常态化疫情防控背景下高职公共体育课线上教学研究

张在晨

常态化疫情防控背景下，高职公共体育课线上教学业已取得一定成效，但仍存在诸多问题。如部分体育教师的线上教学胜任能力不足，部分学生线上体育课程“摸鱼”现象严重，部分体育教师的线上教学内容设计不合理，忽视了布置课后作业的重要性等。为解决问题，建议对体育教师加强培训，提升线上教学胜任力;采取多元措施解决线上教学“摸鱼”现象;体育教师应科学合理地设计线上教学内容;应科学布置线上课程的课后作业。

2020年3月30日的《人民日报》发表评论员文章，提出了“在疫情防控常态化条件下加快恢复生产生活秩序”的重要命题，提出了抗击新冠疫情工作进入了新的“疫情防控常态化”时期。新冠疫情席卷全球对世界经济、社会、政治、教育等均不同程度上产生影响。如今，新冠疫情已基本呈现出常态化防控状态。新冠疫情常态化防控状态是指当前国际疫情并未完全得到遏制，境外输入病例经常出现，国内疫情依旧随时可能小规模暴发，疫情仍然可能对社会生活与生产产生深远影响。在这样的大背景下，很多高职院校的公共体育课也不同程度上实施线上教学。常态化疫情防控背景下的高职公共体育课线上教学是一个热门研究课题，目前国内关于本课题的研究不在少数。为促进常态化疫情防控背景下高职公共体育课线上教学质量的持续提升，有必要对本课题进行持续、深入研究。

1 常态化疫情防控背景下高职公共体育课线上教学取得的成效

新冠肺炎疫情发生后，健康第一的理念深入人心，健身运动 在“治未病”方面的重要作用更加凸显。常态化疫情防控背景下，高职院校的公共体育课开展线上教学虽是无奈之举，但也是适应时势的一种表现，且已取得一定成效，具体体现在如下几方面：

1.1 依托多种直播软件开展线上教学

目前，在常态化疫情防控背景下，很多高职院校均依托直播软件开展线上教学。这些直播软件具有多种功能，可很好辅助开展线上教学。例如，兴安职业技术学院，从2022年3月开始，即以班级为单位构建钉钉直播群，体育教师通过“钉钉”进行线上教学，保证线上教学顺利进行。又如，在常态化疫情防控背景下，我校部分体育教师尝试借助软件“腾讯会议”开展公共体育课线上教学，且成效显著。除此之外，还有高职院校体育教师在公共体育课线上教学时，运用YY、Imclass、Vttalk等直播软件。上述直播软件各有优缺点，但均为常态化疫情控制背景下的高职院校公共体育课线上教学提供了重要载体。

1.2 学校领导巡课保证线上教学质量

常态化疫情防控背景下，为保证公共体育课线上教学质量，很多高职院校领导均有的放矢开展了线上教学巡课工作。以兴安职业技术学院为例，该校的公共体育课自开展线上教学之后，学校领导高度关注，并组成公共体育课线上教学巡查小组，对所有公共体育课教师的线上直播教学情况进行巡查。巡查内容主要有：（1）体育教师的教学内容设计是否合理;（2）体育教师线上教学期间是否发表不当言论;（3）学生的线上教学参与积极性等。在公共体育课线上教学巡查小组的监督和引导下，一定程度上保证了公共体育课线上教学的质量。调查中了解到，很多高职院校均采取了线上教学巡课的做法。此举不仅可让高职院校了解公共体育课线上教学的实际情况，同时亦可对授课体育教师以约束，督促其积极有效开展公共体育课线上教学。

1.3 学生对线上体育教学满意度较高

在新冠肺炎疫情的影响下，体育的作用逐渐凸显。新冠疫情让很多高职院校不得不放弃线下教学，转而开展线上教学。新冠疫情刚开始时，很多高职院校并未第一时间开展公共体育课线上教学，但随着新冠疫情的時而发生和疫情持续时间的加长，再加上考虑到学生的体质健康问题，高职院校纷纷开始开设线上体育课程，此举也赢得学生普遍赞誉。在对360名高职学生进行网络问卷调查，89.1%的学生对公共体育课线上教学非常满意，10.9%的学生对公共体育课线上教学满意度一般。访谈中有高职学生表示：“疫情期间我们还能有体育课上，真的是一件非常奢侈的事情。目前，我校开设的公共体育课线上课程内容较为丰富，我非常满意”。总体来看，所有被调查对象均对公共体育课的线上教学不同程度上表现出满意，且满意度较高。

