基于语文核心素养的小学“1＋X”语文阅读教学模式分析

颉虎琴

在小学教学阶段积极推进“1+X”语文阅读教学模式，将有助于学生语文核心素养的培养和发展。而要想顺利地推动“1+X”阅读教学活动，小学语文教师要深入研究该教学模式的内涵，采取恰当的教学举措，进而提高学生的语文核心素养和提升教学的质量和效果。

一、“1+X”语文阅读教学模式的基本含义

《义务教育语文课程标准》（2011版）中，明确指出了教师要多让学生读书，而且要给学生提供高质量的阅读文本，从而有效开阔学生的阅读视野，增强学生的阅读能力，培养学生的人文素养。但在传统教学模式下小学语文教师需要花费较多的时间来教授教材文章，而可供教师开展阅读教学的时间比较少。再加上有自主阅读习惯的学生也相对较少，所以这就导致了学生的阅读量不够，语文核心素养的提升不够显著。

但是“1+X”语文阅读教学模式是把教材文章与课外阅读文本有效地结合，“1+X”中的“1”就是指教材文章，“X”指的是与该文章内容相关、主题相连的其他文章。如此一来，就形成了一组以教材文章为主附加其他众多篇文章的阅读文本集，在增加学生的阅读量、拓展学生的阅读空间和提高学生的阅读能力方面提供了重要的帮助。

二、“1+X”阅读教学模式在小学语文教学中的应用优势

小学“1+X”语文阅读教学模式可以有效丰富学生的阅读文本，提高学生的阅读量，引导学生将目光不仅放到教材文章上，而且也投向课外广阔的阅读空间，增强学生的阅读兴趣，最大限度地提高学生的阅读能力，培养学生的阅读素养。

（一）有利于提高课堂教学效率

小学语文教师采用“1+X”阅读教学模式，会在讲解教材文章时引入比较多的课外阅读文本，教师就需要把课上的时间合理地进行分配，适当压缩授课时间，而给学生留出较多的阅读时间。小学语文教师在讲解文章时既要详细透彻，又要抓住核心和要点，让学生理解文章的核心和关键知识，抓住合适的机会引入“X”，不断提高教学效率。

（二）有利于提高学生的阅读能力

小学“1+X”阅读教学模式最直接的体现就是能够显著提高学生的阅读能力。此类阅读教学模式是给学生提供了内容较丰富的阅读文本，而且组织开展对比阅读或者有主题的针对性阅读等多种方式，能够激发学生的阅读兴趣。久而久之，学生的阅读习惯就能够得到很好的培养，阅读能力和阅读素养也会逐渐得到提升。

（三）有助于创新阅读教学模式

小学“1+X”阅读教学模式并没有完全颠覆传统的课堂教学，而是丰富传统的课堂教学。因为“1+X”阅读教学模式仍然是围绕教材内容而在合适的时机引入“X”，将会对传统的教学格局带来一些创新，促使教师去探索和研究，更有效地开展阅读教学活动的方法，最终让学生都能够从中受益。

三、基于语文核心素养的小学“1+X”语文阅读教学模式应用举措

（一）充分运用“1+X”阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣

小学语文教师在开展阅读教学工作时可充分运用“1+X”阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣。在教学过程中小学语文教师以“1”为主题，围绕“1”来增加众多篇阅读文本（也就是“X”），让学生能够体会到阅读的乐趣。

例如，在教学《纸的发明》这节课时，为了能够让学生通过阅读这篇课文而感受到古人的聪明与智慧，增强学生的民族自豪感和民族自信心，小学语文教师可以以这篇文章为“1+X”中的“1”，之后引入有关我国古代四大发明的相关阅读文本，从而有效构建起“1+X”的阅读教学体系。另外，为了能够让学生更好地理解阅读文本，小学语文教师也可以借助多媒体，把提前准备好的图片、视频等内容向学生进行展示，积极创设教学情境，将学生快速地吸引到课堂中。

再如，在教学《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇文章时，教师可先从网络上寻找与这篇文章内容相关的视频。在正式教学过程中，小学语文教师可播放提前准备好的视频片段，用于丰富课堂的教学内容，帮助学生去理解，同时也激发学生的学习兴趣。另外，为了能够让小学生全面理解《鲁滨逊漂流记》整本书的基本内容和作者想要通过这本书表达的基本含义，小学语文教师可以让学生在课后去详细浏览《鲁滨逊漂流记》这本书，同时邀请学生去发表个人的心得和体会。在课上，教师带领学生共同去研究和理解《鲁滨逊漂流记》这本书，透彻地去进行阐述，构建起以教材文章《鲁滨逊漂流记（节选）》为“1”和《鲁滨逊漂流记》整部书为“X”的阅读教学模式，有效增加学生的阅读量。

