幼儿劳动教育的实践路径

【摘要】劳动教育不仅能够让幼儿养成良好的生活习惯，并且可以使幼儿受到良好的德育教育，对幼儿的健康发展发挥着至关重要的作用。因此，班主任教师应当重视劳动教育，使其在幼儿完整的成长过程中得以贯彻落实。鉴于此，文章详细介绍了在幼儿园德育教学中开展劳动教育的几个重要对策，以期提高幼儿劳动教育质量。

【关键词】劳动教育;幼儿园;德育;实践

作者简介：朱慧（1982—），女，江苏省启东市向阳幼儿园。

劳动教育是我国教育的重要内容，该教育从幼儿园、小学一直延伸到中学、大学各个阶段，教师在具体教学中需以社会主义核心价值观为指导思想，使劳动教育与学校教学体系以及人才培养体系有机融合。幼儿正处于认知能力极速发展的时期，班主任应当积极将劳动教育应用到德育教育中，充分发挥劳动的教育价值，通过结合幼儿的实际发展水平以及学习特点来为其设计更加高效可行的劳动教育方案，让幼儿能够在劳动过程中体会劳动的趣味和快乐，感受劳动的魅力，使幼儿逐渐形成良好的生活习惯以及劳动意识，提升幼儿的道德素质水平，促进幼儿德智体美劳全面发展[1]。

一、渗透劳动价值内涵，培养幼儿劳动意识

在幼儿劳动教育中，若想切实提升劳动教育质量，教师就必须帮助幼儿形成正确的劳动意识，在具体教学中应该循序渐进渗透劳动价值及内涵，努力减少幼儿对劳动教育的厌烦心理与抵触心理，调动其积极性，帮助其主动参与到劳动教育当中。

目前，各类互联网技术的广泛运用，使教育质量获得了较大的提升，很多抽象的知识变得直观，也更能吸引幼儿的注意力。在幼儿园劳动教育中，教师可以借助互联网搜索一些关于劳动教育的动画片，然后借助多媒体设备，将一些经典的劳动形象展示在幼儿面前，吸引其注意力，使幼儿受到潜移默化的影响。例如，教师可以播放动画视频《懒惰的熊》，幼儿在观看视频后，能够更为直观地了解到，懒惰的熊不像其他的小动物一样努力工作，只想不劳而获，肚子饿了就去蜜蜂窝里找食物吃，结果被蜜蜂叮了满脸包，还掉进大泥坑里。从坑里爬起来之后，懒惰的熊又跑去别人的家里偷东西吃，被主人发现挨了一顿打。最后，懒惰的熊被猎人设下的美食圈套所诱惑，被抓了起来，从此失去了自由。教师要引导幼儿从动画中学到一个道理：天下没有免费的午餐，不劳而获的代价是巨大的，只有依靠劳动我们才能获得食物，有所收获。以动画片的形式向幼儿传输劳动的重要性，更能加深幼儿的记忆，使其体会劳动的意义。

此外，教师可以借助一些节假日开展劳动教育，在实践中培养幼儿的劳动意识。比如在劳动节当天，幼儿园教师可以组织一场社区大扫除或幼儿园大扫除活动，让家长带领幼儿一起参与到劳动之中来，在实践中体会劳动的内涵。教师还可在当天开展家务小能手活动，让幼儿和家长一起进行家务活动。幼儿园教师可以号召幼儿在家里主动做家务，并鼓励家长在孩子做家务时，给予其适当的肯定与表扬，让幼儿收获满足感，打消幼儿在劳动过程中的疲惫感和厌烦心理，进而对幼儿的劳动精神进行培养。

二、积极借助角色扮演，增强幼儿劳动体验

班主任教师在将劳动教育融入幼儿园德育教育的过程中，除了可以利用课内课程来开展相应的实践活动，还可以充分发挥课外活动的教育价值，积极借助角色扮演，让幼儿在实际的劳动过程中感受劳动的魅力以及劳动成果的来之不易。

