让提问叩开知识殿堂的大门

刘金芳

提问是连接教师与学生之间的纽带，将其运用到小学语文课堂教学中，可以激发学生的学习兴趣，使其自主探究解决问题的方法，深度了解与掌握所学知识。

一、创设情境，加深学生对知识的了解

教师在教学过程中创设情境，可有效避免直接按照课本内容开展教学，没有给予学生自主探究思考问题的学习时间，导致学生机械化地学习语文知识的不良学习现象。学生在接受教师的提问中，能够逐渐提高对语文的学习兴趣及语文学习能力。因此，教师应创设良好的语文情境，让学生快速融入语文学习中，积极回答教师的提问，提高语文学习效果。

例如，在学习《不懂就要问》这一课时，教师可以先组织学生两人一组开展情境阅读，为学生创设真实的语文学习情境，使其能被课文所吸引，自主进行深度阅读。之后，教师可以在阅读之后，向学生提出语文问题，如：你觉得小时候的孙中山具有怎样的品质？从哪些地方可以看出来？教师通过提问启发学生对课文的深度思考，让学生能够结合阅读感受大胆地回答教师的问题，提出自己的语文学习见解，充分发挥出学生的学习主体地位，也能使教师真实掌握学生的学习情况，给予学生有针对性的教学指导，使学生能够高效地掌握语文课程知识。

二、以趣味提问，强化学生知识认知

在小学语文教学课堂之中，教师要深度挖掘课文，合理运用多媒体技术，为学生设计趣味性的提问，消除学生对教师提问的恐惧心理，使学生能被趣味提问所吸引，不再害怕回答问题，而是主动回答教师问题，与教师进行有效的学习交流，从而促使学生语文学习效果的不断提升。经过长时间的学习，在教师的提问中，学生的思维能力、学习能力、解题能力等都会得到有效提升，从而朝着更高层次的语文学习方向健康发展。

例如，在学习《去年的树》这一课时，教师可先运用多媒体，为学生播放与课文相关的教学视频，使学生能从视频中感悟和体会小鸟与大树之间的真挚情谊，之后教师可以提出趣味化的問题：“你认为什么是真挚的友情？”然后让学生结合自己的生活实际谈一谈，以消除学生曾产生的语文学习十分枯燥的错误认知，并能在教师的提问中，思考语文与生活之间的联系，真正感受到语文学习的乐趣，踊跃回答教师的问题，在与教师的学习交流中，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的，从而强化学生的语文知识认知和语文素养。

三、引导学生自主提问，内化所学知识

学生才是学习与发展的主体，教师通过引导学生自主提出问题，可以使学生经历自主发现、探究与解决问题的过程，让学生在理解知识的过程中，真正将所学知识转化为属于自己的知识，从而确保学生语文学习的有效性。因此，在小学语文课堂教学中，教师可以引导学生，让其自主提问语文学习中的问题，以有效培养学生的自主阅读与探究学习能力，使其能在提问中进行对知识的深度学习，进一步提高学生的语文学习能力与效果。

例如，在学习《胡萝卜先生的长胡子》这一课时，教师可以先组织学生观看课文插画，借助生动形象的插画使学生加深对课文知识的理解，再组织学生自主阅读课文，要求每个学生都要向教师提出问题。教师要运用这种提问教学的方式，让学生成为语文课堂的主人公。之后，班级中就会形成良好的提问学习氛围，学生会大胆地向教师提出自己不理解的问题，教师也能有所侧重地对学生进行教学指导，从而逐步提高学生的语文阅读、提问和学习能力，使其能够真正理解故事内容，能够懂得帮助别人是一件快乐的事情的道理。

综上所述，以提问教学作为学生打开知识的大门，可以有效确保小学语文课堂的教学效果。小学语文教师应通过向学生提问、鼓励学生向自己提问等方式，让学生成为学习的主体，使其能在语文知识的海洋中自由翱翔，在教师的提问中深化对知识的理解，在自己的提问中亲历知识的形成过程，从而使语文学习得到全面发展。