乡村振兴战略视域下农村学生家长教育胜任力提升探索

凌冲 朱佩芳

[摘要] 十年树木，百年树人。基于农村家长教育胜任力不足之现状、原因及提升的重要性和紧迫性，本文给出了提高认识、夯实责任，分类培训、精准施策，加强研究、培养专业人才，兴旺产业、加强亲子陪伴四个路径与方法。

[关键词] 乡村振兴;农村学生家长;教育胜任力;人才培养

2018年，中共中央、国务院印发的《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》吹响了乡村振兴的集结号。乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手，要使之实现，必然要依靠教育。教育环境是影响教育成功的重要因素，其中家庭环境是影响教育的决定性因素，几乎两倍于社区与学校两项因素的总和，家长教育胜任力则是影响家庭教育的关键因素。2022年1月1日《中华人民共和国家庭教育促进法》颁布实施，这是我国家庭教育的重大事件，一方面从法律上确立了父母家庭教育的职业角色地位，另一方面明确了全社会支持家庭教育的职责，并且规定每年5月15日所在周为全国家庭教育宣传周，从此家事上升为国事。近10年来，农村教育教学质量下降诚然有许多因素，其中一个重要原因就是家长教育胜任力不足，如不加以培训提高，势必会出现“第二代打工家长”，乡村振兴将难以达到预期效果。因此，提升农村学生家长教育胜任力，为乡村培养“农业现代化人才”和“农村现代化人才”是一件非常重要且十分紧迫的事情。

一、家长教育胜任力概念及农村之现状

1.家长教育胜任力概念

家长教育胜任力是指家长在承担家庭责任过程中对子女实施教育、引导、影响的基本能力和潜在品质，具体表现为家庭教育活动的方式、方法及效果。影响家长教育胜任力因素非常复杂，国内外学者开展了诸多研究，本文将从农村学生家长的教育能力、人格特质和爱的能力三个方面予以阐述。

2.农村学生家长教育胜任力现状

（1）教育能力方面

家长的教育能力主要体现在价值引导、榜样示范和共育能力三个方面，它是家长教育胜任力的核心，影响其水平高低的主要因素是文化水平。由于农村学生家长文化水平普遍偏低，家长对孩子的成长缺乏规划和引导，究竟要把孩子培养成一个什么样的人，家长没有长远打算。思想上不能与其他家庭成员和学校达成一致，形成教育合力;学业上不能辅导孩子，无法及时提供帮助;心灵上没有走进孩子心里，孩子有了心理问题得不到家长的帮助;行为上不能起到很好的榜样作用，沉湎于打牌、玩手机，不爱读书看报。梁启超创造了“一门三院士，九子皆才俊”的传奇，其家教最大的特色之一就是以身作则、榜样示范。他用自己的言行，营造了一种前所未有的民主和谐的家庭氛围，让孩子们在潜移默化中受到传统伦理道德熏陶，引导着孩子们健康成长。

（2）个性特質方面

个性特质是一个人性格特点与道德素养的反映，是好家长的人格魅力所在，也是好家长的必备条件，主要包括责任心、情感态度和价值观等。在这方面，当前农村家长主要存在以下三个方面的问题。一是家风家教不严，没有把品德摆在首位。受社会不良风气和应试教育影响，部分家长唯分数论，经常给孩子们灌输的是不正确的金钱观、名誉观等，而把热爱祖国、热爱家乡、团结互助、奋发图强、诚实守信、仁慈友善等高尚品德丢到一边。这样的教育只能培养出“精致的利己主义者”，没有家国情怀，不能吃苦耐劳，无远大理想，自私自利。二是责任心不强，离异家庭越来越多。有研究表明，婚姻冲突与孩子幸福之间呈负相关。近年来，农村的离婚率越来越高，很多青年男女在外地务工相识相恋，但对对方家境并不熟悉，结婚生子后因受不了那份清贫，离婚或一走了之。很多单亲家庭的孩子自懂事起就没见过爸爸或妈妈，因从小缺少父爱或母爱，要么性格内向、胆小自卑，要么生性叛逆、不服管教。三是观念陈旧，缺乏正确的人才观。随着社会多元化的发展，很多家长人才观和价值观也随之发生变化，许多家长错误地认为打工也是一条不错的致富道路，看不到社会发展的趋势，看不到知识真正的价值，目光短浅。家长们急功近利，舍不得在教育上投资，如果形成了这样的社会风气，那么整个乡村也将失去持续发展的后劲。

（3）爱的能力方面

家长对孩子爱的能力主要体现在对孩子人格的尊重、有质量的陪伴和有效沟通三个方面。目前，农村家长溺爱孩子的现象非常普遍，孩子处于放养状态，很多家长不懂教育，大多只会“养人”，不会“育人”。还有的家长分数至上，成为“虎妈”“狼爸”。家庭缺乏民主平等的氛围，家长对孩子只有要求与说教，没有商量，缺乏有效沟通，没有建立良好的亲子关系。孩子在家学习时没人陪伴，遇到问题无人可问，更严重的是孩子坐不住、不专注，不能养成良好的学习习惯。

调查发现，不少乡镇初中有将近三分之一的学生连最基本的听课要求、作业要求、生活自理能力都做不到，其主要原因与家长的指导不足有很大关系。家长关心的只是孩子的温饱，至于作业是不是按时、按质完成，则不在他们关注的范围之内。

