高中化学教学中绿色化学教育的意义探析

高薇

摘 要：近些年绿色风潮在社会中越来越流行，人们逐渐知道绿色化学的重要意义。化学是高中必须要学习的学科，同时化学在某种程度上也可以促进绿色化学理念的传播，高中化学教师在教学过程中渗透绿色化学教育，有利于学生形成良好的思维习惯。本文将探究绿色化学教育的重要意义。

关键词：绿色化学;高中化学;教学

化学这门学科的知识从生活中发展而来，同时化学知识也运用于生活。随着近些年学校越来越重视学生的素质教育，旨在帮助学生构建正确的人生观、社会观与价值观。绿色化学是一门具有明确的社会需求和科学目标的新兴交叉学科[1]。绿色化学具有丰富的内涵，我国一直都很重视环境保护，高中化学教学当中有效渗透绿色化学理念，在教学当中让学生懂得环境保护、减少浪费的重要性，让学生能够形成绿色化学的理念，以此让学生懂得运用化学知识来保护环境。

一、绿色化学的内涵

绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学，是减少或消除危险物质的使用和产生的化学品的过程的设计。绿色化学涉及有机合成、催化、生物化学、分析化学等学科，内容广泛。绿色化学倡导用化学的技术和方法减少或停止那些对人类健康、社区安全、生态环境有害的原料、催化剂、溶剂和试剂、产物、副产物等的使用与产生。从科学观点认识，绿色化学是对传统化学思维方式的更新和发展;从环境观点认识，它是从源头上消除污染;从经济观点认识，它是合理利用资源和能源，降低生产成本，符合经济可持续发展的要求。绿色化学的核心内容之一是“原子经济性”，即充分利用反应物中的各个原子，既能充分利用资源，又能防止污染。绿色化学的目标明确，即积极寻找与研究可以实现充分运用的无毒害原材料，尽可能地让能源得到节约，使得各个环节都能够做到无污染、净化的反应途径。绿色化学的过程可以概括为零污染与零排放，其实际内涵包括五点。第一个内涵是减量，减量被提出的基础是减少污染、资源节约，其是为了可以让资源用量得到有效减少，人们能够尽最大努力来让转化率提高，并让损失率得到降低，以此使得产量得到保证，同时又可以节约用量[2]。同时人们需要让“三废”排放量得到减少，主要是要让废渣（副产物）、废水、废气的排放量得到减少，尤其是需要让废水排放量可以下降到一定程度。第二个内涵是重复使用，成本降低需要重复使用，减废也需要重复使用，举例说，在开始进行化学工业需要用到的载体、催化剂设计时，就需要考虑到载体、催化剂等可以重复使用。第三个内涵是回收，回收能够让“减成本、少污染、省资源”的要求得到实现，人们能够对未反应的原料进行回收，能够对副产物进行回收，能够对稳定剂、催化剂、助溶剂等非反应试剂进行回收。化学工业中会用到的循环操作程序也属于回收。第四个内涵是再生，再生作为一种途径，能够实现变废为宝，能够让污染减少，能够让资源能源得到节约，再生要求化工产品在设计阶段就需想到原材料是否可再生利用，尤其高分子材料可以再生具有重要意义[3]。第五个内涵是拒用，杜绝污染的最有效方法是拒绝使用，其主要指的是部分药品原料不能够替代，又不能够进行重复使用、再生与回收，这些药品原料应当禁止运用在化学反应过程中。现如今绿色化学概念在化学工业上取得较多认可，因此贯彻落实绿色化学内涵，让绿色化学成果得到推广具有重要意义。

二、高中化学渗透绿色化学教育的意义

化学不仅是高新技术的快速发展，而且也将为解决环境问题、能源问题等提供更多有效途径。化学与社会发展、人们生活质量的提高有密切的关系，化学知识对识别伪科学，判断某些商品是否会影响人体健康也是必需的。化学的核心知识已经应用于自然科学的各个区域，化学是创造自然、改造自然的强大力量的重要支柱。新课程标准提出高中化学教师需要在课堂中传授学生知识，同时也要对学生环境保护的意识进行培養，让学生认识到化学污染给生活造成的严重后果，让学生的环境忧患意识得到进一步增强。高中化学教学需要在日常教学过程中适当地进行绿色化学理念的渗透，进一步增强课堂化学教学质量，同时又可让化学教学的实用性得到明显增强，使得学生能够懂得如何应用化学知识，帮助学生形成环境保护的意识[4]。高中化学教师在实验教学当中适当渗透绿色化学理念，可以帮助学生懂得将化学实验、知识与生活进行关联，化学教师借助实际生活案例来进行教学，以此对学生的绿色环保理念进行培养，并进一步提高学生的化学水平。

