高中英语阅读教学中思维导图的应用

辛小花

阅读教学在高中英语教学中具有重要作用，通过阅读不仅能够帮助学生强化自身的英语口语能力，也能够帮助学生在阅读过程中积累更多的英文词组及经典句型。学生在这种情况下能够吸收更多的英语知识，并将其应用到实际写作之中。那么英语老师就应深入探究，如何将思维导图应用到高中英语阅读教学之中，并分别从各个阶段探究思维导图的应用方法，以此来开发学生的英语思维。在当前阶段的英语教学中，思维导图的应用已经得到了初步探索，而在英语阅读教学中老师也要积极发挥思维导图的作用，提高英语教学效果，让学生能够在高质量的英语课堂中掌握更扎实的英语技能。思维导图的有效应用则能够实现对英语知识的拓展，让高中阶段的学生能够获取更丰富的英语教学内容，便于学生深入掌握英语语法，理清学生英语思路，提高学生学习成绩，帮助学生在英语考试中获得最佳学习成绩。

一、高中英語阅读教学应用思维导图的可行性

开展英语阅读要求学生具备扎实的英语基础，在实际教学中，老师更注重学生对英语单词的掌握，帮助学生逐步学习英语知识。大部分学生的英语基础较为薄弱，在阅读时很难理解文章的主要意思。而高中英语阅读要求学生具备灵活的思维模式，在一定的知识基础上开展阅读，所以应用思维导图能够有效打破教学限制，让学生突出思维导图的应用价值效果。与传统教学模式相比，学生更能够通过思维导图进行自主探究学习，有效提高英语阅读教学效果，学生也能够根据自己的知识情况做好规划学习，通过对思维导图等图文形式的分析，强化对英语单词的记忆。学生在应用思维导图学习时，能够及时标记阅读中的重点及难点，让学生能够更清晰地记忆生词。而在阅读题型中，学生也能够根据思维导图对文章内容进行分析加工，明确实际做题的目的，把握文章的核心内容，从而带动学生准确完成学习任务，增强学习效果，提高学生成绩。

二、高中英语阅读教学应用思维导图的重要意义

（一）强化学生的阅读动机

学生英语成绩的好坏与其对英语课程是否有兴趣具有紧密关联。只有学生在强烈的阅读动机下，才能够获得最优质的学习效果。高中学生学习情况存在一定的差异，在英语阅读时，学生的词汇量及语法掌握情况都会影响实际运动效果，这对培养学生的阅读动机存在一定的难度。而通过思维导图的有效应用，能够让学生将自己的知识不断延伸与拓展。学生可以根据英语关键词进行联想学习，加强对英语词汇的记忆，使学生的阅读更加轻松，而学生也会产生对英语阅读的兴趣，强化学生的阅读动机。

（二）加强学生的英语理解能力

阅读教学是高中英语学习的主要构成部分之一，传统阅读教学中，老师更注重学生对英语单词的记忆以及语法掌握，这就导致学生的英语能力难以得到充分提高。在此种模式下，学生在开展英语阅读时，无法及时清晰处理这篇文章中的语言架构，获取到文章核心重点，这就导致学生的英语成绩难以得到有效提高。而应用思维导图，则可以使英语阅读教学更加高效，学生利用思维导图的发散性，能够及时分析出文章的整体架构，找到文章的核心点。另外，应用思维导图可以让学生清晰掌握文章中的重点知识，并通过大脑有效记忆，理解这篇文章的教学重点，从而为学生个性化学习奠定良好基础。

（三）培养学生的英语思维

英语阅读教学能够强化学生的英语知识掌握情况，也能够增强学生的英语阅读兴趣，引导学生逐步阅读课外英文读物。学生在阅读过程中不仅能够有效增强英语语感，而且能够为阅读理解习题的练习奠定良好基础。但传统的教学模式仍然是以翻译为主，老师更注重学生对英语词汇的处理情况，甚至在教学时用翻译课文的方式去翻译英语文本，这不利于培养学生的思维。因此老师在教学过程中要合理设计教学内容，通过思维导图的应用来开发学生的英语思维，让学生能够掌握英文读物的整体架构以及表达方式，关注文章中的各个关键点、衔接处及连贯处，挖掘短文的真正含义，强化学生的英语思维。思维导图应用在英语阅读中，能够有效强化学生的思维模式，让学生能够全方位地思考问题，同时也能够将英语问题可视化，强化学生的学习效果。

三、高中英语阅读教学应用思维导图的方式探究

（一）掌握思维导图应用方式，引导学生制作思维导图

要想让学生在英语阅读中充分应用思维导图，那么首先就要让学生掌握思维导图的基本应用方式，帮助学生学会绘制思维导图，而老师也要积极引导学生了解思维导图的基本模式及应用办法，让学生能够在实际阅读中详细应用思维导图。比如，在教学中，老师就可以引导学生在纸中间写出本节课程的主题内容，为了增强学生的感受，可以用彩笔，也可以通过图案将其框起来。而后可以让学生在主体的周围写出文章的重点，并通过枝干的形式展现出来，让学生能够将关键词语写在各个枝干之上，让学生通过这一框架图联想到文章的主题。然后老师可以引导学生再次阅读英语文章，让学生在清晰的思维模式下探究文章的核心内容。

