试论小学语文古诗词教学中存在的问题及对策

张雅兰

摘 要：让孩子从小学起掌握古诗基础知识，能够有效地培养其正确的观念和价值观，促使身心发展，为今后的学业打下基础。在此基础上，小学语文教师也应深入理解古诗词教育的意义，并针对学校语文课经典古诗词课程教学的现状，探讨合理的古诗词教学模式，让学生切实地了解并学会古诗词，为学生的综合素质发展和语文核心素质的全面发展提供更有力的保证。

关键词：小学语文;古诗词;问题;对策

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）20-0148-04

On the problems and countermeasures in the teaching of Chinese ancient poems in primary schools

ZHANG Yalan  （Park Road Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Let children master the basic knowledge of ancient poetry from elementary school， can effectively cultivate their correct concepts and values， promote physical and mental development， and lay the foundation for future studies.On this basis， primary school Chinese teachers should also have a deep understanding of the meaning of ancient poetry education， and according to the current situation of the teaching of classic ancient poetry courses in school Chinese courses， explore a reasonable ancient poetry teaching model ，so that students can effectively understand and learn ancient poetry， so as to provide a stronger guarantee for the comprehensive development of students' comprehensive quality and the comprehensive development of Chinese core quality.

【Keywords】Primary school Chinese; Ancient poetry; Problems; Countermeasures

在所有的主要语言科目中，语文是与学生的母语关系最密切的科目。因此，在语文教学过程中，不仅要通过恰当的教学方法来提高学生的语文学习能力，而且要通过多样化的教学内容来加强学生的语文思维，传统古诗词丰富的思想情感和深刻的内涵可以为小学语文教学提供持续的动力，对古诗词内容理解能力的提高和古诗词深刻的思想内容，是影响古诗词教学的主要困难。文章基于当前小学语文古诗词教学存在的问题，对古诗词教学的改进措施加以探究。

1.小学语文古诗词教学的作用

（1）对学生开展德育

只有全面提高国民素质，我国经濟才能持久地繁荣发展，而提升国民素质的基础就是对学生综合素养的全面培养。政治素养、思想素养、道德素养、业务素养、审美素养、劳技素养，身体素养、心理素养等，都是综合素养的主要构成内容。例如：我们很重视爱国教育，但爱国教育不仅仅只是在说教，而是要贯穿在日常生活的点滴小事上。作为基础学科的语文教育，教师必须从头到尾地在教学上融入爱国主义教育，并利用家乡的人或事，培育学生的爱国精神。在古诗词教学中，教师让学生了解和熟悉诗歌所处的历史背景，让学生在掌握古代诗歌的同时，也体会到古人崇高的爱国主义情感。当学生们明白了古诗词中的爱国思想以后，教师可以让学生们分组讨论自己所知道的爱国人物，并阐述自己应当怎样爱国，最后教师引导学生能够做到分辨是非，辨别黑白，知道做什么就不做什么，培养学生成为一名热爱祖国、热爱家乡的小公民。例如，在学习了爱国诗人辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》之后，学生懂得了“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”中诗人感叹英雄人物随岁月流逝，早已不复存在，期盼收复失地的强烈爱国情感，形成正确的世界观、人生观和价值观，成为具有爱国情感的小公民。

（2）有助于学生情操的培养和思想的塑造

古代诗人通过诗歌表达了他们的志向和道德，这些诗歌充满了不求回报的志向、宁静与深远、清廉与思乡的情怀。在古诗词的学习中，学生可以把古诗中的感悟和生活中爱国人士的实际结合起来，感受自己的生活，感恩美丽的家乡，感恩伟大的祖国和感恩辛勤付出的父母，通过了解古诗词的真谛，理解生命的意义。这对培养学生的情感和思想有着积极的意义，对他们今后的学习和成长有着重要的影响。

（3）提高学生审美能力

古代诗歌集意境美、韵美、哲理美于一体。它具有独特的审美功能，可以影响学生的审美情趣。古诗中的美句，诗中的图画，诗中的情感，诗中的理性，不仅闪耀着美的光辉，而且给人以深刻的启示。小学生的思维直接，思维是感性的，分析事物往往只能看到表面，而缺乏感性其内在的审美价值的能力。古诗词教学可以引导学生领略诗词语言背后强烈而深刻的情感，感受诗词独特的韵律。如果诗歌配上音乐，充满情感地阅读、歌唱，可以激发学生学习文学的兴趣，缓解课堂的压力。