三、高中化学教学的不足

（一）未贯彻落实绿色化学理念

部分高中学校虽然有充足的资金与设备，但化学教师教学过程中却没有重视绿色化学理念。同时有部分高中学校没有科学合理地安排课程，致使绿色化学理念没有得到贯彻落实，学生在学习过程中没有完全正确认知绿色化学的意义，学生对绿色化学教学内容也欠缺了解，这明显不利于绿色化学教学水平的提高。

（二）绿色化学理念认知浅

现阶段部分高中教师还没有充分认识到绿色化学理念的重要意义，这在一定程度上影响了高中化学教学的有关流程与考核方案的设计。举例说，因部分教师没有足够重视绿色化学教学方案，绿色化学教学内容设计得枯燥乏味，导致学生的化学学习热情出现明显的降低。此外，部分教师也没有帮助学生制订科学的学习计划，这不利于培养学生的学习能力。正因教师对绿色化学理念认知浅，才导致教学效果差[5]。

（三）运用传统教学方法

部分高中教师在教学中还会使用传统教学形式，这导致学生的发展空间受到束缚。举例说，因为课堂时间比较少，学生在学习期间并不能充分认识到绿色化学真正可以取得的效果，学生只能够从教师口中得知简单的绿色化学理论，学生并没有真正掌握绿色化学的目的与原理。此外，高中化学教师在教学过程中只是单一地使用传统方式，而不采用新型的教学方式，这就会导致学生并不认识新型教学方式，甚至有学生可能会认为传统教学方式就是绿色化学理念，导致学生无法真正运用绿色理念来解决问题，同时学生也无法形成创新思维。

四、滲透绿色化学教育的策略

（一）宣扬绿色化学，提高环保意识

高中教师想要让学生掌握绿色化学理念，并自觉践行绿色化学，让学生形成环境保护的意识，就需要向学生传递绿色化学思想，对学生环境改造与优化的能力进行培养。高中化学教师需要对教材资源进行充分利用，有目的、有计划地对学生开展绿色化学的宣传教育。首先，高中化学教师需要对学生开展环境教育，教师要让学生认识到保护环境的重要意义。教师可以借助化学学科具有的优势，以点带面，向学生进行环境污染与危害的详细介绍，慢慢帮助学生构建环境忧患意识，以此来对学生绿色化学思想进行有效培养，并对学生可持续发展战略思想进行培养。举例说，在进行“硫和氮的氧化物”这个知识点教学时，教师可以让学生先对“空气质量日报”这个图进行阅读，然后鼓励学生相互对工业生产产生的环境污染、环境污染的危害等内容进行讨论探究，以此让学生懂得环境保护的重要意义，并懂得需立即参与到防止环境污染的行动中[6]。高中化学教师告知学生经济发展需要走绿色发展道路，最大限度上避免工业生产对环境造成严重污染。

（二）注重实验教学，进行绿色化学理念渗透

绿色化学与实验教学有着较大关联，高中化学教师需要在实验教学当中向学生传递绿色化学思想。为了让绿色化学的新要求得到有效满足，高中化学实验教学就需要开展变革。首先，高中需要提倡微型实验，化学教师需要微缩多用的实验仪器，并对常用的化学试剂提出限量，教师在带领学生实验时能够运用成功研制的井穴板等微型仪器，还能够让启普发生器、烧瓶，以及容量瓶等实现微型化。如果微型化不能够带来明显的实验现象，化学教师则可以通过现代化辅助教学手段来进一步放大实验得到的结果。其次，化学教师需要对实验方式进行变革，化学中有些定性实验会有显著的颜色变化，教师需要将这些定性实验放在点滴板中开展，教师可以在点滴板上开展三价铁离子的显色实验、指示剂与酸或碱作用的实验等[7]。而有些定性实验则能够在滤纸上开展，比如：教师可以在滤纸上开展醛基检验、饱和食盐水电解实验等。最后，高中化学教师需要想办法改进实验展示方式，化学教材中的部分实验存在危险性，教师可以运用其他方式来呈现实验。如运用多媒体来演示硝基苯、溴苯制备实验等。

