让识字回归生活

师世伟

对刚入学的孩子来讲，从学拼音开始，识字就是最大的难题，难认、难写、难记。其实，结合儿童的认知规律，把识字带入情境，带入生活，在生活中识字，活学活用，学以致用，才是最正确的识字教学打开方式。从课堂开始，回归生活的识字，让我们一起尝试，让识字真正变难为易。对一年级小学生来说，识字是非常困难的一件事情。究其原因，无非就是识字和生活脱节。只有坚持让他们联系生活实际，借助生活进行识字，才能有效地解决这一难题。基于此，可以试着从怎样立足课堂、如何进行课外拓展、识字运用三个方面出发让识字回归生活，提高一年级小学生识字效率进行初步的探索。

一、立足课堂，用好插图，说话识字

有效的刺激能让难记的汉字在头脑中留下深刻的印象，再经过反复的运用，方可形成牢固的记忆，也就是真正地识记。对刚开始识字的小朋友来说，没有什么比让他们在生活中将所学的字与生活物品对应起来更新鲜、更刺激的了。

（一）用好情景图

比如，在学习“天地人”的时候，结合语文教材中的插图，把小朋友带入图画所给的情境中，引导他们用本身已经积累的认知进行看图说话。教师在适当的时候出示相应的汉字，给孩子们进行汉字在生活中的“归位”，这样的刺激就会很好地搭起汉字与孩子们熟悉的生活之间的“桥梁”，识字效果就非常好了。同时，运用所学的汉字，结合插图内容，还可以让孩子们适当地练习说话，既让他们明白“天”“地”“人”的具体所指，又能很好地把“你”“我”“他”的人称代词运用起来，虽然在写的方面不做要求，但孩子们对这几个汉字的识记已经不会有太大的难度了，基本上可以达成准确读、认的目标。

（二）用好字形图

学习拼音字母的时候，教材中一般都配有相应的情景图，既可以很好地训练学生的说话，又能在一定程度上对孩子们的拼音字母字形识记带来帮助，如大白鹅曲颈的样子，就是字母“e”的字形等，把图上的实物与字母对应，自然就能更快地帮助孩子们进行识记。而在看图训练说话的过程中，又会让孩子们下意识地联系到他们生活中所熟悉的事物或者字词，只要我们能及时、敏锐地抓住孩子在识字中的闪光点，就能刺激他们积极地识字。

再如，教材中还有一些象形文字的图字相结合的内容，对孩子们的识字有较强的辅助作用。教师在指导学生识字的过程中，可以适当借助汉字的演变过程（视频等）激发他们的识字兴趣，同时让他们对这些汉字的音、形、义有更加直观的了解和认识，进而记住这些字。由于这些字对初学汉字的小朋友来说还有一定的难度，所以这时候我们应当鼓励他们，找一找生活中哪些地方存在这些汉字。把单纯的学和用结合起来，可以收到较好的识字效果。

二、课外拓展，联系生活，快乐识字

让学习在生活中真正发生，是语文学习特别是识字的最有效方式。课堂上学习了新的字，还要让孩子们学会把它们落到生活这块“地”上，才能让它们“生根”“发芽”，根深蒂固。要达到这一目的，教师和家长都应该学会处处留心，适时把孩子对生活的关注点与汉字联系起来，进行引导，让他们成为生活的有心人，自觉主动地对应书本上的“字”与生活中的“字”，化抽象为具象，把识字内化为一种能力，进而激发他们主动去学习更多汉字的兴趣。

（一）贴卡片

不管是音节词，还是单个的汉字，都可以用写卡片、贴卡片的方式，让孩子在日常生活中巩固识字和加大识字量。当然，把字和音节词写对、写规范是前提。也可以直接用四线格加田字格的卡片来完成。这样既能巩固和运用，又可以有效地训练拼音和汉字的书写。比如，家里的各种生活用品、家具、电器，甚至是自行车、小汽车等交通工具，都可以鼓励孩子利用学过的拼音、汉字精心设计和制作成小卡片，环保、科学地张贴到相应的物品上，反复认读、识记，关键时刻，家长还可以就某一样物品，让孩子练习说话，进一步了解物品的用途、来源等。这样一来，孩子的识字得到了巩固，又培养了一定的说话能力甚至是简单的设计、审美能力，一举多得。