2 常态化疫情防控背景下高职公共体育课线上教学存在的问题

常态化疫情防控背景下的高职公共体育课线上教学虽取得一定成效，但由于践行实践较短，仍有很多问题亟待解决：

2.1 部分体育教师的线上教学胜任能力不足

过去很长一段时间以来，很多高职院校体育教师均习惯于传统线下教学模式，对线上教学并不了解。再加上部分体育教师年龄相对较大，并不擅长线上教学技术，所以无法胜任线上教学。在对150名高职院校体育教师进行网络问卷调查时，72.5%的体育教师表示能完全胜任线上教学，25.4%的体育教师表示能一般胜任线上教学，2.1%的体育教师表示不能胜任线上教学。访谈中有高职体育教师表示：“体育课线上教学需要老师掌握很多信息技术知识，由于年龄偏大，我对这些信息技术知识的掌握并不多。目前，我上网课主要依靠女儿帮助，虽然我也一直在学习当中。但总体来看，我的线上教学胜任能力是不足的。”表示不能胜任线上教学的高职体育教师虽然占比很小，但此问题仍不可小觑。因为，即使只有很小一部分的体育教师不能胜任线上教学，也会影响高职院校公共体育课的线上教学质量。

2.2 部分学生线上体育课程“摸鱼”现象严重

线上体育教学与线下体育教学有很大不同，互联网的一端连接着体育教师，另一端连接着学生，当学生关闭摄像头，体育教师完全看不到学生在做什么。他们也许在打游戏，也许在玩手机，或者做别的事情。对于这些，体育教师也往往无可奈何。虽然屡屡斥责，但仍有学生屡教不改。在对360名高职学生进行网络问卷调查时，有78.2%的学生表示上体育网课时出现过“摸鱼”现象。访谈中有高职学生表示：“体育老师在网课教学时，由于教学需要经常进行体育教学视频共享，此时他是看不到我们在做什么的。所以，很多同学会趁此机会‘摸鱼，反正体育老师也看不到。”访谈中不少学生均有类似表述。可见，线上体育课程“摸鱼”现象确实存在，且已严重影响到高职院校公共体育课线上教学质量的提升。

2.3 部分体育教师的线上教学内容设计不合理

除上述两点问题之外，还有部分高职体育教师的线上教学内容设计不合理，同样在一定程度上影响了公共体育课线上教学质量的提升。在对360名高职学生进行网络问卷调查时，76.1%的学生认为体育教师的线上教学内容设计合理，22.9%的学生认为体育教师的线上教学内容设计不合理。总体来看，大部分高职学生均认为体育教师的线上教学内容设计合理，但仍有五分之一左右的高职学生认为不合理。访谈中有高职学生表示：“我们的体育教师在进行线上教学时，看似设计的教学内容是合理的，但如若细致分析，显然存在很多问题。主要表现为中间休息时间太长、学生运动负荷不足等。”合理的线上教学内容设计是高职院校公共体育课线上教学质量得到保证的重要基础，基于当前部分高职院校体育教师的公共体育课线上教学内容设计不合理问题，必须采取有效措施予以解决。

2.4 部分体育教师忽视了布置课后作业的重要性

在常态化疫情防控背景下，几乎所有高职院校均不同程度上开设了公共体育课线上课程，而体育教师也表现得非常敬业，每节网课均非常认真，带领学生积极参与体育锻炼。虽然如此，却仍存在一个非常重要的问题，即：部分体育教师忽视了布置课后作业的重要性，从未或很少布置课后作业。调查中了解到，绝大部分高职院校的公共体育课线上教学并非每天开展。常态化疫情防控背景下，高职学生由于长期居家学习且缺乏体育锻炼，因此体质健康水平下滑严重。仅靠公共体育课线上课堂教学时间来维持或提升他们的体质健康水平显然不够，所以在线上教学基础上，必须适当布置一些课后作业让学生完成，通过线上教学和课后作业的有机融合，让高职学生得到更多锻炼。

3 常态化疫情防控背景下促进高职公共体育课线上教学质量提升的对策

随着疫情防控工作进入的常态化，“停课不停学，学习不延期”将很长一段时间伴随着我们。上述论述中提及到，常态化疫情防控背景下，高职院校公共体育课线上教学仍存在诸多问题，影响线上教学质量的提升。为解决问题，建议采取如下对策：

