情感教育在中学美术课堂教学中的融合研究

蔡魏

随着我国素质教育的不断深入，教学理念与教学模式的创新与完善成为教师教学重点关注的内容，也成为学生个性化发展的主要途径，为此，在中学美术课堂教学中融入情感教育，不仅能够提升学生的综合素质，还可以强化学生的情感体验，让学生充分掌握美术知识与美术鉴赏技巧，从而深入感悟美术作品表达的内涵。

情感教育是中学生学习发展与身心健康成长的重要教学内容，对中学美术教育发展也起到一定的促进作用，为此教师在美术教学中渗透情感教育，不仅能强化学生对美术学习的全新认知，还能帮助学生在今后的美术作品欣赏中将自身的情感融入作品中，与创作者形成情感上的交流。因此，加大学生的情感教育力度，让学生深层次体会美术学习的重要价值，有助于学生获得充足的情感体验，促进学生全面发展。

一、深层挖掘情感教育素材

在中学美术课堂教学中，教育教学的根本是教材资源的利用与开发，为此丰富中学美术课堂教学的内容，就需要教师深层次挖掘情感教育的素材，将教材中的情感教育元素呈现在学生面前，让学生就学习的内容展开深入探究与思辨，这才是学生情感教育深入开展的前提条件。因此，教师将中学美术教学与情感教育相互融合，还需要将情感教育设计成生活化的内容，以此吸引学生学习的注意力，促进学生个性化发展[1]。

例如，在教学中学美术“独树一帜的中国画”时，针对这一节课的教学设计，教师深度挖掘这一节课的情感教育元素，能够使学生充分了解到体现优秀传统文化的作品，并对中国画的艺术品形成全新的认识，为此，教师可以搜集相关的中国画，让学生对中国画形成独特的理解，启发学生关注情景交融的创作形式，让学生在欣赏我国古代山水画时形成初步的感受，进一步激发学生的爱国主义情怀。

二、创设情境引入情感教育

在中学美术课堂教学中，美术作品的鉴赏与评价是美术教育的重要内容，也是向学生展示情感教育价值的重要途径，为此，教师在学生欣赏美术作品时可以创设情境来凸显情感教育，让学生将自身情感融入美术作品中，并在学生深层次体会美术作品创作的意境时，帮助学生感受作者当时创作的历史背景以及个人的情感经历，促使学生深入感受到美术作品表达的真正意义。因此，在创设情境时引入情感教育，能让学生在欣赏美术作品时实现美术创作能力与意识的激发，为学生今后的美术作品创作融入情感打下坚实基础，从而使学生美术学习水平得到进一步提升。

例如，在教学中学美术“寄情山水”时，针对这一节课的教学设计，教师可以将中国画中树的画法呈现在课堂上，让学生对中国画的发展概况形成初步了解，并在学生深入理解中国山水画所表达的含义与魅力时，促使学生在鉴赏中国山水画时欣赏到祖国大好河山的壮美。所以，教师可以将具有诗情画意的山水风景借助多媒体设备播放出来，引导学生去深入感受，并提出相应的问题，让学生对不同山水画的情感表达进行理解与分析，并阐述自身的观点，进一步通过中国山水画的欣赏提升学生的理解能力与审美能力，促使学生的情感体验得到升华。

三、打造情感教育探究平台

在中学美术课堂教学中，美术知识一般具有抽象性、艺术性的特点，学生学习与掌握美术知识时会存在一定的难度，为此，教师在打造情感教育探究平台时，主要的教学目标就是让学生透过美术作品来感受并体会其中的艺术创作灵感，从而有效在美术课堂中进行情感教育，让学生从不同角度鉴赏美术作品，积极主動地探究美术作品表达的内涵，实现学生真情实感流露的探究学习，进一步强化学生的审美意识[2]。

例如，在教学中学美术“剪纸”时，针对这一节课的教学设计，教师可以利用剪纸艺术的起源以及发展过程激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到课堂中，并在其中渗透情感教育，让学生感受剪纸艺术的魅力，传承与弘扬中华优秀传统文化。为此，教师可以让学生就北方剪纸与南方剪纸的特点进行对比，以帮助学生深入了解剪纸艺术的美，从而唤起学生对剪纸艺术的浓厚情感。

总之，在中学美术课堂教学中，教师教学工作的重心应当偏向学生情感共性的培养以及个性化的发展，为此，全面落实情感教育在中学美术教学中的融合，成为中学美术教育发展的基础保障，也是情感教育在中学美术教学中发挥教育价值的重要体现。因此，教师在以情感教育作为中学美术教学理念时，应当不断改革并创新美术教学的模式，侧重学生审美能力与情感价值观的塑造，进而激发学生发现美、创造美的意识与能力。

参考文献：

[1]黄颖泽.中学美术课教学中情感教育的融合探究[J].美术教育研究，2020（1）：138-139.

[2]季文慧.情感教育在初中美术教学中的渗透方法研究[J].好家长，2019（41）：94.

注：本文系2021年度甘肃省平凉市教育科学“十四五”规划课题（立项号：[2021]PLG016）阶段性成果。