课程思政融入混合动力汽车结构原理与检修教学模式探索

刘鸿远 李天景

[摘           要]  混合动力汽车结构原理与检修是高职院校新能源汽车技术专业的核心课程。在授以学生理论知识与技能的同时，将课程思政融入课堂教学过程中，有利于培养学生德育与智育全面发展，实现立德树人的根本目标。基于课程思政理论制订课程教学目标，构建以专业知识为基础，融合国家战略、人文历史、职业规划、爱国情怀等思政元素的教学模式，运用于实际教学过程中以提高教学质量，同时可以为其他工科课程开展课程思政建设提供借鉴和参考。

[关    键   词]  混合动力汽车;课程思政;思政元素;教学模式

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）33-0077-04

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，高校思想政治工作关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。随着汽车“电动化”进程不断深入，国内诸多高校纷纷开设新能源汽车专业，以应对市场对新型人才的需求。为了培养学生的爱国主义精神，提升思想政治教育效果，同时提高新能源汽车专业化课程建设效果，使专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，盐城工业职业技术学院汽车与交通学院以混合动力汽车结构原理与检修课程为例，积极探索，将课程思政的理念与要求融入专业课程教学过程中，提升教学质量与教学效果，推动混合动力汽车结构原理与检修课程教学改革。

二、混合动力汽车结构原理与检修开展课程思政的必要性

（一）学科建设和教师发展的必由之路

教育部在2020年发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，要在所有高校、所有学科专业全面推进高校课程思政建设。同时，将课程思政建设质量纳入“双一流”“双高计划”建设和教师考核的评价体系之中，这一重要变化体现了课程思政对于学校评估和教师自身发展具有重要意义。在学科建设层面，各高校要全面推进课程思政建设，打造课程思政示范课程，培育课程思政教学名师及团队，建设课程思政优秀案例，为学校学科专业建设和发展增添成果。在教师发展层面，教师要加强理论学习，将多元化的思政元素融入专业知识讲授中。积极探索新型教学模式，提高育人质量，从而形成自己独有的教学方式。

（二）立德树人和提升教学质量的重要保证

教师的本质是教书育人，在传道授业解惑的同时还需要对学生进行价值引领。因此，教师在教授专业课程的过程中要充分挖掘课程中蕴涵的价值范式，进而引领学生形成正确的人生观、世界观和价值观。然而，在实际教学过程中，大多数教师对课程的讲授缺乏思政育人的意识，“贴标签”“两张皮”的现象仍然存在。专业课程教学是课程思政最主要的依托，根据学科特点在专业课程中融入课程思政有利于学生将所学习思想政治的理论知识运用到实际当中，更能达到以德育人的目的。

三、混合动力汽车结构原理与检修课程思政教学目标

混合动力汽车结构原理与检修理论知识涉及广泛，兼具理论计算与操作实践，包含较为丰富的课程思政元素：科学发展观、新时代产业发展观、绿色生态理念，以及在车辆检修过程中所体现出来的安全防范意识、社会责任意识、工匠精神和创新意识等，为课程思政的建设提供了有利条件。

混合动力汽车结构原理与检修是高等职业技术院校新能源汽车技术专业必修课程，该课程主要讲述混合动力汽车基本构型及工作原理、混合动力汽车设计方法、动力电池及其管理系統、电机驱动系统、内燃机系统、典型混合动力汽车构型分析等内容。本课程旨在培养学生掌握各类混合动力汽车的基本结构和技术特点的能力，能够正确使用工具对混合动力车辆的高、低压电路系统进行检测，对典型故障现象能够做出分析与诊断。同时，要具备信息检索和数据分析素养，具备团队合作、独立自主、分析问题和解决问题的能力，增强职业荣誉感，增强我国自主品牌荣誉感，树立民族自信。

（一）知识目标

学生应了解混合动力汽车发展历程以及国家或行业颁布的有关新能源汽车的相关政策和法规知识，掌握混合动力汽车定义、组成及分类方法;熟悉内燃机系统、电力驱动系统的组成、工作原理、相关性能指标以及特性曲线;掌握动力电池的功能及各项参数指标，了解电池管理系统的关键技术;熟悉混合动力汽车的设计及匹配方法。

（二）能力目标

通过本课程学习，学生能够根据系统构型图判断混合动力汽车的类型，并分析该构型的优缺点;能够正确使用常用的检测仪器和设备;能够根据混合动力汽车高、低压电气原理图对相关电路及元件进行检测;能够根据车辆行驶的基本原理对混合动力系统进行简单的设计与匹配;能够运用内燃机系统、驱动电机系统、动力电池系统综合知识分析混合动力汽车关键技术。

