幼儿语言教育工作中幼儿参与度的提升

尼玛西

摘要：幼儿教师在语言教育工作中要设计幼儿喜闻乐见的教育教学活动引导学生能够深度参与其中。幼儿语言教育活动的选择要能够以幼儿现有语言能力为基础，并结合幼儿语言工作的特点和教育教学大纲的要求分层次、分阶段开展语言教育活动。

关键词：幼儿语言教育工作-;幼儿参与度;提升

幼儿语言能力的培养是幼儿语言教学的需要，也是幼儿语言能力提升的基础。幼儿教师要把握幼儿的语言特点，结合幼儿语言教育教学大纲的要求为幼儿创设不同类型不同种类的幼儿喜欢的语言环境，让幼儿在喜欢的语言游戏以及各种语言表达情境中能够深度参与其中展示自己的才华，自主开展语言表达。幼儿教师要根据幼儿语言发展特点设计语言能力提升教学环节，提升幼儿语言教学活动的参与度，促使幼儿在喜闻乐见的语言活动当中愿意展示自己，逐步学会运用简单的语言来表达自己的情感，提升自身的语言能力。

一、选择幼儿喜欢乐见的语言游戏活动，让幼儿能够浸润其中，提升幼儿参与度

幼儿语言教育工作的开展要能够充分调动起幼儿的参与兴趣，让幼儿在多元化的教学手段和教学策略当中深度参与。趣味性的语言游戏是符合幼儿的审美需求的，让幼儿能够在具体形象的语言活动场景中将抽象的语言表达出来。幼儿的语言表达能力较为贫乏。教师要善于根据调动学生参与度的要求设置直观和多元化的语言教学活动。幼儿喜闻乐见的语言教育活动能够激发起幼儿主动表达的兴趣，让幼儿能够愿意运用自己掌握的词汇来展示自己的想法。如教师设计“秋天，我来了”语言教育活动，可以让幼儿选择扮演秋天的风、秋天的落叶、大雁、花朵等等秋天的事物，再让幼儿想一想自己所扮演的事物的特点，尽量让语言词汇丰富一些。在幼儿语言表达的过程中，教师也要适时的给予幼儿恰如其分的鼓励，让幼儿在用语言描写自己所看到的事物的时候能够获得来自教师的肯定，教师的表扬让幼儿能够越发喜欢用语言表达事物，提高幼儿语言活动当中的参与度。如扮演落叶的幼儿假装擦着眼泪说：“我是落叶，我离开了妈妈的怀抱，我好伤心啊！“当幼儿勇敢表达的时候.，教师要用肯定的鼓励性的语言和表情给予学生鼓励，赞扬学生善于观察的习惯，并对学生能够勇敢表达自己提出表扬。在此基础上，教师可以引导扮演花朵的同样用这样的句式来表达花朵的情态：“我是菊花，秋天来了，我开得正艳，我好美丽呀！”诸如此类的表达，不仅让幼儿能够深度参与其中，而且充分锻炼了幼儿的观察能力和语言表达能力。

二、结合幼儿现有的语言基础开展幼儿语言教育工作，可以充分调动幼儿深度参与的兴趣

对于不同的班级，教师设置的语言表达培养目标也是不同的，要根据幼儿的语言表达能力作出恰如其分的调整。同样的语言表达话题，对于大班、中班、小班幼儿的语言表达要求也各不相同，要分出层次，要能在幼儿现有的语言能力的基础上提出创造性表达的要求。教师对幼儿语言教育工作活动场景的设置也要能和幼兒的生活经验和生活体验息息相关，紧密相连。这样幼儿在语言活动中才能够充分调动自己的情感记忆，并筛选出适合自己表达的生活体验内容与同学进行口语表达的交流。同样的话题，因为个体化的幼儿生活的多姿多彩，所展示出来的生活场景也各不相同，这就促使幼儿愿意聆听同伴的表达，也愿意将自己的所思所想与同伴进行分享。如教师开展“小动物找尾巴”语言教育活动，因为幼儿在生活中看到过许多小动物。动物的尾巴在他们的生活体验中也留下了相对深刻的印象，因此在这样的语言表达中幼儿觉得自己有很多想要表达的话。而在幼儿表达的过程中，对不同班级的学生教师可以提出不同的表达要求。对小班的同学可以让幼儿去猜猜说说。教师展示一种尾巴的特点让幼儿去猜这是哪种动物的尾巴，并让幼儿用自己的语言说一说。对于中班的学生教师就可以提出一种动物，让幼儿用自己的语言描述出这种尾巴的特点特征。如果幼儿头脑中没有相应的印象，教师还可以用多媒体课件展示动物的视频或者图片。中班幼儿用”松鼠的尾巴长长的“来表达自己对松鼠尾巴的看法，而对大班的学生，教师可提出让幼儿用更加形象的语言来描述松鼠的尾巴，如“松鼠的尾巴长长的，摇晃起来好像一把自带的降落伞”。对于其他的学生喜闻乐见的猫狗等小动物尾巴的描述，对不同班级的学生教师也要提出不同的语言表达的要求，这样才会让学生感受到语言表达充满了无限的乐趣，能够不断提升自己的语言表达能力，才会更加愿意深度参与。

三、幼儿语言教育工作要符合教育教学大纲对幼儿语言表达的要求，确保幼儿深度参与其中，掌握相应的语言表达技能

幼儿园教育活动的开展要真正符合幼儿语言教育教学大纲对语言能力提升的要求，刻意拔高幼儿语言表达要求会让幼儿对语言的表达望而生畏，过低的语言表达要求也会让幼儿感觉索然无味。只有真正符合幼儿教育教学大纲需求的幼儿园教育活动才让幼儿觉得在语言教育活动当中能够有所收获，才能真正愿意参与到语言活动当中表现自己，用已经具备的语言能力表达自己的想法。不同年级语言教育教学大纲对幼儿语言表达的要求各不相同，以大班学生为例，要求幼儿能够善于倾听，能够主动表达，能够与同学进行语言的交流，那么在语言活动的设置当中就要调动每一个幼儿语言交流参与的积极性。如在幼儿进行”打电话”的语言交流活动中，教师就要指导幼儿在这个语言表达活动中，既要学习如何打电话又要学习如何与同伴进行交流，既能用自己独具特色的语言来表达自己的想法，又能在与同学的交流中进行恰如其分的对话。

总之，幼儿园教育工作中要想提升幼儿参与度，就要以幼儿生活体验为基础创设符合教育教学大纲要求的幼儿喜闻乐见的生活场景，调动学生的情感体验，让学生乐于活动场景中畅所欲言，积极表达自己的想法。

参考文献：

[1]严学英.在“说演问答”游戏中提升幼儿语言能力[J].江苏教育研究，2021（32）.

[2]刘雨婧.幼儿园语言教学中存在的问题及策略[J].课程教育研究，2021（38）.