精准拟题方能彰显主旨

耿世诚

模拟文题

请以《我在___________中得到快乐》为题，写一篇文章。

要求：①请从“阅读、倾听、活动、做实验、帮助别人”等词语中任选一个（也可另选），填在横线处将题目补充完整后作文;②不少于600字;③文体不限（诗歌除外）。

名师金手指

这道半命题作文的命题形式很简单，整体格调是积极向上的，需要你表现在做某件事情中获得的快乐。题目中有三个要素值得注意——“我”“做某件事情”和“快乐”。首先要明确，是写“我”的快乐，而不是写别人的快乐。其次是写“我”在做某件事情的“过程”中的快乐，需要结合自己的生活体验，自己补充完整。而“快乐”，就是这个“过程”带来的正面感受，“过程”与“快乐”之间要存在必然的聯系。“过程”是自己真实的经历，“快乐”是自己真实的体验。重点应该放在叙写“过程”上，需要精心选择有深刻印象、有重大意义、有某种启示作用的“过程”来入文。

半命题作文非常重要的一个环节就是补题。补题新颖、醒目，就能吸引读者。写作要求里面提供了“阅读、倾听、活动、做实验、帮助别人”等几个补题示范，以启示补题的思路。补题示范后面又使用了“等词语”，可见还可以进行另外的补题，只要符合这次写作的范围，而且是属于自己感受最深的一次快乐体验，补上一个精练的词语或短语即可，如奔跑、拔河、锻炼、写作、学习、尝试、坚持、交往、陪伴、模仿、劳动、看名著等。确定了补题内容，也就确定了选材范围，再从写作材料的展示中集中突出“快乐”的主题。

这道半命题作文题目，适合写成记叙文、议论文、散文、日记等形式的文章。写作时重点把握好“快乐”的原因和理由，也就是要在主体部分突出得到某种快乐的过程。此外还要适当在开头和结尾发挥抒情和议论的作用，凸显、升华文章的主题。

忧文展示

我在学习中得到快乐

四川省内江市隆昌市知行中学凌云文学社 林子清

以前，我总是在学习中漫不经心、无所事事，如今，我发现学习也是可以得到快乐的。

记得刚上初中时，一教室互不相识的同学坐在一起，上课的时候，特别是老师提问的时候，大家都把脑袋埋得低低的，仿佛潜台词都在说：“不要选我，千万不要让我回答问题！”无奈之下，课程进度被我们拖得极慢，大概两天才能讲完一篇课文。当然，我也不例外，每次老师一提问，我也像其他同学那样把脑袋埋下来。尽管我每次想到的答案都与老师的解答相差无几，但我就是不想举手，因为我害怕回答错误，担心丢人。

老师又一次提问了，我还是一如既往地先把头低下来，但这次，我想举一次手，拼一把。我缓缓地将手举起，可是没举多高，我就又将手放了下来。恐惧和勇敢不断交织着，到底要不要举手回答问题，我反复犹豫着。

终于我勇敢地举起了手，老师的目光也从我的脸上扫过。老师挥挥手示意让我站起来回答问题，回答完毕后，我紧张地等待着老师的评价。没想到，老师竟点头说：“回答得不错，坐下吧！”我兴奋极了，在心中不停地说：“太棒了！”下课之后，我像变了个人似的，心情开朗多了。我感觉天空格外的蓝，阳光是那么的灿烂。我知道，因为学习，我感到了快乐;因为学习，我变得性格更加开朗。

在学习中感到快乐的不单只有这一件事，更重要的是用快乐的心态去学习，才能在学习之中感到快乐。

忧文诊断

作者讲述了自己在课堂上从最初不敢举手发言，经过激烈的思想斗争，最终能够勇敢发言的小故事，有一定的激励作用。文章从表面上看，事件叙述比较完整，扣题比较严密，但从整体内容来看，依然存在一些明显的不足：

1.拟题不精准。题目拟定为《我在学习中得到快乐》，这个题目的写作范围很广，可以写获得了更多的知识让“我”很快乐，可以写因为掌握了学习方法因此学习变得轻松让“我”很快乐，可以写有同学帮助了“我”让“我”很快乐，等等。但从本文的内容来看，写的并不是学习让“我”得到快乐，而是勇敢让“我”得到了快乐。题目预设的范围虽然广泛，但内容却只突出一方面，明显是拟题不准。所以，题目改为《我在勇敢中得到快乐》为宜。这是本文的一个硬伤，问题尤为突出。

