“1+X+Y”人才培养模式的课程体系建设研究与实践

李鹏基 徐清泉

摘要：本文以“1+X+Y”人才培养模式为研究内容，结合专业建设实际需要，提出了高职网络技术专业新课程体系建设思路。从岗位-能力-课程关系分析研究出发，结合“1+X证书”课证融通的课程设计、融合创新创业教育等多方面内容进行课程体系构建研究与实践。最后结合“1+X+Y”人才培养模式的网络专业课程体系建设和实践进行经验总结。

关键词：“1+X+Y”培养模式;课程体系;研究与实践

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）21-0147-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

随着大数据、人工智能等新信息技术不断融合快速发展，伴随着市场的业务的迅猛增长，新技术领域和网络专业的人才缺口日益增加。但是也面临着大量的高职网络技术专业的学生在社会中无法找到工作或者找不到适合专业发展的工作局面，究其原因，课程体系与职业能力需求的偏差或不合理是最根本的问题。在大数据时代背景下，借助大数据技术分析高职网络技术专业人才培养教育教学的现状和问题出发，通过构建“1+X+Y”人培教育模式，解决创新创业教育与“1”网络专业培养脱离问题，将创新创业融入“X”岗位模块课，实现岗位工作中就业创业教育，融入“Y”行业应用实践课，实现行业应用创新教育培养[1-2]。实现“X”等级证书的内容衔接融入岗位模块课，夯实专业基础，拓展了学生专业技能，提升了学生就业创业本领。围绕高职网络技术专业技术技能人才培养工作质量提升，探索实践“1+X+Y”新模式的新课程体系是专业建设的重要内容，开展研究“1+X+Y”教学模式下高职创新创业教育教学实践改革，也是职业院校人才培养高质量发展的客观要求。

1 课程体系建设思路

近几年，兰州外语职业学院专业团队老师通过对接国家高职专业标准、市场岗位需求，学院生源实际等开展大量就业岗位分析研究工作，形成以信息化网络建设、管理和应用的实际工作过程和职业岗位能力为导向，按照ICT工程师职业技能人才培养成长教育规律和信息技术人才需求客观市场规律，以网络工程项目实施所形成的工作岗位细分，从网络构建工程师、网络运维工程师、技术支持工程师等，具体研究各个职业岗位的工作内容和要求，分析具体岗位工作任务。以满足专业知识和职业技能的系统性和实用性的课程体系，又有机融合创新就业教育服务模式为目标，逐步形成具有创新创业职业素质教育理念的学院计算机网络技术专业人才培养课程体系的改进构建工作思路[3-4]。

构建“1+X+Y”人培模式需要在本专业课程体系中引入企业岗位实践应用、职业创新项目培训等重要内容，由项目经理或资深能工巧匠开展融合创新创业理念的专业实践课程教学。通过课证融通课程体系设计与实施，推进“1+X证书”制度改革工作落实。结合企业实际就业岗位需求，深入进行学科交叉创新创业平台教育，实现协同育人工作局面。

常态化组织师生积极参加各级各类专业技能竞赛活动。不断提高学生竞赛参与率和竞赛成绩。通过“1+X证书”制度改革工作落实，构建“岗课赛证”融合的人才培养新模式，既实现创新创业大赛活动有效开展，又培养学生具备新知识、新技术的学习能力。实现人才培养质量显著提高，为学生终身学习职业生涯奠定良好基础。

通过产教融合方式深入校企合作实习实现基地建设工作，充分发挥第二课堂教育在职业教育人才培养的重要作用，实现学生的个性彰显，形成良好的创新教育校园文化氛围。在学习专业知识和职业技能学习的基础上，组织各类社会实践活动、科技节活动、创业计划大赛、学生社团活动等创新教育相关实践活动，培养学生工程项目实施和管理能力、良好的沟通能力和服务意识、在校期间能够具有学习新技术能力及较强的创新能力[5]。

2 课程体系建设内容

2.1 岗位→能力→课程建设

通过对兰州地区中电万维、飞天网景、兰州大方电子等20多家ICT企业实地访谈调研，深入了解地方区域骨干ICT企业的用人岗位需求，跟踪和调查兰州外语职业学院150多个已毕业就业学生岗位工作情况。结合大数据技术进行大量网络招聘岗位数据挖掘分析，基本摸清和掌握企业对网络技术岗位从业人员的岗位、数量、薪资待遇、职业资格证书、学历、网络新技术等需求情况分析后，形成网络技术专业的理实一体化的核心技能培养职业课程体系。通过专业建设调研数据分析，用人单位对网络技术技能人才往往需要具有较强的岗位工作能力，对各类高职院校培养的网络专业技能人才提出更高要求，不但需要掌握专业知识和技能，更要结合地方区域的产业升级发展趋势新情况，培养其技术应用能力、沟通交流能力和项目管理职业能力。课程建设必须研究确定网络技术专业岗位群职业能力要求与核心技能课程知识和技能培养目标之间的标准化内容对应关系。

