小学语文课堂中体验式学习的教学策略探析

魏敏敏

受客观因素影响，目前的小学语文教学仍旧偏向传统，教学模式较为固化，教学地点局限在教室内，知识的呈现不够鲜活。体验式教学改变了以往以教师为中心，学生只能被动记忆和理解课文内容的情况，从而提高学生的课堂参与度，让学生能够通过不同的方式更好地学习和理解课程内容。本文将从体验式教学的概念分析、教学价值与意义以及实时策略三方面展开分析。

一、体验式教学的概念

体验式教学，重点在“体验”二字上，教师在进行体验式教学时，通常会根据教学内容创造出与教学内容相似的情景来引导学生进行相关知识的学习。但是，体验式教学不仅仅单纯地让学生参与到教学情景中，更在情景教学中逐步引导学生对相关内容进行学习，并加深学生对知识的领悟，使学生能够在情景模拟的体验过程中深入地理解课文内容。

二、在小学语文课堂中融入体验式教学的意义

（一）激发学生语文学习的兴趣

受应试教育根深蒂固的影响，不少小学语文教师的课堂仍然以教师单方向的满堂灌输为主，课堂教学氛围一度消沉、课堂教学模式较为机械，未能取得較积极的教学效果。体验式教学以学生为主体开展一系列语文知识情景体验和交流互动活动，无疑是刺激小学课堂学习兴趣的最佳方式，对于学生的诗词、散文、记叙文此类情感类体验为主的学习也大有裨益。

（二）充分地将语文知识与生活实际结合起来

小学语文教材中的课文大多跟生活密切相关，这与小学生无法理解太过深奥的知识有关。教师以实际生活中生动形象的例子来进行情景模拟，能在增强学生视听感受的同时，让学生更深入地理解和记忆知识，以贴合小学生认知的、更为具象的方式来进行语文教学。这样一来，学生在学习语文知识的初步就能有意识地偏向生活实践之中，从而真正做到学以致用。

三、在小学语文课堂中融入体验式教学的措施

（一）合理利用教材

小学语文教材中的课文一般都具有较强的情景性，所以教师应当以课文内容为突破，展开相应的情景模拟，让学生在情景模拟时深入地理解课文内容，并从中汲取相关的语文知识。因此，教师要合理地根据课文内容和学生的认知特点进行情景构建，这样学生才能在情景模拟的体验中更好地对课文内容进行感悟。同时，教师在学生进行情景模拟的时候也要适当地对学生进行引导，逐渐地培养学生的自我探究意识，从而大幅提高学生的语文阅读理解能力。

（二）巧用问答形式

小学生由于活泼好动、思维发散，所以在学习时往往会出现注意力不集中、容易走神等情况。而针对这种现象，教师可以在课堂上对学生提问，引起学生对课文内容的兴趣，并让学生在回答的过程中对课文内容进行分析和探究，从而培养学生独立思考的能力。教师应该根据学生的知识储备水平和思维方式决定提问的内容、方式，把握提问的时机，最大限度地发挥问答形式的作用，让学生能在一问一答间实现语文知识的深入学习和探究。

（三）鼓励学生交流

活泼好动、天真烂漫是孩子的天性，体验式教学能根据小学生的天性，通过指导学生根据课文内容进行表演的方式提高学生学习的积极性，同时让学生在表演的过程中对教学内容进行深入体会，提高学生的人际交往能力和自信心。教师应该鼓励学生多进行交流和讨论，适当地对学生进行提醒和引导，从而使学生能够在交流和讨论中对课文内容进行思考和感悟，提高学生的课堂参与感，从而让学生更加深入地对课文内容进行记忆和理解。

总的来说，在新课改不断深入推进的时代背景下，教师应该顺应时代潮流，及时转变教学思路，对教学手段进行调整。体验式教学作为近年来倡导的具身型、智慧型、情境型教学方式，理应得到各位小学语文教师的重视，笔者在此呼吁，我们小学语文教师共同体能以高昂的教学热情、细心的钻研态度、专业的教学方法致力于体验式教学的应用和发展！