比如，班主任教师积极带领学生展开相应的劳动活动，根据社会生产行业中的不同岗位来让幼儿选择自己喜欢的职业，从而进行相应的角色扮演。有的幼儿选择扮演环卫工人，拿着扫帚将地面清扫得干净又整洁，收获了满满的成就感。但是刚打扫好的地面很快又落满了树叶和垃圾，之前的劳动成果付之流水，幼儿不得不重复清扫。在此过程中，幼儿不仅掌握了扫地技能，还体会到了劳动的不易，并且明白了劳动成果的珍贵，这对幼儿学会尊重、珍惜别人的劳动成果具有重要意义。在角色扮演中切身体会，再到换位思考，幼儿逐渐形成良好的劳动习惯，进一步增强对劳动价值的体会。

再例如，教师可以在课后组织幼儿开展表演活动，引导幼儿自主编排剧情，主要围绕劳动展开表演，让幼儿扮演自己喜欢的劳动角色。教师向幼儿介绍劳动的流程、方法，让幼儿亲自行动起来，同时引导幼儿将自己所学到的劳动方法教给其他人，这样一来幼儿又扮演了老师的角色，并在此过程中对劳动有了更深的体验。通过实施角色扮演教学，让幼儿切身体会劳动的艰辛与不易，体验劳动带来的价值及乐趣，有助于培养其热爱劳动的良好品德。

三、营造积极劳动环境，培养幼儿劳动习惯

幼儿正处于对世界的探索认知阶段，身边的人、事物、环境都会对幼儿产生潜移默化的影响。因此，班主任教师在设计幼儿园教学方案以及教学环节时，应当充分考虑幼儿的实际认知水平、心理特点以及兴趣爱好，在一定程度上提高学生的劳动参与度，进而达到提高幼儿自理能力的目的，同时让幼儿形成良好的道德品质，帮助幼儿形成正确的劳动观念。

在实际教学过程中，教师可以为幼儿創设劳动环境，让幼儿处于劳动环境中，自觉地培养劳动意识和劳动习惯。教师可以带领幼儿在空地处建立一块劳动墙，或者将校园走廊作为环境创设中心，安排幼儿每天轮流打扫劳动区域的卫生，并给予幼儿奖励和赞赏，让幼儿在积极的劳动氛围中，树立起正确的劳动观念，形成主动劳动、热爱劳动的意识[2]。班主任教师还可以提前为幼儿准备好小型卡通版劳动工具，如卡通铲子、卡通锄头、卡通扫帚、卡通撮箕等，指导幼儿将这些卡通工具装饰到劳动墙上，带领幼儿共同创设劳动环境。幼儿长时间在积极的劳动氛围中生活学习，会潜移默化地受到劳动环境的影响，逐渐形成良好的自主劳动习惯。

教师可以制订幼儿园“劳动日”并引导幼儿进行集体协作劳动。老师可以将每周五作为幼儿园集体劳动日，带领学生对幼儿园内的卫生进行打扫。值得注意的是，这个劳动日的活动需要幼儿园大、中、小三个班级同时进行，所以教师需提前做好协商配合工作。针对小班的幼儿，可以安排其擦黑板，摆正桌子、椅子;针对中班的幼儿，可以指导其用抹布对桌椅等进行清洁;而针对大班幼儿，则可以带领其在校园里打扫卫生，教其使用扫帚、铲子，全面清理校园的卫生。教师通过每周一次的“劳动日”，营造了幼儿园良好的劳动氛围，培养了幼儿的自主劳动习惯[3]。

四、开展有趣活动设计，增添幼儿劳动乐趣

为了在幼儿德育教育中渗透劳动教育，教师应当充分利用幼儿园中的教学课程，将劳动教育融入课程之中。例如，幼儿园教师在对幼儿开展“有趣的剪纸”美术课程教学时，应当提前准备好所需的纸张以及剪纸工具，确保纸张颜色的丰富性。在课程一开始，幼儿园教师先示范一遍简易的剪纸方法，让学生学会正确地使用剪刀来进行剪纸。在幼儿基本掌握简易剪纸的方法之后，可以让四个幼儿组成一个小组，合作开展剪纸活动，最后再一起将剪好的纸用来装饰教室。在实践中幼儿体会到了动手与劳动的趣味，养成合作劳动的良好精神，学会分享劳动经验，帮助他人，最终增强了劳动教育的效果。

