线上线下混合教学模式下党史教育融入高职院校思政课研究

金航

[摘           要]  党的历史是一本生动、形象的教科书，如何将党史教育融入高职院校思政课教学中，促使两者有机结合，从而有效提高思想政治教育成果，这是当前高职院校思政课教师亟待探究的课题。首先针对党史教育融入高职院校思政课的必要性展开分析，在此基础上提出线上线下混合式教学模式下党史教育融入思政课的有效途径，以期能够改革并创新高职院校思政课教学思维和方式，提高思政教育教学的质量。

[关    键   词]  线上线下混合式教学;党史教育;融入;高职院校;思政课

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）36-0054-04

中共中央于2021年2月印发了《关于在全党开展党史学习教育的通知》，针对党史教育学习问题做出了明确的部署和安排，同时习近平总书记在党史教育动员大会上强调“要抓好抓牢我国青少年学习教育，着力讲好党的故事，厚植爱党爱国爱社会主义的思想情感，促使红色基因文化以及红色革命薪火代代相传”[1]。这番话不仅全面阐释了开展并落实党史教育学习的重要意义，还为党史教育全面融入思政课教学做出了重要指示。可以说，党史教育融入高职思政课教学中，是新时期职业教育思政课的必然方向和主要责任，而作为高职院校则应积极响应国家思政教育要求，主动加强思政课中的党史教育教学内容，借助先进的教学理念、信息化教学模式以及丰富的教学手段，有效提高党史教育在高职思政课中的融入效果，充分发挥党史教育在思政教育中的育人作用。

一、线上线下混合教学模式的概念

所谓线上线下混合教学模式，指的是高职院校在教育教学过程中利用互联网、大数据等现代信息化技术构建了一个完整的教学体系，不仅通过传统课堂开展线下教学活动，还利用网络组织线上教学活动，从而实现线下与线上教学的有机结合。通过线上教学，学生可在网络平台上开展学习并完成作业，继而全面提高教学的质量和效率，大量的网络试题、教学案例、视频课件等课程资源促使学生养成提前预习、自主学习的良好习惯。传统线下课堂中，教师根据学生线上学习及讨论情况，结合教学大纲的要求，讲授理论教学的重难点，帮助学生化解线上学习中未能解决的困惑及难题，继而达到理想的教学目标。综上可知，线上线下混合教学模式是信息时代背景下应运而生的一种创新教学体系，高职院校通过适当并深入地应用信息化技术，全面推动现代教育的不断变革与发展，有利于促进传统以教师为主导的教学体系朝着以学生为中心的培养模式转变，在很大程度上拓宽了教育教学的空间。

二、党史教育融入高职院校思政课教学的必要性

（一）党史教育和思政课具有共同的教学目标

开展党史教育的目的是让高职生全面了解中国共产党百年风雨征程的沧桑历史，中国共产党人为民族独立、人民解放、国家富强、人民幸福所做出的矢志不渝的努力，深刻感悟到“没有共产党就没有新中国”的内涵，明白只有共产党才能办好中国问题，也只有中国共产党才能领导中国发展，让高职生树立明确的政治立场、树立正确的“三观”、塑造高尚的道德品质，从而培养出令国家和社会满意的社会主义建设者和接班人。因此，党史教育融入高职思政课教学中必然是思想政治教育的一个重要组成部分，它将有利于高职院校树立大思政教育观，丰富思政课教学内容及内涵，致力于更好地培养高职生的马克思主义理想信念，塑造高尚的道德情操，激发强烈的爱国主义热情，全面发挥高职院校思政课教学的价值和意义。

（二）丰富的党史为思政课教学提供了优质素材

思政课是高职生学习党史的重要渠道之一，高职思政课主要以理论教学为主，而思政理论知识的丰富与否直接关系到高职生思想政治教育实际成果的多少。习近平总书记曾表示“教育要有大思政观念，要善于将思政理論与实践有机结合起来，上思政课一定不能照着文件宣读，这样的思政教学是干巴巴且没有生命的”[2]。与思政课所传授的理论知识一样，我国百年党史则是开展思政课最好的教科书之一，是最丰富、生动且形象的思想政治教育课堂，也是最灵动、具象的思政课素材蓝本。在建党百年以来我国历经了无数艰难险阻，发生了很多重大事件，衍生出无数伟大人物，这些都是高职思政课中生动直观、真实感人、不可或缺的教育素材。通过在高职思政课中融入党史教育，讲述中国共产党在民族危难之时诞生、在革命战斗中勇进、在共克时艰中强大的百年坎坷及光辉历程，让高职生深刻明白如今和平幸福生活的来之不易，体会中国共产党人的脚踏实地、兢兢业业、自强不息，促使他们深入学习思政理论知识，真正理解马克思主义的行、中国共产党的好、中国特色社会主义社会的优势等。