（二）扩词

生活中我们会发现，孩子时常会模仿大人的表达。比如，我们经常强调的关于孩子使用叠词的表达——“睡觉觉”“喝水水”等，这时，其实就是教孩子识字和巩固识字的好机会。我们大可不必非要让孩子会写，但一定要让孩子规范组词，告诉他们“睡觉”“喝水”就能准确地表达意思，再加上一个重复的字是没有必要的，也不是我们的规范表达。在利用扩词来加强识字的时候，老师和家长更应当做细心的倾听者，及时发现孩子用字错误的问题，并及时纠正，以避免孩子在以后的学习中出现错别字过多的问题。当然，既然是识字，一定要鼓励孩子坚持用上并且用对自己学过的字，没学过的字，要用正确的音節词来代替，最好能写一写，并保证写正确。这样的积累能在很大程度上刺激孩子想要学习、认识更多汉字的积极性，引导他们进行自主识字。

（三）读书识字

学完汉语拼音，双行文字的图书阅读就已经不再有多大的难度了，这时一定要鼓励孩子自己主动地阅读，借助拼音更多更快地识字，把阅读作为生活的一部分，成为生活习惯，这能在一定程度上更加有效地巩固孩子的汉语拼音学习效果。读物的选择，要结合孩子的认知层次，以童话故事、儿歌等比较符合孩子阅读需求的内容为主。故事内容能吸引他们，并激发他们的阅读热情，进而在阅读中实现识字量的有效增加、知识的积累和眼界的开阔。

（四）借助字典识字

学完拼音，就可以打破教材的编排顺序，教给孩子最简单的音序查字法，让他们学会用音序查字法试着查字，不停地去感受学到新字的成就感和喜悦感，让查字典成为一种良好的学习习惯。想到什么词语，不会就查;看到什么东西，不知道怎么写名称就查;读到不知道意思的字，马上就查……长此以往，孩子的识字量自然就会大大增加。

（五）主题归类识字

当学生有一定的识字积累之后，教师就可以从孩子们的生活实际出发，引导他们进行以主题归类为主的整理，如“虚拟公园游”的游戏：给孩子一张公园平面图，给出大致的位置，鼓励他们在图上标注自己喜欢玩的景点，或者规划自己喜欢的公园是什么样子的，以“大门”“后门”“游乐场”“水上世界”“动物园”等汉字或拼音来标注和设计。这样既满足了他们规划设计的愿望，又让他们在游戏过程中增加了识字量，达成了自主识字的目标。类似的主题小游戏还可以设计成诸如以“我的家庭”为主题，以绘画加文字的方式规划自己心目中的家的样子;以“我的朋友”为主题，正确书写朋友姓名;以“校园”为主题，用汉字或拼音标注教室、操场、前后门、厕所、图书馆等。

三、运用识字，感受识字的快乐

学习的过程，就是让学生感受成长和快乐的过程，识字尤其如此。对一年级的小朋友来说，学以致用，不仅能最大限度地让他们感受到识字的好处，更能从根本上对他们巩固识字、掌握更多的识字方法形成积极的影响。

（一）练习说话

把学过的字联系生活变成词语，再试着用这样的词语进行简单的说话训练，鼓励孩子们把句子说完整，把句子说得合理、通顺，表达自己的想法。这样既能让他们感受到成功的喜悦，又能激发他们主动识字的积极性，更愿意试着和家长、老师进行交流和展示，何乐而不

为呢？

（二）交流想法

读完一段话、一个小故事，学完一篇课文、一首儿歌，鼓励孩子试着说一说自己的想法，最好用上学过的字或词语。时间一长，识字也巩固了，说话水平也提高了，一举两得。

（三）当当小老师

孩子需要被认同，需要及时的鼓励，作为老师或家长，不妨试着让孩子在课堂上、在生活中也来大胆地做一做小老师，把学过的字当着大家的面写一写，也教一教别人。写对了，写得好了，我们应当不吝赞美之词，鼓励他们下一次给我们写更多;写得不好或者出现了错字，先不忙着批评，让他自己到书上去翻一翻、看一看，再写就是。慢慢地，孩子的自信心就会增强，识字的动力也会更足。

无论是在课堂上，还是在生活中，当孩子们的识字与常态生活发生了关联，兴趣就会高涨，难度自然也就降低了。所以，学习应当在生活中发生，识字也该在生活中发生。可以说，时时处处都有识字的好机会，都是识字的最佳场所。