（三）素质目标

通过学习国家颁布的新能源汽车政策法规以及发展战略规划，培养学生爱国主义精神，激发学生努力学习，为实现制造强国目标而奋斗;通过学习国内外混合动力技术以及典型车型案例，增强我国自主品牌荣誉感，树立民族自信心;通过理论计算练习，培养学生严谨求实、精益求精的工作态度;通过识读电气原理图以及运用仪器设备进行检测，培养学生的安全、规范意识。

四、混合动力汽车结构原理与检修课程思政案例

混合动力汽车结构原理与检修课程思政的核心要义是将思想政治的理论知识、价值理念以及精神追求应用到混合动力汽车结构原理与检修课程的教学设计和课堂教学过程中，以达到增进课程知识学习、通过价值引领培养健全人格的工科人才教学目标。课程思政需要教师深入挖掘该课程的思政要素和学科内涵，通过潜移默化的教学方式，达到“润物无声”的教学效果。

在传统教学模式中，混合动力汽车结构原理与检修的教学内容主要包括：绪论、内燃机系统、电力驱动系统、动力电池及其管理系统、混合动力汽车高低压电气系统、混合动力汽车设计与匹配、典型混合动力汽车构型分析七个章节，如文末表1所示。融入课程思政的混合动力汽车结构原理与检修教学新模式包含专业知识和课程思政的有机融合。应在现有的课程体系中寻找有效的思政元素，合理安排讲授内容，从而激发学生课程学习的兴趣点和内驱力，培养科学认知思维和探索能力，最终达到知识内化于心、外化于行的目的。

（一）基于国家战略规划的课程思政思考

在绪论中，除了向学生介绍混合动力汽车的基本概念，还需要让学生了解国家对新能源汽车产业发展的战略规划。首先，介绍国家发展新能源汽车产业的初衷：（1）发展新能源汽车能够有效解决能源危机、环境污染和气候变暖等负面问题。（2）燃油汽车发动机和变速器等关键技术长期掌握在国外企业手中，发展新能源汽车能够避开技术壁垒，实现我国汽车产业弯道超车。教师要让学生了解学习课程的出发点，为后续章节的学习打下基础。

教师通过讲解《新能源汽车产业发展规划（2021—2035年）》《节能与新能源汽车技术路线图2.0版》《电动汽车“三横三纵”布局体系》等政策文件，在教授知识点的同时，向学生传达中国汽车工业必然会超越国外的理念，这样能够提升学生对国家的战略的认知与思考，强化国际视野与荣誉感，促使学生树立更高的目标和理想。

（二）基于历史发展进程的课程思政思考

教师需要梳理历史时间线。例如，在讲授电力驱动系统章节电磁学内容时，注重加入电磁学中各种定理的发明史，复盘思想创新的历史过程。在电机两百多年的发展历程中，在不同的时间节点出现了许多经典的发明，闪烁着科学思想的智慧。1820年丹麦物理学家奥斯特发现了“电流的磁效应”，诞生了电磁学。随后法国物理学家安培也马上集中精力对其研究，几周内就提出了安培定则。在此之后，安培又相继提出了著名的安培定律、分子电流假说和磁场的安培环路定律。1831年英国著名物理学家法拉第利用电磁感应现象发明了圆盘发电机，标志着第二次工业革命拉开序幕，人类进入电气时代。电磁感应定律的提出，为现代物理学的发展奠定了基础。学生通过一个个时间节点，了解科学技术中的创新思维，更体会到科学研究中还需要锲而不舍的精神。这样不仅能帮助学生掌握知识点，同时在学生心中埋下了渴望创新的种子。

在讲授直流电机和交流电机时，学生对于两种电机的原理和特点无法较好掌握，故我们引入特斯拉和爱迪生的“电流之战”。“电流之战”是在19世纪至20世纪的两位天才发明家之间展开的——支持直流电的爱迪生与支持交流电的特斯拉，两人经过长期的斗争，最终特斯拉在芝加哥世博会供电项目和尼亚加拉瀑布发电项目上两次击败爱迪生，成为“电流之战”的最终赢家，也奠定了交流电近100年的主导地位。通过引入与知识点相关联的科学故事，激发学生学习兴趣的同时告诉学生要敢于质疑权威，只有不断创新科学技术才会实现进步。