2.2 结合“1+X证书”，课证融通改革

推行“1+X证书”制度，融合创新创业教育专业改革。以计算机网络技术专业中企业网络组建及网络系统管理岗位方向的课程群为例，根據行业企业岗位核心能力以及网络系统建设与运维1+X证书要求，来优化企业网络组建及系统管理岗位方向的人才培养方案和专业课程设置，实现职业证书与专业课程无缝衔接。融合创新创业教育理念的企业网络组建及系统管理方向与网络系统建设与运维X证书（中级）课证融通设计如表1所示。

兰州外语职业学院网络技术专业从职业资格认证与岗位技能等方面要求，对接专业技能和职业素质人才培养工作，突破传统的课程知识体系的限制，以对接网络系统建设与运维“1+X”职业技能等级证书模块为主，兼顾Web前端开发、Java Web应用开发等多个课证融通系列“1+X”职业技能等级证书标准和要求的新课程体系。按照职业能力和职业素质培养为主线的要求，重构了课程体系的五大课程模块：公共基础课模块、专业基础课模块、专业技能课模块、专业素质拓展模块。通过“1+X+Y”培养模式的网络专业人才培养方案建设工作，新课程体系设计合理、方便实施，有力推进网络技术专业融合创新创业教育理念的课程建设工作。

2.3 对接创新创业教育，拓展综合职业素质

从当前高职院校网络技术专业的人才培养工作现状及其存在问题出发，从企业岗位职责对人才培养模式和人才能力新需求进行分析，通过对比分析目前职业院校网络技术人才培养方案制定中的问题和不足。从人才市场供需矛盾出发，分析网络技术专业创新创业教育教学的现状、必要性和紧迫性。通过积极组织学生参与“互联网+”创新创业实践，培养学生网络工程的方案设计与项目施工基本能力，提高个人组织协调能力和良好的创新意识。

借助大数据技术分析本专业人才培养教育教学的现状和问题出发，通过构建“1+X+Y”教學模式，将创新精神培养嵌入“X”岗位模块课，实现岗位技能教育，对接Y企业创新应用课（就业平台课程），实现职业教育培养质量提升。在教学实践过程中，积极“走出去，请进来”，校企合作资源共享开展“1+X”课程教学与实训，形成“1+X+Y”的校企协同育人人才培养体系，根据 “1+X+Y”人才培养模式，围绕专业人才培养目标，明确职业岗位要求及能力。将专业课程和行业应用创新创业实践课程，分配到相应的“1”平台课、“X”岗位模块课、“Y”行业应用创新实践课中。

如图1所示，在新构建课程体系中，“Y”行业应用创新实践课开设包括无线网络规划与实施、设备基础信息配置、网络搭建与部署、云计算服务搭建与企业应用等新技术新内容，这与学院的网络技术专业核心课程体系内容设计基本一致;在新课程体系重构工作中将专业素质拓展课程新增了云平台运维与开发、软件工程与项目管理、IT职业导向训练等多门专业就业技能课程和创新就业素质拓展课程，课时合计180多课时，通过专业拓展素质课程既增强了创新创业教育内容和就业技能拓展岗位职业能力培养要求，也同时满足了技能大赛参赛学生学习要求。实现以技能大赛为抓手，提高人才培养质量，深化高职教育创新创业教育改革和人才培养工作。

3 结论

从高职院校计算机网络技术专业对应的职业岗位群分析研究出发，重点进行岗位-能力-课程关系分析研究，从“1+X”职业证书与创新创业教育等多方面要求，衔接人才培养工作中知识技能和职业素质要求，将创新创业教育融入网络专业课程体系，重新构建基于“1+X+Y”模式的人才培养方案，为高职院校创新创业教育工作进行积极的深入探索。通过加强网络技术专业建设和重构课程体系实践工作，积极推进网络技术专业新课程体系建设工作。为实现高职网络技术专业人才培养高质量发展，奠定扎实的人才培养工作基础。

参考文献：

[1] 方跃峰，王晓勇，奚李峰，等.以创新创业能力培养为核心的计算机专业实践课程教学改革[J].计算机教育，2011（9）：1-8.

[2] 戚爽.高职信息技术专业“课赛融通”人才培养模式研究[J].科技资讯，2018，16（20）：149-150.

[3] 蒋建锋，周安石.ICT融合新形势下的网络技术专业人才需求分析与课程体系改进[J].软件导刊（教育技术），2018，17（11）：7-8.

[4] 李萍.“互联网+”时代高职计算机网络技术专业人才培养的研究[J].电脑知识与技术，2016，12（36）：126-127，129.

[5] 汪琴.基于创新创业的高职计算机应用技术专业实践教学改革探索[J].九江职业技术学院学报，2019（3）：27-29.

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