（三）借党史教育提升高职思政课的教学实效性

教育部指出，要尽可能发挥思政课中以党史教育为重点的主渠道作用，合理采用理论+实践、线上+线下、教师讲授+学生读原著、学原文、悟原理等有机结合的教学模式及方法，通过在思政课教学中具体讲述党的背景、党史故事、党史人物等，为思政课教学提供丰富、真实且灵动的案例素材。同时，国家和社会一直都高度关注党史教育以及理想信念教育，将其作为素质教育的重要组成部分，并通过革命遗址、影视作品、历史展馆、校园文化、社会实践等载体促进党史教育在社会以及学校中形成全面性的教育氛围，促使受教育群体能够在潜移默化中自我汲取党史教育内容，主动践行党史教育成果，继而与高职思政课教学形成明显的优势互补，延伸并拓展思政课教学效果，帮助高职生深入了解和认识中国共产党的执政规律、中国特色社会主义建设的发展规律[3]。

三、高职院校思政课线上线下混合教学平台的构建

（一）遴选合适的资源载体

为促使高职院校实现思政课线上线下混合教学的育人方式，首先必须要构建一个完善的网络教学平台，这将是开展线上线下混合教学活动的先决条件。高职院校可依托微信、微博、微课、QQ、雨课堂、慕课、蓝墨云班课等学生所了解的网络学习平台构建线上教学体系。比如，蓝墨云班课中有消息公告、活动参与、在线成员、学习资源等诸多模块，教师则可通过云班课构建相应的教学平台，通过网络链接、图片文字、视频资源等多元形式充分调动学生对思政课的学习兴趣，还可利用小组讨论、在线打卡、心意卡牌等平台功能提高学生对思政课的学习热情[4]。此外，线上教学平台上的问卷投票、头脑风暴、答疑解惑、在线测评、组团任务等活动可充分激发学生对思政课的积极性。在线上思政教学方面，教师完全可通过这样一个优势诸多的教学平台创建全新的教学模式，如通过慕课平台的视频共享功能完成翻转课堂教学活动，教师还可利用平台后台数据统计功能，及时掌握学生的自主学习情况，继而有针对性地强化网络教学质量;同时，教师还可通过线上教学平台与学生开展讨论互动，满足高职院校线上思政教学的全方位需求。

（二）建立丰富的教学资源

高职院校线上思政课教学资源的选择，应紧密结合思政理论教学目标和大纲，教师在筹备线上线下混合教学活动时，应提前备好电子课件，将学习方案和教学资源及时上传给学生，结合不同的教学内容选择合适的党史教育元素，教师要设计出符合教学内容的学习方法、学习重点、课程任务、反思问题、测试习题、讨论议题、拓展知识等各种教学资源，从而让线上思政课教学资源更贴合高职院校思政课的教学目标。此外，教师还应充分结合思政课教学目标，通过影音视频、图文并茂等形式共享各种教学资源，这其中应含有学习大纲、电子课件以及其他与思政课相关的党史教育理论资料，促使学生可在线上思政课学习中切实获得化解思政实际问题的理论依据和思路，继而帮助学生形成强烈的思政意识与学习能力，令高职院校思政课教学更具活泛性与针对性。

（三）建立思政话题资源库

高职院校线上思政教学的目标旨在进一步提高学生的思想道德素养，使其有足够的政治涵养与立场来抵御社会及网络环境中多元化思潮的不良影响，继而推进高职院校思政课获得理想的教学成果，实现立德树人的根本任务。而如果在线上思政课教学中依然以传统课堂思政教学内容为核心，这毫无疑问会忽视网络阵地作为思政话语权的重要作用。要主动占领网络这块思政高地，高职院校应积极建立一个思政话题资源库，给学生提供一个科学、合理的思政探讨平台与空间，以此发现并及时转变学生不良的思想动机。在思政话题和内容的选择上，高职院校应根据社会最新舆论及学生感兴趣的话题筛选一些具备代表性的问题，尤其是对思政教育存在不良影响的社会言论、价值立场及评判信息等，引导学生就这类不良思潮与言论展开自主思考，以此逆向思维形式来提高思政教学的质量。需要注意的是，在高职院校线上思政话题资源库的构建中，不良的社会言论众多，思政课教师应根据教学内容的需求来搜集与之密切相关的负面言论，并结合党史教育元素、马克思主义理论等对其错误观点进行抨击，以此进一步完善高职院校思政教学体系。