3.1 对体育教师加强培训，提升线上教学胜任力

调查了解到，高职院校体育教师无法胜任线上教学的原因主要为：（1）习惯于传统线下教学模式，不习惯线上教学;（2）对线上教学需要的信息技术知识掌握不够等。基于此种情况，为提升高职体育教师的线上教学胜任能力，建议对其加强培训。具体可选择如下路径：一是高职院校上级教育主管部门对体育教师统一进行网络培训，培训过程中要重点加强线上教学所需的信息技术知识传授。除此之外，还应结合具体教学案例，手把手对体育教师进行线上教学指导。二是由高职院校对体育教师进行校本培训。校本培训过程中，要着重对年龄较大的、信息技术知识掌握不足的体育教师加强培训。通过培训提升整个高职体育教师的线上教学胜任能力。除对体育教师加强线上教学培训外，体育教师自身也应积极利用课余时间加强自主研修，学习相关知识，观摩优质体育网课视频，不断提升自身的线上教学胜任能力。

3.2 采取多元措施解决线上教学“摸鱼”现象

常态化疫情防控背景下，为解决高职公共体育课线上教学过程中学生存在的“摸鱼”现象，建议采取如下措施：一是用两台设备上课。诸如，体育教师在用“腾讯会议”软件进行线上教学过程中，如若需要进行屏幕共享，可用笔记本电脑登录一个账号上网课，同时再用智能手机登录一个账号，用来监控学生的动态。如此一来，只要发现学生出现“摸鱼”现象，即可及时进行处理。二是安排值日生，对学生的上课状态进行巡查。如，可安排体育委员长期担任值日生。也可每天变动，让学生轮流担任值日生。这样的值日生管理制度，经实践证明是有效的，可在一定程度上解决体育线上教学的“摸鱼”现象。当学生的“摸鱼”现象得以有效解决后，影响高职院校公共體育课线上教学质量提升的关键问题便得以解决，常态化疫情防控背景下的高职院校公共体育课线上教学质量也会稳步得到提升。

3.3 体育教师应科学合理地设计线上教学内容

调查结果显示，在常态化疫情防控背景下，由于部分高职体育教师的公共体育课线上教学内容设计不合理，影响了教学质量提升。为解决此问题，建议采取如下措施：一是体育教师提前备课，对线上教学内容进行精心设计，并反复推敲、修改，将教学内容设计不合理之处及时进行修改。二是体育教师可采取集体备课的方式，集群体智慧共同设计公共体育课线上教学内容，这样的做法利于及时发现问题并解决问题，让公共体育课线上教学内容更加科学、合理。三是体育教师每节网课之后，应及时获得学生反馈，进行总结与反思，从而获取有益经验，完善接下来的线上教学内容设计。具体实践过程中，上述措施可综合运用。当公共体育课线上教学内容设计科学合理之后，必然能在一定程度上促进教学质量的提升。

3.4 体育教师应科学布置线上课程的课后作业

常态化疫情防控背景下，为保障高职院校公共体育课线上教学质量，体育教师还应科学布置一些课后作业，具体可采取如下措施：一是在线上教学结尾阶段布置课后作业，抑或课后通过学生群布置课后作业。二是布置的体育课后作业负荷量要科学合理，负荷量既不能太大，也不能太小，要符合科学锻炼标准。三是要保证学生每天均能得到科学合理锻炼。诸如，某天没有公共体育课线上课程，但仍要适量布置作业。四是适当布置一些开放性体育作业。如让学生通过互联网搜索、学习相关体育锻炼知识，让学生结合自身实际情况选择合适的体育锻炼项目等。五是课后体育作业的内容要常换常新，切忌长期布置同一体育作业内容（如长跑、仰卧起坐等）。只要能做好上述几点，常态化疫情防控背景下的高职公共体育课线上教学质量必然能得到有效保证。

4 结语

2020年5月，教育部办公厅印发《关于在常态化疫情防控下做好学校体育工作的指导意见》，要求做好体育线上教学工作。常态化疫情防控背景下，高职公共体育课线上教学的开展具有重要意义，可保障高职院校体育教育教学的正常开展，保障高职学生在常态化疫情防控期间体质健康水平不下滑。由于践行时间较短，因此具体践行过程中可能出现这样或那样的问题，在一定程度上影响线上教学质量的提升。对于存在的问题，我们应认真对待，及时采取有效措施予以解决。唯有如此，才能更好确保常态化疫情防控背景下高职公共体育课的线上教学质量。

本文系2021年安徽省级质量工程重点项目“常态化疫情防控”背景下高职公共体育课线上教学的有效运行与信息模型建设研究（项目编号：2021jyxm0043）。

（作者单位：安徽城市管理职业学院）