初中语文教学中学生自主学习能力的提升

薛梅方

在现代教学中，越来越多的教师意识到在教学中贯彻以人为本思想的重要性。语文课程标准中也明确指出，在语文教学中，教师应注重调动学生学习的主动性，注重强化学生的能力以及自主意识，促使其核心素养的稳步发展。基于这一要求，在现代课堂上，教师便需要跳出传统教学理念及教学模式，以多样化的教学手段对学生进行驱动，激发学生的自主学习动力与学习欲望，促使其能力的进一步提升和核心素养的提高。

一、创设教学情境，激发自学兴趣

在新的教学背景下，教师需要跳出传统学分教育以及以教师为主导的教育模式的局限。培养学生自主学习能力的前提，在于学生对自主学习能够产生一定的兴趣。而情境恰好就是能够有效激发学生兴趣的一大外部因素。在教学过程中，教师可依据具体的教学内容创设符合教学主题的教学情境，利用情境激发学生的求知欲望，促使其自主学习。

例如，在讲解《济南的冬天》这篇文章时，教师便可借助信息技术为学生创设恰当的教学情境。在信息技术的支持下，为学生展示文章中描述的场景图片。同时，教师也可创设生活化的情境，鼓励学生根据自己的真实生活，尝试回想自己经历过的冬天是什么样子的，脑海中的画面与文章作者所描述的画面有哪些相同点和不同点。引发学生的思考兴趣、对比兴趣，逐步使之愿意主动地与其他同学交流自己看到过的冬天美景，在相互分享、思维碰撞的过程中，水到渠成地锻炼学生的自主学习能力。

二、培养良好习惯，提供自学条件

良好的学习习惯是学生自主学习能力发展中必不可少的。在初中语文课堂上，教师也需要注意到这一要点。

首先，要培养学生的预习习惯。在教学初期，教师可以先不要求学生自主进行预习。长期接受被动教育的学生如果突然被要求自主学习，很容易产生盲目感。所以，教师可以先为学生布置一些详细的前置性作业，慢慢过渡，引导学生自主预习，自主整理预习阶段的一些问题并尝试解决，强化自主思考意识，从而提升能力。

其次，要培养学生的复习习惯。在复习的过程中，学生要自主地进行知识回顾，生成知识思维导图，并解决自己在课堂上存在的困惑。这一习惯对学生自主学习能力的发展有重要的影响。同时，只有自主复习，学生才能够意识到自身存在的问题，才能够针对性地调整教学策略，提升学习效果。

最后，要培养学生使用工具书的习惯。自主学习中，学生偶尔会因为能力的限制而无法解决一些问题，但是频繁地向教师求助，又会削弱自主学习的价值。所以，教师可以鼓励学生学会应用工具书，在自己遇到困难时主动地查阅资料、查阅字典，以多样化的解决方法提升能力。

三、传授学习方法，强化学习能力

正所谓，“授人以鱼，不如授人以渔”。让学生掌握学习的方法，要比使之掌握正确的答案更重要。只有掌握正确的学习方法，学生才能够积累有价值的学习经验，才能够提升自己的自主学习能力以及效果，从而形成更高的自学热情，形成良性循环。

比如，在閱读教学中，教师可以引入思维导图，鼓励学生利用思维导图总结文章内容、思路框架。在写作教学中，教师可以引导学生利用思维导图构建基本的写作思路，提升写作能力以及学习效率;教师可以鼓励学生学习制作学习笔记，在笔记中记录自己的学习心得，在阅读、写作时积累好词句，不断丰富自己的素材储备，夯实自学基础。长此以往，学生的学习能力自然也能够得到充分的锻炼。

四、进行积极评价，提升自学动力

初中生处于青春期，自身的独立意识、个人意识逐渐清晰，在学习中会迫切地希望得到教师的肯定。所以，在教学中，教师应多对学生进行评价，肯定学生的自学成果以及进步，促使学生有更强的动力，开展自主学习活动，迎接自主学习的挑战。在学生产生障碍时，教师要多鼓励;在学生出现退步情况时，教师也不能过多地训斥，而是可以陪学生一起探索产生问题的原因，合理地调整下一阶段的自主学习计划以及任务，与学生一同进步、成长，促进学生能力素养的综合发展。

综上，语文学科与其他学科不同，学生能够通过自主学习达到一定的学习标准。所以，立足语文学科培养学生的自学能力具有一定的现实意义。在教学中，教师需要调整教学理念，创新教学体系，以情境教学、习惯教学、授人以渔、积极评价等多种不同的方式对学生进行引导，为学生提供充足的自学条件，强化学生的自学兴趣、能力、精神以及动力，促进学生全面发展。