在阅读完成后，引导学生逐步绘制思维导图。而学生在绘制过程中能够实现对文章中英语知识内容的再次分析与整理，通过自主阅读收获本篇文章的重点内容，加强对文章层次感的理解，也能够熟悉记忆文章的重点知识。而在具体教学过程中，老师可以先示范如何绘制思维导图，之后引出一篇新文章让学生根据老师的方式学习文章内容。又或者老师也可以让学生以小组的方式共同分析文章的主体架构。在学生完成学习后，则可以结合英语阅读理解习题进行练习，帮助学生将思维导图真正应用到阅读习题之中。

（二）连接关键知识点，搭建英语阅读框架

在高中英语学习过程中，学生常常会吸收新的知识，其中部分学生的英语基础较为薄弱，所以在学习时就会出现对新知识难以接受的现象。为了确保每一位学生都能够在英语课堂中学到丰富的知识内容，老师就可以应用思维导图帮助学生记忆关键英语知识点，通过文字和图画的有效应用，帮助学生梳理英语文章的知识。同时老师也可以搭建英语阅读框架结构，达到阅读教学的真正目的。比如，在阅读到“basketball”时，老师可以引导学生联想到其他球类运动，如“football”“volleyball”等。而学生在此种学习模式下，也能够强化对其他相近英语单词的记忆，获得最佳学习效果。

随着学生年级的不断上升，英语学习难度也在逐渐增大，尤其是对于高中英语阅读而言，对学生基础知识掌握情况要求较高，所以老师就可以应用思维导图来帮助学生强化各个知识点，为学生英语阅读做好准备。而在实际教学过程中，老师也要帮助学生绘制思维框架图。除此之外，思维导图的绘制也可以与学生的学习方式相融合。比如，学生在记英语笔记时，老师就可以让学生明确文章的整体架构。而老师也要根据当堂教学重点，合理选择教学目标，做好教学任务的划分，让学生能够根据文章清晰绘制出阅读导图。如在学习到“First aid”这篇文章时，老师就可以先让学生自主阅读文章，并找出文章中的关键点，逐步分析出文章的主体架构，了解文章的核心内容。而学生通过思维导图的位置，能够清晰明确不同层级的结构情况，使阅读效果更加高效，学生也能够在短时间内及时获取文章的关键信息，通过思维导图进行有效阅读。

（三）在阅读前应用思维导图，做好课堂引入

学生只有具有一定的英语水平，才能在阅读时把握文章的准确信息，而学生的阅读能力要受到阅读速度等多项因素的影响，所以培养学生的阅读能力是一项较为复杂的工作内容。因此老师在开展英语阅读教学时，可以应用思维导图加强对课堂导入环节的完善，激发学生对英语阅读的兴趣，从根源上提高学生的英语阅读水平。思维导图在英语阅读中具有良好的教学效果，能够帮助学生掌握文章的主体层次，也能够引导学生做好课前准备。而在学习到与文化背景相关的教学内容时，老师可以督促学生利用思维导图联系文章内容，也可以让学生以小组为单位进行“头脑风暴”，通过讨论来分析课文的主题。而老师要与学生共同交流与探讨，通过良性沟通来增强教学效果。老师也要做好引导作用，帮助學生整合各项词汇，让学生能够在老师的引导下收获新的英文语句以及单词，增加学生对英语学习的主动性，从而获取文章的核心内容，方便学生进行更深一步的学习。如在学习“Where did you go on vacation？”时，老师就可以让学生在课前做好预习，了解本节文章的重点词汇及重点语句，如travel，summer camp等。而老师也可以让学生应用思维导图在预习过程中去了解文章主题，并结合文章主题发散思维，掌握阅读的大致思路。而在课堂上老师就可以逐步引导学生根据思维导图学习本篇课文，提高英语教学效率。

综上所述，在高中英语阅读中学生的基础知识影响着整体阅读效果，通过思维导图的应用，能够帮助学生将各项基础知识及英语语法串联，帮助学生掌握英语文章的整体架构及各个段落的核心点，从而为学生理解文章主旨奠定良好基础，也能够开发学生的英语思维，使教学效果事半功倍。

参考文献：

[1]张玉连.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2018（9）：249.

[2]关琳.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].现代交际，2018（1）：191-192.

[3]蔡萍兰.思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[J].英语教师，2017（21）：56-59.

[4]王华.思维导图引领高中英语阅读教学初探[J].中外交流，2020（14）：197.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基于学案导学模式的高中英语深度阅读教学设计研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1354）的研究成果。