效率也会不断降低。应该明确一个重要的教育理念：教育需要的是创新而不是墨守成规，小学数学课堂要避免念经式教学，经常是教师读得口干舌燥，学生听得摇摇欲睡。现代教学理念中调动学习情绪显得格外重要，如游戏是学生喜欢的方式。学生的数学思维能力得到引导与培养，思维更加灵活，也会提高自主思考能力，学生在思考中会更为自主地探索，进而掌握对问题的处理方法，处理问题的能力得到提升，也利于提高学生运用数学知识解决问题的应变能力。在数学游戏的教学活动设计中，教师应考虑学生的实际情况，做到从实际出发，创设符合学生兴趣的游戏内容，促使学生独立思考，在完成游戏活动的过程中锻炼自身的数学素养，应当多增加一些学生易于接受的内容，丰富课堂教学手段。举例来说，在小学乘除法教学中，学生喜欢趣味性游戏，教师可以在课堂上设计一个击鼓传花的小游戏，但传的“花”不是普通的花，而是一个个用写上计算题的彩纸编成的纸花。比如，0.2×0.6=？0.8÷0.4？0.5×0.3=？等，当鼓声停止时，花停留在哪位学生的手上，这位学生就需要打开彩色纸花，读出上面所写的计算题并计算出答案。多姿多彩的课堂活动让学生沉浸在课堂中，有些学生在课后还互相研讨小数乘除法技巧，不但在趣味游戏的过程中融入了数学计算练习，而且激发了自主学习能力。以此便从根本上提升了学生的学习思维，通过游戏教学的过程，使学生的综合素养得到有效提升。对此，教师在教学中要注重新颖的游戏模式创设，避免单一的数学知识教学。思想巩固利于学生运用数学思维学习与探索数学知识，进而提升数学知识的自主思考与学习能力，学习方法高于死记硬背数学公式，更利于提高学生的数学综合能力水平。

4.结语

综上所述，“趣味理念”的贯彻，可以说兴趣才是学生的导师，教师也必须具备综合教育理念。学生往往喜欢新鲜有趣的事物，因此身为教育工作者，必须在围绕教学目标，契合学生健康安全发展的基础上，积极创新，大力推进，让每个学生心中都有目标，并为此积极努力。数学课堂具有无穷无尽的魅力和可能性，趣味理念产生的“趣味课堂”发展会一直持续下去。

参考文献

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