从“我听老师的”到“老师听我的”

张小虎　刘岩松

初一的挑戰：怎一个“多”字了得

小学升入初一，首先是课程种类多了。六年级到七年级，主要课程多了一倍——语文、数学和外语3门主课之外，加入了政治、历史、地理和生物。但是学生的年龄只长了一岁，而不是长了一倍。开学一个月，小A对妈妈高兴地说：“我上生物课的时候终于拿对书了！”

其次是作业多了。原来3门功课的作业，1小时完成;到了7年级，一天5-7门功课，写作业大约要3小时。请您设想，把自己每天娱乐的时间减少2小时，去面对各种会和不会的作业，会是怎样的感受？

第三，知识点增多。语数外知识点增多，政史地生也不再是“副科”，每节课都有要背诵和复习的内容。有初中资深语文教师建议，六年级暑假要把初一规定背诵的古诗文都背会，开学根本没有时间背语文。

第四，“新”也是一大挑战。学习新知识，尝试新方法，培养新习惯，最难的是发展出新的思维模式，建构新的认知模型。比如，1个本子1元钱，2个本子2元钱，在小学，这个叫算数;到了初中，这个叫函数，不仅要知道3个本子3元钱，还要抽象出来钱数和本子数之间的函数关系。

应对策略：感性大于理性

初一学生如何应对这些挑战呢？孩子有成长规律制约，学习有认知规律制约。我们只有在这样的前提下，才能找到好的应对方法。

首先是老师、家长和学生各方降低期望值，给新生适应和学习的时间。各方要反复提醒自己，孩子“在……方面进步了”。那些新加的科目，学生可能认识字，但不知道字所对应的概念。比如，“生”“物”俩字都认识，可什么是“生物”呢？不学完一个月，学生无法建立对生物的感性认识，找不到课本实在情有可原。

其次是安排好时间。作业多、任务重，家长和老师要教会学生管理时间和学习任务。也要做好学生的心理建设：写作业时间会增加，娱乐时间会减少。

第三，及时查漏补缺。存留的问题会让知识链条断开，给学习新知识带来困难。由于知识点增加，课堂上并没有足够的时间复习，有知识缺漏的同学会越学越费劲，产生所谓“初二现象”。所以在初一时，家长和老师就要及时发现孩子的问题，帮助新生尽快适应。

第四，借助感性认识学习新知识。学习新知识的时候，要从感性到理性。课堂上，老师们尽量先激发感性认知，让抽象的知识联系到生活实际;回到家，家长尽量“君子动手不动口”，与孩子多多实操。动手学习看着慢，但“慢就是快”。小B学习地理板块季风气候洋流部分时很糊涂，做题时对时错。家长让他画出各板块（他用了5分钟），给他剪刀沿着板块的线剪开（2分钟）。第三步让他摆出来大陆漂移（2分钟）。然后，小B自己一边摆一边嘟囔季风和洋流，对照着自己的书和笔记本看气候。家长在一旁默默陪着，过了十几分钟，他兴奋地说，这部分都懂了。整个过程不到一节课。家长惊叹孩子们的知识加工过程——有了一点点感性的基础，他们可以如此迅速地学习。

高一的挑战：看着答案都不会

小C妈妈有机会外出交流一年，她选择小C初三那年外出;小C高一时，妈妈回到孩子身边。周围人非常不解：为什么在孩子升学考试的重要关口离开呢？难道高一再外出不可以吗？这位智慧的妈妈说：“因为高一比初三更重要。”

初三学习以复习为主，学业压力只在多，不在新。初三被老师和同学重视，孩子“作妖”概率小，基本不需要管理。初三的压力主要在于心理调整，并没有现实的困难需要处理。高一则不同：学业压力陡增，老师教学方法骤变，学习角色与学习方法必须“转型”。而学生们并不知道前路艰险，反而因为完成初三“冲刺”，心理松懈;加上高中老师不像初中那样“盯得紧”，很多学生被高一打得落花流水。

高一新生首先面对的是学习难度不适应。高中的知识点比初中的知识点难度提升了好几个档次。每一本书都又大又厚，字多图少;预习看不懂，上课听不懂，作业不会做。所以要准备接受：有些题现阶段就是不会，看着答案也不会，老师讲10遍也不会——而班上有些同学轻松应对。

第二是老师上课方式不适应。高中的知识点不仅难，而且多。而且很多高中会在高一和高二把高中的知识点全部讲完。于是老师上课节奏非常快，新课赶着讲和选着讲，只讲重点与难点，基本没有复习时间。比如，一个题需要5个步骤解出，老师通常只讲关键的两步，其它三步学生脑补。那些不预习、不复习、基础不够扎实的同学，通常一个月以后就开始感觉到学习吃力了。

应对策略：从“我听老师的”到“老师听我的”

新知识的学习往往伴随新方法的学习。高中的学习，初中提出的四条，依然适用，各方要看到学生的进步，及时鼓励;给出时间和心理准备适应新内容、新节奏——按照经验，即使适应能力强的学生，也要大约一学期才能初步完成过渡;合理安排学习时间和学习任务，及时查漏补缺，学习新知识还是要借助感性认知，良好的学习习惯、坚强的意志品质一样重要。

高中学习注意以下几点：

第一，要有学科地图。高中的学习更讲究系统化和结构化，尤其是新高考，对“学科思维”有了更高要求，不仅学科内的知识点要前后贯通，灵活使用，更有跨学科的联系。知其然，不知所以然，很难推进学习。沿用初中如“刷题”类的简单重复为主的学习方法，会吃力不讨好。为此，高中可以使用一些“学习工具”，比如“思维导图”可以帮助你加深知识的理解，找到知识点之间的联系;“康奈尔笔记”可以让你轻松记笔记，且突出重点、方便检索。

第二，要自主探索。高中学习时，领悟老师所讲相关知识外，还要结合自己的生活实践和理解，建构内容模型;除了理解书上的文字，还要会用自己的语言描述相关概念和结论。小D是化学课代表，她把很难记忆的有机方程，编成手指操教给同学。这就是一种自主学习。

第三，转变角色和意识。初中时，我配合老师，把老师给的知识消化吸收，是“我听老师的”。高中生要自主学习。因为课程内容多、范围宽，对概念的理解深刻程度差别也很大，所以老师更多的是在配合学生的探索过程，是“老师听我的”——遇高则高，遇低则低。小E去问老师问题，说：“老师，我讲给您听，您听听我哪里没讲对，还有什么需要补充？”小E同学不仅“让老师听我讲”，而且让老师针对他的问题，给出相应的知识内容。

对于老师布置的作业，要让作业为我服务，而非为了完成而完成。不少学生会花更多时间在自己更需要的作业上，甚至还会补充课外题;而对于实在没有时间完成的作业会灵活处理，比如合理利用答案，一边抄答案，一边理解答案，省去了自己试错和计算的时间。也有的学生会根据自己的实际情况，与老师商量个性化作业。这也是“老师听我的”。

总之，从无论初中还是高中，学习都是一个逐渐自主的过程。希望同学们顺利度过初一和高一，发挥出自己的优势，为今后的学习奠定良好的基础。

编辑/张春艳