初中语文教学中学生思维能力的培养研究

张星

语文是基础学科，知识范围广阔且具有系统性，学习语文不但能帮助学生积累更多的语言词汇，提升理解与表达能力，还能促使其树立正确的人生观、世界观、价值观。在初中语文教学中培养学生的思维能力，教师要注意采用多样化的教学方法，要尊重学生且发挥其主体作用，挖掘学生的潜在能力，增强教学实效。

一、初中语文思维能力培养的重要作用

语文学习过程中，教师不但要注重培养学生的文学素养，提升其语言表达能力与阅读理解能力，还要注重培养学生的思维能力。思维能力的提升可以增强学生对语文的兴趣，提升其学习积极性，在阅读文本或理解作者观点的过程中也都需要学生具备良好的思维能力。此外学生具备良好的思维能力还有助于其写作水平的提升，促进其语言表达精准，文章布局有条有理，有助于学生语文素养的提升。

二、初中语文教学中培养学生思维能力的路径

（一）鼓励学生大胆发言

语文知识的学习是为了让学生更好地理解汉语表达，充分发挥出其工具性作用。想要培养学生的思维能力，促使其语言表达清晰有条理，教师首先要鼓励学生大胆表达出自己的想法或情感。如此教师才能在学生的表达中发现其不足，并给予针对性辅导，同时学生也在一次次的表达中锻炼自己的思维能力与语言应用能力。

例如，在《中国人失掉自信力了吗》这一课文的教学中，教师就可以给学生设置一些开放性的问题引导学生思考与探讨：“当代中国人有自信力吗？从哪些事件中可以看出？”“作为中学生应当如何提升自己的自信心呢？”这些问题并没有固定答案，只要言之有理即可，这样就增强了学生的表达自信，促使其在回答问题的过程中锻炼自身思维能力。

（二）培养学生的逻辑思维

初中生的思维虽然比较活跃，但是缺乏一定的条理，从本质上而言就是需要加强逻辑思维的培养。所以语文教师在教学过程中要注意通过本文分析、阅读理解与写作等来实现对学生逻辑思维的培养。具体而言，在教学中教师可以先让学生阅读课文，然后对课文的主旨进行提炼，概括文章的主要内容或思想，这一过程能够实现对学生思维能力、判断能力与推理能力的培养。

例如，在学习《孔乙己》这一课文时，教师就可以让学生在初步阅读的基础上分析与探讨孔乙己这一人物形象。首先要找到孔乙己在文章中出现的次数，每次都是以什么样的形象出现的，其外貌、衣着以及举止都有何不同。其次引导学生探讨为何孔乙己每一次的形象都是不同的，并以其为线索精准地把握整个文章的脉络，这一过程就有效锻炼了学生的思维能力。在课后教师还可以布置任务，要求学生描写身边的人，如此能够培养学生的观察力、分析力以及书面语言表达能力。

（三）用提问丰富教学内容

學生对事物进行分析时不但结合自身所学进行独立思考，他人的思想观念也会影响到学生的思维。在语文课堂教学中，学生的思维能力也会受到教师的影响，教师在教学中应当结合教学内容精心设计一些问题，通过问题实现课堂互动，活跃课堂气氛，同时也通过问题实现对学生思维的引导与培养。

例如，在学习《藤野先生》时，教师可以针对课文中“东京也无非这样”中的“也”进行提问，因为在此句之前并没有其他的句子与“也”进行关联，此处应用这一关联词是否出现了错误呢？学生在思考的过程中教师可以进行点拨，让学生思考一下当时的写作背景，思考这句话中是否有“潜台词”。在教师引导下，学生表示“这一句话中作者省略了当时清朝腐败、没落、山河破碎的情况，而作者虽然东渡留学但是却并未看到留学生的应有作为，感到十分悲愤，因此采用了‘也字”。在这一问题中学生很好地把握了文章的重点，也锻炼了自身的逻辑思维能力。

综上所述，在初中语文教学中语言知识与技能的培养固然重要，但是教师不能只将眼光放在教学结果上，教学过程中对学生各种能力与综合素养的培养也十分重要。思维能力就是学生成长中不可缺少的重要能力，语文教师要结合具体教学内容进行培养，如鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，锻炼自身的语言逻辑能力与表达能力;通过阅读理解与分析锻炼学生的逻辑思维能力，还可以通过课堂提问实现对学生思维的引导，为后续知识的学习奠定基础。

参考文献：

[1]王竞.初中语文教学中学生思维能力的培养策略研究[J].文渊（中学版），2019（4）：218.

[2]韦显周.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].中外交流，2019，26（42）：309.

[3]崔丽虹.初中语文教学中学生思维能力的培养研究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（31）：1.