（三）借助作业来加强绿色化学理念

高中化学教师在给学生进行作业布置的时候，需要选择一些具有绿色化学理念渗透的习题，让学生能够在作业习题的练习中不断巩固绿色化学理念。例如：高中化学教师让学生进行硫酸铜制备实验的设计时，指引学生站在环保与药品节约的角度来设计实验方案，选择最为合适的方案来开展实验。同时，高中化学教师在结束一节实验课后，需要要求学生根据当堂课内容来编写化学实验报告，教师要求学生在报告中对实验现象进行记录，同时学生也需在报告中写明实验现象的原因[8]。此外，化学教师还需要引导学生进一步思考实验中发生的问题，鼓励学生提出问题解决的方法，以此让下次实验能够实现绿色化。化学教师可以让学生在实验报告中探究“三废”的处理需要做什么工作。化学教师还需要鼓励学生积极思考，如何有效处理尾气、如何转化利用废液、如何实现变废为宝。化学教师通过设计有趣的课后作业，可以让学生在课后积极完成作业习题，也可以让学生的绿色化学理念得到有效巩固[9]。

（四）实际生活中联系绿色化学

高中化学教师能够将绿色化学与实际生活相联系，让绿色化学的学习范围能够得到不断扩大。高中化学教师可以组织班级学生到当地的化工厂参观，学生在参观过程中知道化学生产过程，学习掌握化工企业如何处理产品加工过程中形成的废料，同时化学教师可以让学生思考废料在处理前与处理后对环境所造成的影响，让学生深刻地意识到废料处理对环境保护的重要意义。化学教师通过带领学生考察化工厂，可以让学生更加深刻地认识到绿色化学在生活中的实际运用[10]。同时，化学教师也可以运用生活中真实的案例来开展绿色化学教学，如快递与外卖在当今发展快速，随着快递交易额的不断增多，包装垃圾的数量也在不断增多。现代上班族中有较多人会叫外卖，外卖所使用的餐具、餐盒都是一次性的，这避免不了会对环境造成影响。

（五）课外实践活动联系绿色化学

学生只有在持续的学习过程中接触绿色化学理念，才能够真正掌握绿色化学理念。高中化学教师不但需要在课堂上向学生传递知识，还需要在课后对学生渗透绿色化学理念，组织学生开展绿色化学活动，在活动中让学生了解更多的绿色化学知识[11]。化学教师可以根据“绿色化学”来办一场主题演讲活动，让学生在活动前积极准备演讲内容，使得学生在活动准备期间就对绿色化学有更多了解。化学教师也可以组织学生围绕“绿色化学”主题来开展竞赛活动，让学生能够在竞赛比拼过程中增强学习兴趣，从而让学生参加活动的积极性得到有效提高[12]。

结束语

绿色化学理念现已成为高中化学教育的重要内容，绿色化学理念的贯彻落实有利于培养高素质的化学人才。高中化学教师在教学过程中需要积极宣扬绿色化学，可运用化学实验、作业、生活案例、课外实践活动、多媒体技术等内容，不断落实绿色化学教育，让学生真正理解绿色化学理念。在生活当中注重环境污染问题，有利于学生形成良好的思维习惯，使得学生成长为优秀的化学人才。

参考文献

[1]杨艳苗.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透探究[J].知识文库，2021（24）：152-154.

[2]马丹妮，杨丽琼，王宇飞.浅谈高中化学教学中融入绿色化学教育理念的实施举措[J].山东化工，2021，50（17）：220-221.

[3]李晓玲.高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念的探讨[J].科幻画报，2021（8）：175-176.

[4]杨忠勤.高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J].当代家庭教育，2021（19）：115-116.

[5]白仲霞.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透策略探析[J].考试周刊，2021（51）：117-118.

[6]张琦.绿色化学教育理念在高中化学实验教学中的渗透[J].新课程，2021（23）：82.

[7]张小宇.高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践[J].高考，2021（14）：123-124.

[8]缪红.高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究[J].中学生数理化（教与学），2021（3）：80-81.

[9]施泽花.绿色化学思想在高中化学教学中的渗透策略探究[J].考试周刊，2021（21）：123-124.

[10]曹斌.“绿色化学理念”在高中化学教学中的渗透研究[J].当代家庭教育，2021（7）：43-44.

[11]王传宝.绿色化学理念在高中化学教学中的渗透[J].新课程导学，2020（36）：54-55.

[12]田明利，陈小勤.高中化学实验教学中渗透绿色化学教育理念的探讨[J].新智慧，2020（31）：5-6.