（4）拓展学生的思维

古代诗词内容充实，思想广博，人文性很强。它对学生的政治思想发展有着很重要的影响。同时，小学时期又是学生们拓展思路的黄金时代。因为他们生来就有兴趣和想象力，而古诗词课堂更能够充分调动他们的想象力，使学生探索古诗的奥秘，开阔眼界，进而思想自由开放，不拘泥于一座城市一个池塘的大小得失，促使学生能够以更长远的视野，学会从多个角度看研究问题和分析社会问题，从而促进他们的全面发展，推动民族进步和我国个性繁荣。

2.小学古诗词教学存在的问题

（1）学生对于古诗文学习不感兴趣

古代诗词的表达方式与现代文学的表达方式有很大的不同，古代诗词词义复杂，内容复杂。由于学生缺乏生活体验和认知能力，在学习古诗词时，很难理解作者描写的意境和意义。此外，由于年龄小，基础知识有限，学生没有接触到大量古诗词中的珍贵词语，因此他们在学习古诗词之前害怕困难。再加上缺乏教师的指导，学生只能采取死记硬背的学习方法，对古诗词的学习很难产生兴趣。

（2）古诗词讲解缺乏深度

古代诗歌和现代文学最大的区别在于风格的不同。古代作家的一切思想感情和深刻内涵都浓缩在几行字里，小学语文教学仍然没有体现出古代诗词内容的独特性，在教学和现代写作中采用同样的模式，导致教师在古代诗词教学中难以做到一切，让古代诗词的细节在学生中得到充分展示，学生在半理解的教学过程中难以充分理解古代诗词的情感，所以他们只能理解古诗词的表面含义。在这种缺乏深度学习的情况下，学生对古诗词的理解和审美能力不能得到有效的提高，对学生综合能力的长期发展是不利的。

（3）着重诗词的背诵 ，忽视对学习兴趣的激发

学生学习古诗词的方式主要是死记硬背，尽管这么做能够增强学生的记忆力，提高了学生在诵读古诗词时的韵律感，但却扼杀了学生练习古诗词的动机。一篇古诗词往往能够在一节课的时间里完成，内容通常涉及学生的阅读、创作背景、作家的作品推荐以及对诗词的解读。当课堂教学结束时学生被教师指定背诵课文，而第二天教师们则使用在上课时检测学生的诵读状况。这也正是老师们所常常采用的教学方式，也就是通过这种方式让学生们对学习古诗文失去了兴趣。

（4）缺乏拓展和延伸

古词诗的学习包括对作者情感的体验，对当地文化的理解，从一定程度上开阔了学生的视野。因此，教师应扩展和延伸古诗的内容，如历史、人文、地理等。但是在现有的课堂教學中，大多教师缺乏对古诗词时代背景的挖掘，没有做到有效的拓展和延伸，学生在学习古诗词也仅限于学习本身。此外，小学语文教材中收录的古代诗词数量不多。虽然教育部编写的语文教科书在古代诗词领域有所增加，但与学生需要掌握的古代诗词数量相比仍然不足，学生所学仅仅是冰山一角。

（5）教学中诵读引导不充分

古代诗歌往往饱含着诗人的情感，用诗词可以充分表现作者的情感，但在教育过程中一般只强调学生对古代诗词内涵和文字含义的认识，由于学校在古代诗词课程中对背诵的引导程度不够，学生无法发现古代诗词创作中宝贵的审美资源。背诵在语文教育中也具有重要地位。许多语文教师在引导学生学习古诗词时，往往采取灌输的方式，把词义分开，只注重诗词的主旨。学生往往停留在单纯的情感层次，很多学生甚至根本没有完成正确的切字和切句动作，更没有让学生认真鉴赏古诗词，欣赏古诗的深刻内涵，这样的课堂设计也无法切实帮助学生掌握古诗词。

（6）教学目标存在的问题

随着大语文时代的到来，古诗词在教材中所占的比重越来越大，因此，小学语文教师应该深挖课标，准确找到教学的难点和重点，从培养学生综合素养着手。然而，从现在的情况来看，部分教师不研究课标，只关注课本，教学仅仅局限在课本上，从而脱离了生活，也脱离了教学方针，只是盲目地要求学生背诵诗歌，甚至背诵古诗词的思想意境，这种教法显然过于肤浅。教师要明白，现代教育的核心出发点是培养学生的综合素质，所以语文教师应注重教学过程。教师作为引导者，要让学生成为课堂教学活动的主体参与者，使学生实现全面发展。