四、线上线下混合教学模式下党史教育融入高职院校思政课的有效途径

（一）整合教学内容并构建模块化教学体系，为融入党史教育提供保障

高职思政教学要增强学生对党史的学习，首先要优化调整思政课教学内容，构建模块化教学体系，这是党史教育融入思政课教学的基础需求。思政课教师应主动发挥引导作用，通过细致分析学生的认知学习规律、身心成长特点，在此基础上遵循思政教学的特点，打破教材的章节和框架，将教材中论述观点相同、内容相似、主题相近的思政知识点归总整合为一个项目模块，在模块下设置不同的专题，以此将同一主题中所反映的不同侧面内容体现出来，但是要注意每个主题的具体内容不同且要做到与时俱进，充分结合思政课专题内容优选契合点融入党史教育[5]。教师应结合思政主题着重剖析课本内容，从教学目标出发，以教学大纲为依托，汇集关联性章节，把分散在思政课本中的党史内容进行深度融入，精准把握其内涵的逻辑关系，制订具体的教学计划和方案，让学生获得党史教育的精准学习。

（二）重视设问引思，善于应用线下探究启发性教育

习近平总书记曾在一次哲学社会科学座谈会上提出“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点，问题才是创新的起点，也是创新的动力源”[6]。在高职思政课教学中不仅要让党史教育实现模块化系统的授课，还要重视线下课堂的设问引思，增强学生的问题意识，善于应用探究启发式的教学方法将党史教育融入线下思政课教学中。教师要结合思政教学内容，合理选择问题的插入点，针对党史中的重要理论及实践问题提出疑问，不要刻意讲授而是辅助引导学生去思考并质疑，让他们能够深入思考一些思想政治理論问题。通过启发性教学引导学生主动挖掘和分析问题，促使学生在启发过程中水到渠成地获得结论，这样不仅能让学生提高学习关注力，还能让思政理论更立体和鲜活。此外，在课堂上教师要就重难点问题进行抽丝剥茧、透彻分析，以强大的思想理论让学生心悦诚服，引导学生认知问题的内涵和本质，促使学生不仅做到知其然而且知其所以然，达到思政学习的真学、真懂、真用。

（三）创设党史教育情境，打造沉浸式线下教学模式

沉浸式教学是一种新的教学理念和方法，是素质教育新教改形势下形成的，它主要提倡以生为本的教学原则，突出学生在课堂中的主体地位。创设适切的教学情境，打造沉浸式线下教学课堂，是将党史教育融入高职思政课教学的一种创新手段。高职思政课不仅要具备沉浸式党史教育情境，还要结合思政教学特点，满足课程客观需求，强调以学生为中心，着力将教学内容深触到学生内心，重视对学生开展价值引领及思想影响，促使学生将认知、感受和认同三个环节进行有机接轨，提高政治意识和觉悟，引导学生渗透学习马克思主义理论、中国共产党理论以及社会主义核心价值观等并做到真学真信、真懂真用[7]。此外，教师还要精心创设线下教学情境，充分利用演示教学法、互动教学法、体验教学法等多元化模式，将校园或社会作为实践教学的载体进行学习的内化、升华。在线下思政课教学过程中，根据教学内容因地制宜地采用情景剧、角色扮演、红歌、舞蹈、朗诵等形式再现党史情景，还可利用开放性的教学资源，如参观革命遗址、爱国教育基地、革命博物馆等，亲临现场感受和聆听党的故事，把真实的环境素材演变成课程教材，帮助学生更贴近并接触党史;教师还可借助模拟仿真教学场景、AI智能技术等信息化教学手段，将真实的历史场景搬入课堂中，实现线下思政课堂的动静结合，增强学生的现实体验感，使其更好地沉浸在教学情境中，让他们感受到思政理论的学习不仅有意义，还有趣，继而有效增强线下教学的吸引力和渲染力，促使学生感受到共产党人的初心和使命，增强政治认同感。