此外，教师可以每周开展一节“听我讲故事”的活动课，带领孩子们讲故事，故事的内容就是身边热爱劳动的人。教师可以为孩子们多介绍一些经典的劳动模范故事，并鼓励幼儿将自己生活中与热爱劳动相关的故事分享出来。教师、幼儿之间互相讲劳动的故事，有利于进一步培养幼儿热爱劳动的精神。幼儿园教师通过创建一些趣味性的教学活动，为幼儿营造一种轻松愉悦的学习氛围，在激发幼儿学习兴趣和提高其积极性的同时，又能帮助其在这种积极向上的氛围中学习劳动知识、感受劳动带来的乐趣。

五、构建家园合作机制，深化幼儿劳动教育

在幼儿的教育中，家庭教育占据了重要的地位。家庭是开展劳动教育的重要平台，幼儿劳动教育离不开家长的鼓励支持。因此，幼儿园教师还需要鼓励幼儿家长对其进行言传身教，积极带领幼儿开展劳动活动，构建家园合作机制，对于幼儿在劳动中出现的问题，幼儿家长以及班主任教师需要耐心教导，不可一味指责否认[4]，避免打击幼儿的劳动信心以及积极性。班主任教师应当积极为幼儿设计相应的家庭任务，将任务布置给幼儿，让幼儿养成良好的自主劳动意识，在劳动中形成良好的责任感，对劳动有更加深入、全面的认知。

例如，开展“一日生活”活动，在休息日由家长对幼儿进行监督、引导，让幼儿体验一天当中的日常劳动。需要注意的是，由于幼儿的年纪较小，具有极爱玩水的特征，班主任教师可以结合幼儿的这一特点来为幼儿设计相应的劳动，如“我爱洗衣服”，让幼儿自己动手洗衣服。家长可以为孩子挑选一件轻薄的衣服，指导孩子如何正确调配水与洗衣液的混合比例，将洗衣服的正确手法以及技巧告知孩子，让孩子使用正确的方法洗衣服。班主任教师应当提前与幼儿家长沟通交流，让家长在旁指导幼儿，避免幼儿由于没有经验而不能完成任务，或是一味沉浸在玩水的乐趣中忘记劳动。当幼儿成功完成了洗衣、晾衣时，家长应当给予适当的表扬以及肯定。在此过程中，幼儿除了掌握洗衣服的技能，还会逐渐形成良好的责任感，在达到“自己的事情自己做”这一目标时，幼儿还会收获一定的成就感，继而有效培养自主劳动意识，为日后的健康发展以及综合素质的提升奠定基础。

再如，幼儿教师可以布置一个家庭作业，即“我是爸妈的劳动小帮手”，鼓励幼儿周末主动为爸爸妈妈分担劳动，可以是打扫卫生，也可以是做饭。以做饭为例，鼓励幼儿学习为爸爸妈妈做简单的饭菜，在确保安全的前提下，让幼儿在这个过程中体验做饭的辛苦，有助于幼儿明白一日三餐的不容易，养成节约粮食的好习惯。又如，教师布置一个周末作业“我的美好周末之旅”，需要家長在周末的时候带领孩子外出捡垃圾，在这个过程中家长引导幼儿学习垃圾分类的相关知识，并且将捡到的垃圾正确地放到垃圾箱内，从小培养幼儿的垃圾分类意识。

总而言之，德育教育是幼儿园教学的重要内容之一，而优质的劳动教育又是德育的一种重要手段，在幼儿园教学中，教师可以积极将劳动教育应用到其中，通过劳动教育来培养幼儿的劳动精神，让幼儿在不同的劳动活动中形成自主劳动意识，激发幼儿对劳动的热爱之情，培养幼儿坚韧耐力，锻炼幼儿的劳动能力，为幼儿的健康发展奠定基础。

【参考文献】

[1]易潇琳，王彦峰.幼儿劳动教育的价值意蕴、现实困境和实践路径[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（01）：99-100.

[2]唐丽颖.浅谈劳动教育在幼儿园教育中的实践研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：124.

[3]罗向东，贾周芳，李江红.幼儿劳动教育的内

涵、价值与实施策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2021，34（03）：51-59.

[4]郭姗，鄢超云.走向劳动品质：幼儿园劳动教育的应然进路[J].教育导刊（下半月），2021（08）：12-19.