2.重心有偏离。由于拟题的不精准，导致写作重心就有所偏离。从整体行文来讲，应该针对“勇敢”来落笔。文章的开头和结尾，以及第四段末尾点明主题时，都应该围绕“勇敢”来构想，但小作者并没有紧扣“勇敢”的主题来写。特别是本文的结尾，更是游离于主题之外。

3.结尾过草率。本文的结尾太过简洁，看似扣题并总结全文、点明主题，可是并没有达到这个效果。尤其是“在学习中感到快乐的不单只有这一件事”这句话，好像蜻蜓点水，没有落到实处，哪怕在文中简洁地交代一下也好啊。

升格佳作

我在勇敢中得到快乐

四川省内江市隆昌市知行中学凌云文学社 林子清

以前，我因为总是在学习中有所顾忌、畏首畏尾，所以在求知的道路上，总是难以突破自己。如今，我发现，勇敢也可以让我在学习中得到快乐。

记得刚上初中时，整个教室里都是互不相识的同学。大概是因为刚在一起学习没多久的缘故，上课的时候，特别是老师提问的时候，大家都把脑袋埋得低低的，仿佛潜台词都在说：“不要选我，不要选我！”因此老师的教学进度被我们拖得极慢，大概两三天才能学完一篇课文。当然，那时我也不例外，每次老师一提问，我也像其他同学那样，把脑袋埋下来。尽管我每次想到的答案与老师的解答相差无几，但我就是不想举手，因为我总是害怕回答错误，担心丢人。那天，老师又一次提问了，我还是一如既往地先把头低下去。但不知怎么来的一股勇气，这次，我特别想举一次手，想回答这个问题。于是，我缓缓地将手举起，可是没举多高，我又放了下来。心中的恐惧感和勇敢回答问题的想法不断交织冲突，“到底要不要举手”，这个问题在我的心中不断地翻腾着。

终于，我还是勇敢地举起了手，而且举得很高。老师的目光从我的脸上扫过，表情很惊喜，随即对我伸手示意，让我站起来回答问题。我站了起来，紧张极了，用极快的速度一口气回答完毕，之后紧张地等待着老师的评价。没想到，老师竟赞许地点点头说：“回答得不错，请坐下吧！”我兴奋极了，在心中对自己说：“真是太棒了！”下课之后，我像变了一个人似的，心情无比舒畅。我感觉天空格外的蓝，阳光格外的灿烂。我知道，在这次的课堂上，是因为勇敢，才让我感受到了学习的快乐;是因为勇敢，让我变得更加开朗。

我在勇敢中得到了学习的快乐。读书学习需要有勇敢的精神，我希望自己以后在举手发言、向老师和同学请教、攻克难关等方面，依然能迈出勇敢的步伐。生活中很多事情都需要我们拿出勇气，与勇敢同行，才能走出一片光明。

佳作点评

上课时举手发言还是不举手发言，是困扰很多同学的一个难题。怕丢丑、怕尴尬、怕得不到老师同学的肯定……这些往往就成了他们的心理障碍。作者勾勒了自己突破心理障碍最终勇敢举手发言的一件小事，具体呈现了勇敢使自己在学习中得到快乐的过程，让读者明白了一个道理：在求知的漫漫征途上，非常需要勇敢的探索精神。文章以对比的方式开头，巧妙地破题并引出主题。主体部分运用心理描写、动作描写和语言描写，生动地再现了“我”由胆怯到勇敢的变化过程，顺理成章地再次点明主题。总结全文时，文章能紧扣中心并进一步深化主题，进而拓宽文章的境界，激励人们勇敢迈步向前。

升格启示

题目是文章的眼睛，也是文章的统帅。一旦拟定某个题目，就必须依照所拟定的题目来写作。因此，拟题十分重要，我们在日常写作时也要有意识地在拟题方面多下功夫。题目要能概括全文的内容、彰显文章的中心、奠定文章的感情基调，或者成为贯穿全文的线索。拟题时也应该充分考虑到写作方式，比如题目和材料是否一致、题目能覆盖哪些内容、根据题目怎么确定写作重点、如何破题、什么时候应该点题等。还有一个办法，当你一时不能确定文章的题目时，可以根据所选择的材料来确定主题，之后再根据主题拟出文题，这样就能做到材料、主题、题目高度统一。