推进小学语文教学整体改革 促进学生素质全面提高

王伯平

摘 要：语言是国与国之间沟通的桥梁。因此我们在注重语言的启蒙发展时，应该把小学语文教育放在第一位。推进小学语文教育的发展，改革小学语文的教学方法，不断总结教育的经验，有助于提高学生的素质以及整体精神面貌。

关键词：小学语文;教学改革;学生素质

教育离不开创新，创新是发展教育的基石。通过创新，可以改变陈旧的教学方法，带动新事物的发展，对小学语文的不断改革创新可以激发学生的学习兴趣。唯有不断地创新，寻找并总结规律，才能够将其所总结的规律融入小学语文教育改革发展中，促进学生素质的全面提高。

一、小学语文教学现状

（一）教学方法单一

通过课堂研究，现阶段很多小学语文教师在实际教学过程中仍然使用口述法，教师教得辛苦，学生记得辛苦，整个课堂枯燥乏味。学生会觉得这门学科不够精彩和吸引人。通过硬性的记忆学到的很多知识在考试后都会被遗忘，学习的价值也没有得到有效体现。学生和教师都感觉压力很大，效果不理想。

（二）教学内容复杂，没有重难点

一些小学语文教师对新课改的教学理念认识不到位，为课堂教学准备了丰富的教学材料和教学内容，不但精心搜集了与之相关的大量内容，而且特别准备了许多拓展的教学材料。教师在教室里热火朝天地上课，课堂结束后，学生似乎学了很多内容，但没有哪些内容是深刻的，一瞬间就被遗忘了。造成这种尴尬现象的主要原因是语文教师没有注意重难点教学，以及语文课堂教学方法和教学内容的建设缺乏紧密的有机结合，导致效率相对较低。

二、促进学生素质全面提高的策略

（一）纵向衔接，整体规划

由于年龄的限制，每一个年龄阶段的人对世界的理解也是不一样的。因此在改革小学语文教学的过程中，我们要根据学生的年龄将其分层次，形成阶梯式教育。由简单到复杂，由浅到深，由低年级到高年级。先让学生从简单的开始学起，先学拼音，学成语，学汉字。刚开始的学习都是基础性知识，所以学习小学语文一定要注重基础性的培养，夯实基础，慢慢地再开始学习段落，最后着重行篇的学习。在小学语文教学中，语文基础是最重要的，首先要夯实基础，就像盖房子一样，先打好地基才能造墙起瓦。基础的学习可以培养学生的观察能力，提高学生对世界的认识。随着难度的逐渐增加，可以提高学生的阅读理解力，由对某个词语的理解到对段落的理解最后把握每篇文章的中心思想，体会作者当时的心情，感受其人文情怀。这种阶梯式的练习可以提高学生整体素质的发展。

（二）横向结合，整体训练

语文教学离不开听觉、视觉以及动手能力。学生要将教师所教授的内容听进去，不能左耳朵进右耳朵出，教师上课所教授的内容，学生要用笔记下来，俗话说好记性不如烂笔头。要将其结合同步训练才能达到整体的效果。要在三个方面突出：一是学完一篇文章，要知道其作者想要表达的中心思想;二是当学完一类文体时，如记叙文、议论文、说明文等，要知道它的基本写作结构以及写作手法，并且尝试写一些段落，积累语文知识，让自己在写作时有话可说;三是要学以致用，举一反三。要把从课本中学到的知识转化为自己的知识，这才可以在很大程度上提高语文的学习能力。

（三）注重创新，师生互动

随着多媒体的发展，教学设备也越来越完善。PPT、抢答系统、平板电脑更是丰富了教学模式。教师可以通过PPT在课堂上展示形象生动的图画，甚至将一些年代已久的图片通过PPT的形式，让学生直观地感受时代的气息，给予学生心灵的震撼。教师提前做好PPT，学生可以直接用平板电脑来完成课后作业，做完题目之后，提交，立马就能得到批改，以及详细的错误详情，大大缩短了教师批改作业的时间，还加强了学生对自己错误问题的理解。通过抢答系统，让每个学生都能拥有回答问题的机会，教师可以抓取学生的求胜心以及求知欲，让学生抢答问题。教师在课后可通过抢答系统显示的数据直观地了解到每个学生的学习情况，学生也可通过数据了解自己的学习效果。教师可根据数据完善自己的小学语文教学改革，学生可根据数据来对自己的学习进行总结，查漏补缺。师生间以及生生的关系融洽了，营造了浓厚的学习氛围，学生的学习积极性也就提高了。

