浅谈初中语文课外阅读的开展策略

李拉目

对于刚刚步入初中的学生而言，多样化的课外阅读活动能够迅速提高他们的阅读能力与阅读水平，对后续语文课程内容学习有巨大帮助，但课外阅读一直是语文教学中的难点，课外阅读大多利用课余时间进行，基本依赖于学生自觉性进行，导致课外阅读效率与质量偏低，语文教师需要对课外阅读问题进行充分考量，使学生对于课外阅读充满热情，使学生能够做到自主式阅读，使学生能够明确了解课外阅读对语文学习的重要性，能够发挥课外閱读的真正价值。

一、初中语文课外阅读的发展价值

（一）迅速丰富学生文学底蕴

课外阅读的有效开展能够迅速丰富学生文学底蕴，在初中阶段中，学生已经具备基本阅读能力，其阅读效率与小学相比有质的提升，教师可以通过这个有利特点来选取优质课外读物，鼓励学生开展课外阅读，通过课外内容的阅读迅速丰富自身文学底蕴，对于学生后续语文学习有极大帮助。通过学生阅读不同课外读物，能够了解大量在语文教学过程中所无法接触到的文学内容，提升学生文学储备量。

（二）培养学生正确思想观念

教育部推荐的初中课外阅读读物中，其大部分内容具有一定正能量，能够向学生传递正确的思想观念。初中阶段的学生其三观还不成熟，在如今这个互联网时代中，网络环境能够直接影响到学生的思想观念，在此背景下，课外阅读的有效开展能够有效培养学生形成正确的三观，对世界有清楚的认知，形成对互联网中的内容有最基本的辨别能力。初中生正处于人生中的青春期，已经形成初步自主意识，对世间万物具有一定自主思考能力，在学生课外阅读的整个过程中，会自然而然的对课外阅读的内容进行基于自身能力的思考，能够在阅读过程中清晰感知到内容中所展现的思想与教育内容，久而久之，学生会出现潜移默化的转变，这种收益是学生在课堂学习中所无法获得的。

二、初中语文课外阅读开展策略

（一）培养学生课外阅读兴趣，鼓励学生自主阅读

初中语文课外阅读开展过程中，能否培养学生的阅读兴趣，是课外阅读中的重中之重，成功培养学生课外阅读兴趣能够有效提升学生阅读自主性。由于现代信息化的不断更迭进步，网络不仅为人们带来了各种便利，也极大程度吸引了学生的兴趣。网络科技的进步，娱乐内容也突飞猛进，比如现阶段风头正盛的短视频与直播行业，由于其入门门槛极低，导致用户素质参差不齐，且短视频与直播与经济利益紧密相连，导致出现一些为了利益而散播负面内容的人，甚至会散播一些不正确的思想理念。尤其是一些短视频内容，所谓的“情感”博主，通过精心编辑的文案，将虚假内容以假乱真，传递不正确的各种观念，涉世未深的学生很容易受其影响。教师应充分了解这一现象，避免学生深受其害，充分调动学生阅读兴趣，使学生的目光与思想从互联网中转移到传统纸质书籍中，比如一些叙事类课外读物，教师可以将书籍中的部分情节融入到教学之中，一来能够激发学生对课外书籍的好奇心，从而能够在一定程度实现学生的自主阅读。教师还可以在教学方方面面展现部分课外阅读内容情节，比如教师带领学生赏析课文中描写手法过程中，可以利用课外读物中的内容进行举例赏析，赏析完成后要告知学生赏析内容来自哪本课外读物，用实际的教学暗示学生课外阅读内容的丰富性。教师应采用多元化教学，将课外阅读的内容融入教学，每一次融入都相当于向学生推荐一本课外读物，如果学生在教学过程中觉得读物内容比较有趣，而在课下自行进行查找阅读便实现了鼓励学生自主阅读的目的。通过主动与暗示双重冲击下，充分培养学生阅读兴趣，使其能够在课余时间主动阅读课外读物内容，从而实现将课外阅读作用最大化的目的，有效提升语文核心素养，为学生日后学习语文奠定坚实基础。

（二）挑选难度适宜课外阅读内容，发挥课外阅读作用

通过大量课外阅读能够有效辅助学生树立正确的三观，有益于之后的学习，但在阅读开展过程中，语文教师需注意，对于学生所阅读的内容需要进行精心挑选，在教育部推荐的初中课外阅读书目中，挑选具有教育意义，且阅读与理解难度适宜初中学生的读物方为最佳，将课外读物的难易程度与学生进行匹配之后能够将课外阅读的作用变为最大化，学生能够充分调动自主思维，全面理解课外书籍中所展现的内容与核心思想，从而在耳濡目染中达到自我的提升的效果。如果教师在向学生推荐书籍时只是盲目推荐而不经过过滤，有可能会使学生阅读与其真实自身水平不符的书籍，导致学生无法理解书籍中所表达的高级理念或认为书籍中所展现的内容过于容易，会大大降低学生的阅读兴趣，导致学生在阅读其他书籍时所得到的收获大打折扣，长久以往，课外阅读对于学生会变得可有可无。所以教师在挑选课外阅读内容过程中，需要提前了解书籍中所表达的手法与内容，才能够为学生进行推荐，将阅读难度适宜现阶段学生能力的书籍进行归类总结，再从总结书目中按价值进行排序，优先推荐最高价值的课外书籍给学生阅读。在“双减背景”下，学生拥有大量课外时间，教师需要充分利用学生空余时间，将课外阅读任务安排在学生课余时间中，比如每晚8～9点钟，学生需要进行一小时课外阅读等，布置一定阅读任务，使学生做到有效阅读，充分发挥课外阅读的作用，使学生的语文核心素养不仅得到提高并且自身的文化底蕴也会变得更加丰富。