（7）学生自身的学习局限性

在古诗词课堂教学中，由于教师缺少对开放式思路的引导，无法使学生迅速掌握教学大纲的基本要求，从而增强了考试教学能力，而缺少教师对古诗词教育丰富价值的拓展，则无法指导学生充分地发挥想象力与感悟力，因而使古诗词课堂指导上存在着很大的局限。而除去教师引导的问题之外，学生自己在掌握古诗词教学时也会有自己的因素。首先，由于学生们自我发展的年龄都是有限的，在社会经历上，生命体验往往比较肤浅，无法深刻地体会。但作为一位伟大的中国古代诗人，他们已经经历过了所有的情感与理解，特别是很多中国古代诗词都蕴含着深刻的人生感悟。对于小学生来说，他们在思想上不能达到这一层次，这导致教师在教学指导上不能深入。其次，小学阶段，学生自身的思维能力在形象思维能力上，较抽象的思想价值观、情境意义的理解上，相对薄弱。正因为如此，教师不会引导学生向更深层次的方向发展，避免产生思想压力。词汇的具体理解和翻译符合学生的具体思维，教师指导的局限性也与学生理解能力的发展有关。一些学生可以以自己的思维能力为指导，但对于大多数普通学生来说，他们感受不到诗歌的魅力，也无法领会生活的美。

3.小学语文古诗词教学改进措施

（1）创建古诗词的教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养

古诗词的掌握并不是单纯通过教师的讲述或者学生的诵读，就有助于学生掌握古诗词的含义，其需要教师从多方面帮助学生掌握古诗词的表达手法，并以此使学生树立起正确的语文核心素养。在教学过程中，教师应根据实际教学内容提前进行教学安排，创设教学情境，帮助学生更好地理解古诗词的意义，提高课堂教学的兴趣，激发学生学习古诗词的兴趣。有很多方法可以创造情境。教师可以通过联系生活和问题情境来创造情境。与其他类型的文本相比，古诗词中存在着大量的难词，由于对学生学习古诗词的兴趣缺失，使学习者无法领悟古诗词语言的凝练美。在课堂教学过程中，教师应通过学生的实际生活情景与学生联系，使学生在古诗词教学中体会生活之美，并深入感受古诗词与日常生活中的密切联系，让学生了解到古诗词中所表达的情景也是人们在实际生活中所能接触的内容，通过古诗词的教学不仅体会到生活距离的存在，而且提升了学习者的情感，使学生可以学会在日常生活情景中正确地使用古诗词，正确理解古诗词中所描述的生活情境与情感的表达。教师还可以通过一系列问题来构建情境，让学生逐一理解古诗，使学生由浅入深地理解古诗词，可以提高学生在古诗词研究中的自信心，并训练了学生在古诗词研读中的语言能力。教师还能够利用对故事的描述来创设情景，引领学生走进故事情境，使学生感受故事中古诗词的写作情景，从而引导学生探索古诗词本身的内涵，调动学生对学习古诗词的兴趣，为学生进行更深入的学习打下基础。

（2）提升教师专业素养

古诗词结构独特、意象优美、修辞巧妙、内涵深厚，读者在解读过程中必须有相应的古诗词素养与感悟。在此之前，首先要提高自己的诗词修养。在教育新课标变革的大背景下，现代语文教师一方面需要总结和反省自身的教育经历，以满足现代语文教学和全球化对社会文化发展的新需求。反思的重心一方面应该放到课堂和学生思维发展的配合以及能否带动学生的全面发展上来。另一方面，总结和反省自身的教育习惯，认真分析教育态度、教学内容和课堂流程，敢于创新，勤于独立思考，以确保教育水平与教师观点的先进性与实效性。

（3）运用多媒体，帮助理解

随着课程改革和计算机的普及，多媒体教学已成为现代教育的有效手段并得到广泛应用。可以说，多媒体教学设备在小学古诗词教学中的应用，彻底打开了学生的学习认知，真正解决了传统小学古诗词教学中的问题，让小学语文教师拥有更加丰富的教学手段。借助多媒体教学设备可以实现对学生古诗学习兴趣的最大刺激，可以让学生提高对古诗的个人认知，通过视频、动画、图片等形式，完成对学生视觉、听觉等感官的刺激，從而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，也可以更好地促进学生对古诗的理解。在小学语文教学中，对于教师来说，古诗词教学效果差的主要原因是古诗词所涉及的历史背景太长，所涉及的内容和知识点对学生来说太陌生，给学生的理解带来很大困难，也会给理解造成障碍。但多媒体教学设备在小学语文教学中的应用，打破了时间和空间的障碍，将现有的局限性转化为教学的优势，利用多媒体教学设备中丰富的古诗词教学资源，给学生带来了视觉和听觉的影响，加深了学生对古诗词的理解，反过来又极大地改变了教师对古诗词教学的影响。可以说，多媒体教学设备已成为教师开展古诗词教学的有力助手。通过多媒体教学设备，在学生与古诗之间架起了一座更好的桥梁，让学生与古诗更加亲近，更好地实现古诗之间的情感交流。