（四）改进教法，培养创新意识

传统的教学方法是教师传授知识，学生吸收知识，这样的教学方法没有很好地遵循学生的认知规律，所以最后的结果是事倍功半。学习一篇文章主要是由了解整篇文章，段落的理解，作者的背景，文章的中心思想以及文章的写作手法这五大块组成的。教师只是一味地传授知识图口舌之快，学生走马观花，囫囵吞枣，云里雾里。这样的教学成果根本达不到想要的效果，教师认为只要通过大量的题海练习以及花费大量的时间就会有效果，其实不是的。这样只会扼杀学生的创造力，激发学生的创造能力，写出来的文章是死板的。因此，小学语文教学的改革迫在眉睫，我们要从如下几个方面入手：一培养学生良好的学习习惯，良好习惯的养成是激发学生主动学习的前提条件;二是培养学生的独立思考能力，学生有了独立的思考能力，对待问题才有独特的见解，创作能力才会增强;三是有着坚定的信念，不能半途而废，这样在学习中遇到拦路虎，才会迎刃而上，不畏困难;四是扩宽学生的视野，教师可以通过课外阅读，走进名胜古迹，让学生感受其人文情怀，将课本中的知识运用到课本中，学以致用。这对学生创新意识的启发也有很大的作用。

三、促进学生素质全面提高的方法

（一）运用多元化教学方式，开展小学语文素质教育

小學阶段的学生，或许没有培养综合素质的意识，大部分都是教师对其进行的潜在培养，学生的重点主要集中在课堂中。提高学生的综合素质不可操之过急，也不可喧宾夺主，必须尊重教育的规律和学生的自主意识。学生的素质教育是学科教育的一部分，每个教师都有义务培养学生的综合素质，但是教师必须采用合理、有效的方式。

例如，在教授《秋天的雨》这篇文章时，教师就实行了多种教学方式，既保证了语文学科教学的高质量，又促进了素质教育的落实。教师在讲解文章不同模块时选择了不同的教学模式，尽可能多地为学生提供独立思考和自主探究的机会。语文教学的过程就是素质教育的过程，学生在语文学习中所展现的习惯和方式，都体现着学生的综合素质，学生也会随着状态变化调整自身的学习方式，这是综合素质的完善。多元化的教学方式主要是为了防止学生在单一的教学中失去学习的积极性，进而影响综合素质的培养。

语文课堂教学的发展过程实际上是一个持续的教育过程。因此，语文教师不仅要讲授教材内容，还要帮助学生逐步形成良好的学习态度、习惯和方法。但在实践中学生的学习积极性提高了一些语文教师却一味地注重检查学生是否听懂，是否能背诵、理解段落，新词是否全部写完整，没有关注学生的行为、方法和态度，在这种情况下，语文课并不是真正有效的语文课。

（二）推动合作教学，增强学生自主能力

合作学习是提高语文教学效率和教学有效性的关键策略，能够增加课堂教学的互动感与参与感。在合作探讨的过程中，学生之间可以展开深度的学习探讨，在质疑、判断、分析、验证、探究的过程中学会自主学习，而且能够在思想的相互碰撞中促进思维的延伸和拓展。

例如，在《鲁宾逊漂流记》一文的教学时，为了培养学生快速提取文章关键信息和主要内容、初步感知人物形象和精神的能力，教师可以让学生分组合作快速阅读课文，阅读后回答教师的问题。如“文章主要讲述了怎样一个故事”，学生小组之间展开激烈的讨论，在讨论的过程中学生会大胆地发表自己的想法，然后在组员的判断、质疑、探讨后决定是否采用，最终每组会给出一个最终答案，然后分别阐述。接下来教师继续问道：“鲁宾逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象？你认为最能够体现‘鲁宾逊精神的内容是哪部分，把它朗读出来。”通过这样的一系列启发式问题，小组内的讨论更激烈，进而达到分组合作学习的主要目的。

（三）助力分层教学，强化学生知识基础

通过对学生基础知识、内在潜力、理解能力、拓展能力、思维能力等多方面进行综合评定划分，可以利用信息技术等大数据、云计算的功能助力分层教学模式。更精准的层次划分可以让学生进行最适宜等级和难度的教学。低层次的学生只需将基础的知识理解透彻，不需过高的拓展要求，巩固基础是关键;中等层次的学生在基础知识掌握到位的情况下，可以尝试更高等级的知识，拓展知识水平和综合能力;对高层次的学生必须提出更加严格的要求，拓展思维，攻克难点，强化能力。