（三）科学有效进行阅读指导，培养学生良好阅读习惯

初中阶段学生自控能力较差，在课外阅读开展过程中，教师应进行科学有效的阅读指导。学生在阅读过程中不可避免会出现各种问题，需要教师进行一定程度指导才能够解开疑惑继续阅读。其阅读过程一般在家进行，教师需要充分利用现代信息化技术手段，进行有效指导，比如利用QQ或者微信等社交工具的便利性，成立阅读群，学生在阅读过程中出现任何问题或者疑惑都能够将问题发布到群里，由教师进行公开式指导。接受指导的学生能够解开疑惑，同时群里其他学生也能够看到教师的指导内容，在遇到类似问题时能够顺应教师的指导思路进行自主思考分析，在一定程度上能够优化学生阅读效率，而教师在指导过程中也能够做到全面指导的效果，有效提升教师指导效率，且信息化社交手段能够最大程度降低消息传递的延时性，一般情况下教师能够做到第一时间指导，最大程度保持学生对阅读的积极性，此外，教师也能够通过学生在群里提问的频率与提问的深度，侧面了解学生的课外阅读情况，一举多得。在教师指导内容中，教师也需要融入阅读习惯的指导。首先是学生阅读姿势，虽然在小学阶段中学生都会受到系统式的阅读姿势指导，“一拳、一尺、一寸”等规范化读写姿势，但随着时间的推进，极少有学生能够保持正确读写姿势，再加上现在学生对电子产品的依赖，对眼睛造成了双重伤害，导致现阶段学生中戴眼镜的频率逐年增加。出于对学生视力的考量，教师应重新纠正学生的读写姿势，使书本与眼睛保持安全距离与安全角度，最大程度保障学生在课外阅读过程中不会因姿势问题而对眼睛造成伤害。其次是良好的阅读习惯与方法初中段的学生并未养成，没有做到良好保护书籍，在阅读完毕后，学生一般会将书角进行曲折留做标记，方便下次继续阅读，但这种阅读行为会伤害书籍本身，严重影响书籍的使用寿命，教师需要培养学生使用书签或书签线的习惯。目前市场书籍中大致分为三类，精品书会附赠精美书签，稍差书籍会自带一根书签线，而普通书籍则只有书籍本体，对于附赠书签或书签线的书籍教师需要培养学生正确使用书签与书签线的习惯，对于普通书籍而言，教师可以鼓励学生自制书签，将彩纸或卡纸进行修剪加工处理，制作建议书签，在阅读过程中使用书签对阅读位置进行记录，从而最大程度保护书籍，延长书籍使用寿命。良好的阅读习惯能够伴随学生的整个学习生涯，教师要有足够的重视。

（四）实现家校联动，全面开展课外阅读活动

由于课外阅读地点主要位于学生家庭中，导致教师的监督与指导存在较大局限性，对于学生真实的阅读进度教师也难以实时了解。如果学生自控能力较差，可能会看手机半小时阅读五分钟，从而无法发挥课外阅读的现实作用。这个问题需要教师与学生家长做到沟通及时，鼓励家长对学生课外阅读情况进行一定监督，比如在教师规定课外阅读时间内，要求家长收取学生手中一切电子产品，监督学生进行课外阅读，保证家校联动，全面开展课外阅读活动的效果。但教师需要注意的是，在家校联动过程中，教师需明确定位自身、家长、学生三者之间的关系，只需充分发挥家长的监督作用即可，出于成年人方面考量，不得为学生家长布置额外任务，而教师则应发挥其指导作用，对于学生在课外阅读时遇到的问题要给予纠正，保障学生可以进行正常阅读。把握好家长与教师之间的分工，才能够使教师与家长之间形成良好协作关系，通过学校与家庭之间的联动，充分利用学生的课余时间进行课外阅读，迅速提升学生自身阅读能力与语文思维能力，对后续语文学习有极大帮助。

（五）打造书香班级，将课外阅读融入语文课堂

课外阅读最大的弊端是教师无法对学生进行有效掌控，针对这种情况，教师可以全面打造书香班级，将课外阅读内容充分融入语文课堂，开展课外阅读赏析课与课外阅读课，在赏析课中教师需要根据学生所阅读的读物内容，挑选出一段值得深入赏析的段落，带领学生进行统一欣赏，研究段落中的修辞手法以及写作手法，待学生对段落内容有深入理解后，教师应鼓励学生将此类写作手法融入日常写作中，从而将阅读效果最大化。此外，教师还应开展课外阅读课，将课堂的全部时间留给学生，使其进行课外阅读并进行观察，了解学生们不同的阅读速度与效果，如果发现学生在这个阅读过程中产生了错误，要及时进行正确的引导和纠正，使学生能够在多方面进行正确阅读，发挥阅读效果的同时，也能够为学生日后的人生道路奠定一定基础。

结束语

课外阅读在语文教学中十分重要，教师应采用多元化教学，培养学生对课外阅读的阅读兴趣，规范学生阅读姿势与习惯，實现家校联合，充分发挥家长的监督作用，对学生的课外阅读活动进行监督，最后在教学中融入课外阅读内容，实现课外阅读效果最大化，促进学生语文综合能力素养的有效提高，有利于学生们的后续学习的良好发展。