孩子逆反，是心理问题还是家长焦虑？

俞婷

菜鸟问疑：

有一位妈妈联系我，说她儿子十分顽劣，中考没发挥好，考上我们学校（一所普通高中）很不甘心，开学前拒绝报到。家长大费周折才把他送到学校，结果开学后也无心学习;在家里不听家长的话，多说一句就怼人，甚至发脾气;在学校也不太听老师的话，作业经常不交，上课随意插话，成了令老师们头痛的学生。这位家长打听到我是她儿子的心理老师，就让我为他做心理咨询，认为儿子一定是有了什么心理问题。我只好在心理课后与他交流，但该学生毫不配合，表现出一个顽劣叛逆的青春期孩子的样子。两次找他谈话，我问什么他都是简短地回应“好”“嗯”，就很敷衍。我想问，遇到这种家长坚决认为孩子有心理问题，但是孩子自己不觉得，老师找他也不配合的情况，我该怎么办？（阿心）

主持解惑：

这段提问信息量不大，没有具体的例如孩子成长经历、入高中后的具体表现等等信息，只知道中考受挫后孩子无心学习，不听家长老师的话。但就在这短短的描述中，我们可以发现阿心的为难和纠结——家长有要求，而孩子却不配合，心理老师夹在其中很是无奈。这种情况也有一定的普遍性。那么心理老师遇到这种情况该怎么办呢？

要知道该怎么办，首先要明确发生了什么。在这里我想请阿心思考三个问题：

第一个问题，你在这个事件当中充当了什么角色？

有没有可能，孩子把你看成他妈妈控制他的“工具人”？

可能心理老师觉得只是在课后找学生问问话，作为任课老师关心一下学生。可是这个动作，作为被关注的“特别生”，他一定经历过很多遍了。这类做事风格的妈妈，孩子有状况，必然是第一时间联系班主任或老师。所以，孩子对妈妈的“招”，应该是很熟悉了，只是这回换了有专业背景的心理老师而已。

第二个问题，妈妈和孩子，你觉得谁的问题更大些？

显然是妈妈。有个词描述得很有意思：坚决。家长坚决认为孩子有心理问题。你是不是该问问妈妈是如何断定孩子有心理问题的？孩子在生活中，在家里有哪些具体的表现可以称之为“心理问题”，又是什么“心理问题”呢？从你对他们母子的描述中，我们可以猜测一下他们的亲子互动状态。妈妈会坚定地认为孩子有某一方面问题，并不顾孩子的意愿擅自联系老师，要求去解决孩子这个问题，这个妈妈大约是主观性强、高控制的那种家长。

第三个问题，孩子为什么不配合？

我们看到的这个孩子，是一个具备强烈反抗意识的学生。从反抗上不喜欢的高中，到反抗生活中的权威人物——家长还有老师。

中考失利，进入不喜欢的高中，对孩子而言是一大挫折。这样的境遇下，孩子们会逃避是很能理解的。可是这个学生的家长却认定孩子有心理问题，要求班主任和任课老师多管他。亲子关系的恶化是必然的。而对于站在家长那一边的你，孩子自然也不会配合。

三个问题解析清楚了，我想阿心老师已经看清楚这孩子的状况以及他的家庭问题了。下面我们就可以具体来谈谈此时的心理老师该怎么办。

一、理解学生，明确自己的定位

高中阶段的孩子，已经逐渐从初中时期那个自我的小世界里出来了，开始探索世界，寻找自己在这个世界中的定位，所以才有了“我是谁”“我在哪儿”等灵魂拷问。这类人生大问题，除了哲学家们，就是我们处于青春期晚期的高中生们最关心的了。而伴随着这些问题的思考和探索，人际关系也变得复杂而敏感，对权威的挑战正是他们确定自我定位、探索人际边界感的一种方式。初中生们可能喜欢与老师们称兄道弟，而高中生们却是在表面的尊敬下与师长保持一种疏离感，除非你能真正得到他们的认同，才会发自内心地尊敬你，不然就是保持一种表面的和谐，大家“相敬如宾”。所以当你两次在课后主动把学生留下来问话时，他才那么敷衍，什么都是“好好好”，回去后依然如故。

因此，千万不要把自己定位为妈妈的说客，而是要作为陪伴学生一起走上一段的朋友。对于聪明的高中生，真诚交流、平等对话，才是王道。不要试图一两次就能进入他们的内心，更不要涉及说教。真诚的倾听、同理他的处境，才有可能打动他，才有可能真正影响到他。

二、专业成长，主动与家长沟通 

与家长沟通是需要勇气与智慧的，毕竟高中生家长大都过了不惑之年，有着丰富的人生阅历。而像当前个案中的高控制型家长往往事业上成就不错，交流中也容易带有权威性和掌控力。新手辅导老师需要带着专业自信和真诚理解的心态主动与家长交流。交流什么呢？一是表达理解，理解家长的担心，理解家长为了孩子成长付出的努力——有理解为前提，家长才会愿意和我们多聊一些。然后是问问题：比如孩子从小的成长经历，重要他人/事件的影响，对待学习的态度，家庭成员及他们的互动方式等等。交流中还得多问问，对于这个问题孩子怎么看？孩子怎么认为？如果家长回答“不知道”或者回答得想当然，可以提醒她孩子是會有自己的想法的，孩子的想法很重要。最后反馈给她你对他们亲子之间的交流的感受和想法。多沟通几次，慢慢引导家长平视孩子，愿意去倾听、理解孩子，而不是一味地认为他有心理问题。有可能家长不会马上改变，不要急，慢慢地会有影响，而这些改变，你会在孩子身上看到。

三、多方协助，在逆境下重获自信 

除了适应新的学习、生活、人际环境，中考没考好的孩子还需要应对自身的挫败感，也就是自我怀疑部分。如果是那些自信、抗挫能力强的孩子，归因就只是一次考试失败，反正都是普高，一切可以从头来。然而这个学生却是拒绝到新学校报到，也就是不愿接受中考失败的事实。后来虽然来了学校，但依旧不怎么学习，可以说他是始终躺在“失败”里面不愿出来。这个不愿，一方面是自尊心受挫;另一方面，也是在否定自己，对抗家庭与环境。

怎么做呢？重在重建自信。

学校、班级和家庭都要营造一种 “中考没什么大不了，高考才见真章”的氛围，一切从头来。班级层面，一方面和班主任沟通好，通过让该同学担任班级职务，参加集体活动等方式建立价值感，让他觉得自己在这个班级中是重要的;另一方面，心理老师在心理或生涯课上安排系列适应主题的内容，协助同学们明确高中生活的不同，了解生涯发展的路径，从而懂得规划高中生活，拥有更多学习和生活的动力。家庭最为重要，首要的是鼓励，从学习到活动各种鼓励。家长要转变习惯，用正向的眼光来看待孩子，更多地发现孩子好的方面。此外，家长尤其是父亲要更多地与孩子交流，把孩子当作大人来对待，可以跟孩子聊聊当前社会热点、网上各种议题，在平等交流中扩大孩子的眼界和胸襟。这才是高中生父母与孩子交流的正确打开方式。中考失利对孩子是一大刺激，但从另一侧面也是培养孩子抗挫力，从逆境中反弹的最佳时机。解决了家长焦虑，协调好班级环境，问题已经解决大半，剩下的就是交给时间，期待孩子自我生长的动力。我们相信，只要方向对了，什么都不成问题。