例如，在进行《春光染绿我们双脚》的学习过程中，教师可以利用多媒体引入春天万物复苏和生机勃勃的景象，然后引导学生对文章进行朗读。对文章中涉及的美文和一些比较重要的修辞或者写作方式，教师要引导学生做好记录，并要求学生将好的段落或者是语句背诵下来。

（四）在读写中培养学生的综合素质

在小学语文教学中进行学生综合素质的培养，不能只做表面工作，必须落实到语文教学实践中。小学语文教学培养学生素质最好的办法就是多读多写，教育不能只是理论的熏陶，必须经历实践的检验，综合素质也是如此。小学语文教学的主要工作就是读和写，学生通过大量的阅读可以了解更多的社会现实，增加自身的社会认知;阅读中积累的语句，不能仅仅停留在大脑中，必须通过写作来阐释内心的想法。从读到写，是一个积累到输出的过程，在这一过程中学生有更多的见识和思考，能力和素质也随之培养起来。

例如，在教授《花的学校》这篇课文时，教师先进行文章的阅读教学，使学生充分了解文章内容后再进行相应的写作教学。阅读和写作对学生综合素质的培养体现在，学生的阅历提高了看待问题的角度自然也就更加多样，随之思想道德品质就得以提升。学生通过大量的实践学习，可以明确学习的作用和意义，进而更坚定地学习，这样学生的知识水平就能得到提高。综合素质是多方面的，学生可以通过一点一滴的努力进行培养。读与写是语文学习的主要环节，其也是学生进行思考和提高的良好机会，所以教师尽可能地为学生提供读与写的机会，能够为学生综合素质的提高创造条件。

（五）创建讨论型互动场景，激发学生的表达欲望

通过辅导，教师应培养学生学会独立思考和主动积极参与学习的良好习惯，这是实现高效教学的基本前提。为了促进学生自主参与小学语文课程的学习，教师应该找到更多的创新方法，传统的教学方法是教师说学生听，学生很少有机会真正参与到课堂互动和演讲中来。新课程改革要求让学生成为课堂的主人，教师只是课堂的领航员。为了让学生主动成为自主学习的主人，教师必须确保学生有同样的权利独立控制剩余的学习时间，这也是决定学生是否主动学习的一个关键。那么，如何在短短的课堂教学中吸引每个学生的注意力并激发他们的教学兴趣，这是我们一直在探索的课题。

（六）提高学生的写作实践

谈到小学语文教学，写作是非常重要的。因此，教师应加强对学生写作练习的重视，要让学生有写作的想法，让他们了解写作的好处。例如，对于《四季之美》的文章，应让学生先观察，再思考印象中四个季节的美丽地方，再思考有关四个季节的句子，并有一个大致的画面，然后要求学生进行写作。所有的学生都应该多练习，有自己的写作方法，不必因为写作而烦恼，有效提高写作水平，提高写作成绩。

（七）加强历史文化教育，培养学生自主创新能力

加强学生对我国历史文化的教育是十分必要的，这对传播中华优秀传统文化非常重要。随着经济全球化的发展，中华文化走向了世界，受到世界各国人民的欢迎，因此更应该加强历史文化的教育。在选择传统文化学习内容的过程中，应优先选择适合学生学习的优质传统文化内容。例如，在进行写字教学时，可以用《三字经》《弟子规》这样的书籍，比较简单易懂。教师可以先将这些学习内容制作成卡通或文字游戏等，吸引学生的注意力，激发学生学习这些内容的欲望，然后进行相关学习。而且，这些书还包括德育，可以培养学生良好的思想水平。

在新课程改革的背景下，需要教育工作者积极创新教学法，有效解决教学过程中存在的问题。在课堂教学、作业实践等多方面锻炼学生的自主创新能力。例如，在阅读训练中，让学生把字词想象成动物、植物或食物图片，通过开放式问题引导他们发现事物之间的差异，培养相关性和想象力。教师在教授阅读和写作训练时，不要盲目追求新思想，要脚踏实地。在与学生谈论阅读时，要特别注意想象力和思维之间的关系。

通过以上论述也证明了，只有激发兴趣，注重用法，培养创新思想，使教学整体改革由点到面再到整体性，才能更好地促进学生素质全面提高，为学生的终身学习和长期发展奠定良好的基础。

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