（四）借助翻转课堂，形成线上线下混合式教学常态化

构建翻转课堂，形成线上线下混合式教学的常态化是党史教育融入高职思政课的主要形式。通过将线下课堂教学与线上网络教学有机结合，达到课程双主体的衔接互动，不仅能够更好地发挥教师的引导启发教学作用，还能充分尊重受教育者的主體地位，促使学生提高自主学习意识和能力，达到线下课堂教学与线上网络教学之间相辅相成、优势互补，全面提升高职思政课教学的质量和效率[8]。此种线上线下混合式教学的主要特点有三个：（1）满足教师主导和学生主体的先进教学理念;（2）实现教学的随时性和碎片化，促使教学的互动性更强;（3）促进教育信息技术与课程整合的有机结合。

在高职思政课教学中融入党史教育，教师可先将党史以专题的形式进行模块化划分，然后根据学情需求在各个模块下设置详细的知识内容及问题，并将这些制作成微课短视频上传到线上教学平台，同时提供一些有关的电子阅读资料，如推荐学生阅读《中国共产党史》《新中国70年》《中国特色社会主义》《马克思主义五十讲》等[9]。而学生则可利用课余时间在线观看和学习微课短视频、网络课件、阅读有关材料，并可在线进行学习沟通、参与议题讨论。而随着在线思政学习内容的延伸和拓展、讨论的进一步开放和深入，整个学习过程中所呈现出来的思想价值导向性将更清晰和明确。在此过程中所收获到的价值是学生自行阅读、思考、讨论之后所形成的自我理性判断及结构性知识，对学生而言其意义更大、作用更大。

此外，线下课堂也是党史教育融入高职思政课教学混合式教学中必不可少的重要一环，线下课堂的重要性有三点：首先，教师要通过线下课堂针对在线教学主题进行讨论、归纳及总结，体现出模块化教学的主线及重难点内容，借此促使学生从脑海构建形成全面的党史教育知识体系;其次，教师可结合学生在线学习中遇到的问题、阅读讨论中遇到的困惑疑点进行精准的点评及正确的引导，特别是针对学生的某些错误观点及党史中存在的一些虚无主义观点，提供立场坚定、旗帜鲜明的客观否定评价，同时以绝对的思想政治理论让学生信服，通过透彻、清晰的学理分析来回应学生的反驳，在思政教育中体现出思想建设与思想批判的相互统一;最后，教师在设计线下思政教学活动时，不仅要主动关联在线教学知识内容，还应在外延中加以拓展、内涵上加以深入，促使思政教学不仅与当前社会舆论和热点相呼应，还可贴近学生的现实写照，与学生喜闻乐见的话题相联系，这样才能促使线上与线下真正实现教学的优势互补、相得益彰，实现党史教育在高职思政教学中的有机融入。这样的融入教学模式，必然会给学生带来更大的教育认同感，达到显性教育与隐性教育的相辅相成，促使学生真正从思政教学中得到启发。

五、结语

党史是一本磅礴生动的教科书，在高职思政教学中融入党史教育有其必然的重要意义。因此，高职思政课教师要主动推进党史教育教学的常态化，积极在思政课教学中融入党史教育内容。教师要加快传统思政教学的优化改革，加强思政教学内容、教学方法及模式的探究，充分利用好第一、第二课堂，开展线上线下混合式教学活动，探究高职生主动学习党史、了解党史的方法和途径，提高党史教育融入高职思政教学的育人有效性。

参考文献：

[1]陈新刚.党史教育融入新疆高职院校思政课实践教学路径探析：以新疆建设职业技术学院为例[J].科教导刊，2021（25）：90-92.

[2]郭翠翠.政治认同视域下“四史”学习教育融入高校思想政治理论课路径建构[J].济南职业学院学报，2021（4）：60-63，67.

[3]赵静茹.党史融入高职高专思想政治教育的对策思考[J].科教文汇，2021（22）：48-50.

[4]崔璐璐.党史学习教育融入“思想道德修养与法律基础”课程教学路径探析：以晋城职业技术学院为例[J].晋城职业技术学院学报，2021，14（5）：54-56.

[5]段建华.高职思政课融入中共党史知识教学的思考[J].赤子，2019（2）：100-101.

[6]祝冰岩，杨育松.切实发挥主渠道主阵地推进高职院校党史教育的功能[J].牡丹江大学学报，2021，30（12）：76-80.

[7]穆标.党史文化融入高职院校思政课的路径探析[J].时代报告，2021（7）：146-147.

[8]高峰，陆玲.高职院校思政课线上线下混合式教学模式研究[J].淮南职业技术学院学报，2020，20（1）：17-18.

[9]梁欢.线上线下混合式教学模式下高职思政课的改革探究[J].数码世界，2020（9）：150-151.

◎编辑 郑晓燕