同时，家长的沟通能力亟待提升，尤其在家校沟通方面问题多多。当前，农村主要存在以下两类现象：一类家长持放任不管的态度，认为孩子交给学校就行了。对孩子不闻不问，很少或从不去学校，有的家长甚至连孩子在哪个班、班主任姓什么都不知道;另一类家长则站在学校的对立面，不能很好地配合学校教育孩子，一味护短，甚至当着孩子的面说学校的不是。苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”

3.农村学生家长教育胜任力较低的原因

通过调查研究，我们认为当前农村学生家长教育胜任力较低主要是由以下两个方面造成的。

（1）家长文化程度普遍较低

家长受教育的程度在很大程度上会影响以上所述家长教育胜任力。据湖南省衡东县杨桥、荣桓、蓬源三个乡镇的调查，在初中家长中，大专文化占2%，高中文化占4%，初中文化占54%，小学文化占27%，甚至还有13%的文盲（主要是学生的爷爷奶奶或外公外婆）。一般来说，家长文化程度越高，家校沟通、亲子沟通越容易，家长教育胜任力也就越高。就这一点来讲，城乡差别非常大，有的城市学校家长有90%以上受过高等教育。

（2）家长缺乏学习提升的机会

需充电的家长们一直苦于没有学习培训的机会，在外务工的家长很少回家，根本没有机会与学校交流。事实上，广大农村家长最需要进行系统的、有针对性的全员培训，而且这个培训时段的窗口是非常狭窄的，大概只有5—10年（主要是小学和初中阶段），一旦错过，可能会耽误一代人的成长。

二、提升农村学生家长胜任力的路径和方法

1.提高认识，夯实责任

加强宣传学习《中华人民共和国家庭教育促进法》，该法律不仅规定了家长在家庭教育方面的法律责任，而且明确了各部门的职责，夯实了责任。它明确要求，各级人民政府要制定专项工作规划，指导家庭教育工作;学校要将家庭教育指导服务纳入工作计划，并作为教师业务培训内容;各单位在创建文明单位时要将家庭教育情况作为重要内容;教育信息化共享服务平台要开通服务热线，提供线上家庭教育指导服务;公共文化机构、爱国主义教育基地、新闻媒体及相关职能部门要协同发力，共同写好家庭教育这篇文章;社区要设立家长学校，宣传身边先进典型，营造育人好环境，倡导社会好风尚，弘扬社会美德。

2.分类培训，精准施策

当前，农村急需提高教育胜任力的家长主要有两类，一类是在外务工的家长，另一类是在家监管孩子的爷爷奶奶、外公外婆等亲友。由于两类人群的身份、职业、年龄、文化程度等不同，所以提升他们教育胜任力的措施也要分类。在外务工的家长一般是孩子的父母亲，文化程度稍高，会使用智能手机，空闲时间较少，因此应该运用现代多媒体技术，对他们进行远程培训或指导。学校可建微信群，有针对性地在群里推送家庭教育方面的好文章、好经验。留守在家的爷爷奶奶们的培训任务则更多地要靠乡镇党委和政府通过社区家长学校去落实。另外，还需精心策划家长实践活动，学校可邀请家长进课堂，开展“当一次老师”“做一回学生”“爸爸妈妈，我有悄悄话跟您说”等活动，政府可创建家长教育实践实训基地，免费为家长提供体验式培训。这些活动均有助于家长教育胜任力的提升。

3.加强研究，培养专业人才

历史上，我国早就有“岳母刺字”“孟母三迁”这样经典的育儿案例，但随着社会的发展，新时代对系统而复杂的家庭教育提出了更高的要求，我们必须加强研究，培养专业人才，让专业的人做专业的事，才能更快更好地提升家长教育胜任力，才能科学地解决好家庭教育存在的问题。《中华人民共和國家庭教育促进法》明确提出，国家鼓励开展家庭教育研究，鼓励高等学校开设家庭教育专业课程，培养家庭教育服务专业人才，县级以上政府和有关部门要组织建立家庭教育指导服务专业队伍。

4.兴旺产业，加强亲子陪伴

据权威调查，当前农村留守儿童中的79.7%由爷爷奶奶或外公外婆抚养，13%的孩子被托付给亲友，7.3%为不确定或无人监护。如果家长们不外出务工而留在家乡那将是最佳选择，离异家庭也会减少许多，更多的陪伴能让孩子更快乐、更健康，无论对孩子的学习还是心理健康都非常有利。所以说，兴旺产业是乡村振兴战略至关重要的一步棋，对家庭教育和乡村振兴而言是两全其美的事。

习近平指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。不论时代发生多大变化，不论生活发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”只有家长成长了，教育胜任力提高了，孩子们才能更健康地成长，家长是家庭教育成功的关键。今年已经进入乡村振兴战略规划第二个五年规划，为进一步贯彻落实党中央的这一重大战略决策，我们必须要坚持党的领导，必须抓好提升农村学生家长教育胜任力这一重要工作，明确责任主体，充分调动家长和各部门的积极性、主动性，全面提高村民的整体素质，夯实乡村振兴根基。

[参考文献]

[1]皮郁郁.当前中国家庭教育的现状分析与对策研究[J].科教文汇（下旬刊），2019（11）.

[2]高书国.论家长教育胜任力及其提升策略[J].中华家教，2021（06）.