（二）充分运用“1+X”语文阅读教学模式，帮助学生快速掌握阅读技巧

近年来随着我国新课程改革持续的推动，在语文学科中越来越多的教师逐渐强调整合性教学思路的重要价值。“1+X”语文阅读教学模式可以帮助学生快速拓展学习面和阅读面，有效提高学生的阅读量，引导学生逐渐积累并有效运用各种阅读技巧，提高自己的语文学习效果。所以，在“1+X”语文阅读教学模式中，小学语文教师不仅要重视“1”，而且也要重视“1”与“X”两者的对比，让学生学会在对比的过程中掌握更加高效的阅读技巧，学到更多的语文知识。比如，不同阅读文本在字、词、句的用法上、主旨的表达上和写作的思路上等众多方面的知识。

例如，在教学唐代诗人李贺的《马诗》时，教师可将其作为“1+X”阅读教学模式中的“1”，而选择《石灰吟》和《竹石》这两首古诗作为“1+X”阅读教学模式中的“X”。带领学生分别对比这三首古诗，在字、词、句的用法、表现手法、题材和基本内涵表达等方面的相同与不同之处，从而帮助学生积累阅读技巧。一方面，小学语文教师要带领学生共同比较三首古诗的不同之处。例如，从描写的内容上讲，李贺的《马诗》更加注重描述风景，《石灰吟》强调动与静的结合，而最后一首《竹石》则是一首题画诗。另一方面，小学语文教师带领学生共同比较三首古诗的相同之处。纵览《马诗》《石灰吟》和《竹石》这三首古诗可以看出作者都是以物咏意、借物抒情，通过描述物的某一方面的特点来表现出人物的优秀精神品格。比如，《马诗》这首诗表现的是作者怀才不遇，又渴望有所作为的思想感情。《石灰吟》这首古诗表现的是作者愿意为国家牺牲个人的一切的优秀品质。《竹石》这首诗是作者巧借竹子坚韧挺拔的特点来表达自身刚正不阿的优秀品质。总而言之，通过利用“1+X”语文阅读教学模式来将这三首古诗融为一体，能够极大地帮助学生对各种古诗的表现手法、描写方式、情感表达形式等内容有着深切的体会，帮助学生积累和掌握阅读技巧，提高阅读能力。

（三）充分运用“1+X”阅读教学模式，提高学生的理解能力

对于小学语文教师来说，应用“1+X”阅读教学模式是为了有效提高学生的理解能力，帮助学生在自主阅读和学习的过程中能够有好的表现。

例如，在教学《杨氏之子》这篇课文时，教师要让学生明确杨氏之子是一个讲文明、懂礼貌而且十分聪明的孩子。如文中所说，当杨氏之子知道父亲的好朋友孔君平来家中做客时他就非常懂事地端出水果来招待。而且杨氏之子与孔君平之间的几句对话也表现出他是一个非常聪明、有智慧的孩子。在讲解这篇文章时，教师要以它为“1”，适当地引入如《司马光砸缸》以及《曹冲称象》等多篇其他的文章，将这些文章作为“X”，让学生共同浏览这几篇文章，让学生从他们身上学习并运用到自己身上，让自己也努力地成为一名有智慧、懂礼貌、讲文明、聪明的孩子。总之，小学语文教师在开展阅读教学活动时，科学利用“1+X”阅读教学模式，能够极大地增强学生的阅读理解能力。

（四）充分运用“1+X”阅读教学模式，积极构建读写思维

对于小学生来说，培养他们的语文核心素养关键是要培养其读写思维。而从根本上来讲“1+X”阅读教学模式就是把多篇文章紧密地结合到一起，之后再引导学生共同去完成更高质量的阅读活动。所以在开展教学活动的过程中，小学语文教师要以“1”为载体，灵活运用小组协作等各種各样的方式，帮助学生分享自己的阅读感受，让他们在相互沟通和交流的过程中增强阅读的快乐感，提高阅读的积极性。

例如，在教学《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇文章时，教师可以给学生深入浅出地介绍所选片段的故事情节，把学生带入整个学习场景中。而同时在教材中也有包括《汤姆·索亚历险记（节选）》等多篇阅读任务，小学语文教师可以将这几篇文章结合到一起，以小组协作和小组合作的方式共同进行阅读。教师要让学生找出这几篇文章的相同之处，阐述每一个故事的基本情节发展。教师可以让学生在学习完《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文时，写出故事总结纲要，之后再让学生仿照《鲁滨逊漂流记（节选）》的故事纲要而写出《汤姆·索亚历险记（节选）》的故事纲要，帮助学生去加深自己的体会，让学生有效提高自己的分析能力、概括能力和写作能力。