（三）基于行业认知和职业规划的课程思政思考

职业教育要以就业为导向，要将培养高技能人才作为办学的目标。李克强总理在政府工作报告中提出，要加快构建以就业为导向的现代职业教育体系，建立系统化培养模式、技术技能人才的体系，将产教融合、校企合作贯穿体系建设全过程。因此，在教学过程中要注重理实一体。在混合动力汽车高低压电气系统章节的学习中，为了实现市场为需求的就业导向，教师可以以国产汽车吉利、比亚迪等车型的电气原理图为例培养学生的识图能力，并以实际故障为任务，锻炼学生读图、分析、检测的综合能力。在高压电路检测过程中培养学生具备安全、规范、服务意识、责任心，增强职业荣誉感。同时，在整个教学过程中可以向学生分享江苏省劳动模范魏世康汽车维修生涯的故事，培养学生树立职业观念，尽早做好职业规划。

（四）基于爱国主义和民族自豪感的课程思政思考

在分析典型混合动力汽车构型时，选择国产汽车品牌比亚迪最新混合动力系统DM-i为研究对象，向学生介绍比亚迪混合动力技术的发展历程。2008年比亚迪发布DM-I代插电式混合动力系统架构，搭载在比亚迪F3 DM上。2013年比亚迪推出DM-Ⅱ代系统，最先搭载在比亚迪秦新能源车型上。2015年比亚迪在DM-Ⅱ代的基础上增加一个BSG电机并应用在唐新能源车型上。2020年在发动机技术大成之后，比亚迪推出DM-i插电式混合动力系统，以经济性为取向，使比亚迪成为2021年销量最高的新能源汽车企业。通过比亚迪的例子，教导学生成功之路必然是充满荆棘的，只有坚守初心，不畏艰难才能实现自己理想和目标。

将比亚迪DM-i系统和丰田THS系统、本田i-MMD系统进行对比，分析各系统的优势。以此说明，经过三十多年的发展，我國汽车产业从一片空白到如今掌握新能源汽车核心技术，完善新能源汽车上下游产业布局，未来实现汽车工业的弯道超车，使我国从汽车大国迈向汽车强国。凸显我国汽车工业所取得的进步，培养学生的爱国主义精神，树立民族自豪感，从而激励学生树立远大理想和抱负，努力学习，敢闯敢干，积极投身到建设汽车强国的宏伟事业中。

五、混合动力汽车结构原理与检修课程思政评价机制

在思政育人的大背景下，课程思政不仅仅是在课堂上通过简单思政案例教导学生，更要考量课程思政在学生身上产生的实际效果。课程属性不同以及学生个体差异决定了课程思政效果很难通过量化指标进行评价，故传统的教学模式以及评价机制已逐渐失去合理性。鉴于以上存在的种种问题，需要建立更加科学的评价机制考核课程思政的建设效果。

首先，增加对教师思政教育、综合素质的考核。传统的教学考核侧重于教师的备课情况，在新的评价机制下，应加强教学考核，着重检查教案中课程思政的融入情况以及课程思政案例的建设数量，对于未达到要求的教师实行教学质量否决制。增加督导评价力度，着重评价教师课程思政的融入效果。其次，实行教学多元化评价机制。考核应从传统的学生评价、督导评价转变为更加多元化的评价。实行学生评教、教师自评、同行互评三位一体的教学评教机制。在学生评教环节，应纳入思政育人效果选项，同时采用调查问卷的方式，可详细了解教师的课程思政的教学效果以及学生对课程的满意情况。通过以上方式，可在一定程度上避免形式化教学评价，准确反映学生思想层面的收获和感受。最后，加强交流，互相学习。通过教师之间交流、院系之间交流、学校之间交流，可以丰富课程思政建设资源，分享课程思政建设经验与路径，探索课程思政考核与评价机制，最终达到教学目的。

六、结论

在新工科建设背景下，为了深入贯彻落实高等学校课程思政建设指导纲要，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现我校课程思政示范专业课程建设和课程思政示范专业培育目标，以混合动力汽车结构原理与检修专业课为载体，通过分解教学目标，构建融合国家时政、人文历史、职业规划、爱国主义等多维度思政元素教学案例，在知识传授过程中培养学生能力，实现价值引领。通过该课程的课程思政建设，对新能源汽车技术专业其余课程开展课程思政建设具有一定参考和借鉴价值。

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编辑 司 楠