（4）活化教学，提高鉴赏能力

文学作品的内容大多来源于生活。作者将根据自己所处的环境、自己的经历和理解，以文字的形式记录下自己的思想感情。每首古诗都有其独特的创作背景和创作原因，包括诗人的情感和思想。有的赞美自然，有的借景抒情，有的借古叹今，还有的揭露社会的黑暗，攻击不公现象等。由于每个诗人的经历、个性等方面都不同，所以每首古诗的风格也不尽相同。在古诗词教学中，教师应引导学生了解作者的生平事迹、与作品有关的历史环境和作者的创作背景。这样不但可以帮助学生更深入地理解古诗的内涵，而且可以提高学生的古诗鉴赏能力，提升学生的文学素养。

（5）充分重视小学生的古诗词学习体验与感受

语文教师应认识到小学生在古诗文教学中的主要地位，进一步启发他们对古诗文重要词句的思索，透过词句来认识作者的处境与情感。在古诗词课堂教学过程中，语文教师也应拨出适当的时间开展与教师互动活动，使学生大胆地表述自己对古诗词的独到看法，让学生更明白古诗词的人文主题。小学生在语文教学过程中是否达到积极的思考状态，直接决定了整个课堂教学，也关乎培育中小学生人文情感的质量。语文教师在古诗词课堂教学中要能灵活、生动地运用历史情景，从而启迪学生的语文思考，并发掘学生学习古诗词的潜力。在初次接触古诗词时都会有一些新奇的感受。但语文教师在课堂上如一味介绍枯燥的古诗词大纲内容，就会引起他们产生厌学心态。所以，语文教师应该转变古诗词教师的态度。假如我们可以创设出生动活泼的古诗词教学情景，那他们也会有浓厚的学古诗词的热情，并通过对古代生活情景的思考与记录来感受古诗词的意思与内涵，从而获得一个完整的古诗词阅读感受。

（6）组建学习小组

各个小组都和诗文中比较模糊的部分进行了互动，教师可以去指导学生选择的描写景物、情绪、人物怀旧和背景等的诗歌进行摘抄，然后再对每个诗歌进行翻译，筛选出一个小组在翻译诗歌的过程中用词最贴切。另外，教师还可以让学生扮演成古代服饰诗人，并分组表现诗文中所描写的事情和景色。为更好地诠释这首古诗词，学生们在课后还可利用网络寻找更多的古诗词意境，并写出更优秀的译文。同时课堂中也将呈现大量优美的古诗词作品，使学生们在活泼的气氛中领悟古诗词的美和意境。

（7）引导小学生揣摩古诗词的内涵，提升古诗词课堂教学的深度

古代诗词在语言表达方面具有高度的精炼性，每一种词语中都蕴涵着深邃的含义，这也是古代作家们在书写过程中不断思索的成果。也正是由于这样，古诗词可以世代相传，让人在诵读古诗词的过程中获得精神体验与审美陶冶。根据这些情况，教师在授课过程中应改变理解古诗词意思的方法，并指导学生记住古诗词的内容。在教学准备阶段，教师首先应研究造词的现实意义，并对古诗词教材中的几个关键词的正确用法进行详尽的讲解，以指导学生认真地领会词中蕴涵的思想情感，从而取得事半功倍的教学效果，让学生对古诗词教学的基本旨趣更有深入的认识。这也是语文教师在具体实施古诗词教育工作的过程中必须着重注意的一项问题。

4.结语

总之，教师要想有效地提高古诗词教学的效率，就必须适应学生全面成长的需要，必须在充分了解学情况和深挖教材内容、合理安排课程的基础上，以适应学生审美认知能力发展为需要，摆脱传统的教学理念和教学方法，采用丰富多元的教学方法。此外，教师应以激发学生的学习兴趣作为教学活动的出发点，确保学生能积极主动地学习，从而促进学生形成良好的文学素养。当然，在教学过程中教师也要强化对学生思维的引导，以促进学生的全面发展，从而真正实现育人这一重要目标。

参考文献

[1]刘星辛.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].求知导刊，2020（35）.