农村高中家校协同育人的现状及对策研究

王晓亚

在高中教育教学过程中，学校教育和家庭教育都能发挥非常重要的作用，而且二者缺一不可。在当前的农村高中教学中，进行有效的家校协同育人是非常有必要且具有重要意义的。二者有效地协作，能够提高教育教学效果。然而，当前的农村高中家校协同育人依然存在不少问题。这个阶段的学生正处于青春期，但很多家长疏于对学生的管教。而且农村地区的留守孩子比较多，家校之间的合作不够流畅。因此，需要探究农村高中家校协同育人的好方法，通过运用好的应对策略，更好地促进学生的发展与进步，形成强有力的教育合力，构建良好的家校合作关系，提高二者协同育人的作用。

一、农村高中家校协同育人的现状

（一）家长和教师对家校协同育人的认识不一致

在农村高中家校协同育人的过程中，很多家长和教师对家校协同育人的认识不一致。而只有有了正确的认识才能够促使二者有效地合作。在家校合作育人的过程中，学校占据了主导地位，家庭教育处于辅助地位。但这并不意味着家庭教育不重要，恰恰是很多家长在和教师进行沟通的时候没有认识到家校合作的重要性。这也导致在高中阶段家校合作的过程中，教师所承担的责任比较多，担任着主要的家校合作沟通工作。很多教师在和家长进行交流、沟通的时候，只能做好基础的交流工作，而没有创造性地展开有效的家校合作沟通。而很多家长则由于工作繁忙，缺乏主动联系教师、主动和教师进行交流沟通的意识，甚至认为家校合作并没有太大的作用。因此，需要调动家长和教师双方的积极性，才能够使家校合作的效果得以提升。而且不同的学生家长个体存在一定的差异性，他们的教育观念也不一致。由于部分家长的教育观念比较滞后，因此，他们对家校合作的价值和意义也没有深刻的体会。从当前的教学现状来看，很多高中学校虽然设置了家校合作的组织及机构，如家委会，但是这些机构往往比较松散，没有明确的制度，无法发挥实质性的作用。由此可见，由于家长和教师对家校协同育人的认识和观念存在差异，因此，家校协同育人的效率还比较低。

（二）家校合作协同育人缺乏积极性，不够流畅

有效的家校合作离不开家校合作活动的开展。但是很多家长和教师在日常生活中交流的频率不够高。而且教师往往处于家校沟通交流当中表现比较主动积极、活跃的一方，家长对日常交流则表现得比较被动。在沟通方式上，主要是以电话沟通为主，网络沟通平台为辅。但是，由于工作比较繁忙，而且很多离学校比较远，家长很难和教师进行面对面的交谈，并针对学生的学习问题展开深入的分析。所以，虽然学校和教师针对提高学生学习能力进行有效的家校沟通的想法比较急切，但是家长的配合度不高，家校协同育人的活动开展不够顺畅，很多家长很难真正参与到学校所组织的各项活动当中，尤其是对于学校的相关决策，很多家长很少提出具有建设性的意见和建议。而且家长对学校提出的义务服务参与的比较少，缺乏一定的服务意识。这也是限制当前家校有效合作的一个重要的因素。很多家长和教师在一定程度上已经认识到了家校合作的价值，但是，在合作的过程中积极性不足。很多教师只有当學生在学校的学习和生活出现问题的时候才会主动联系家长。从家长方面来看，很多家长也缺乏主动联系教师、主动反馈学生具体情况的意识。而且，家校合作的工作主要是由班主任来承担的，其他任课教师对家校合作的重视程度不够。由于学校、教师和家长的家校合作积极性都有待进一步提升，因此，家校合力很难真正得以形成。很多家长把孩子送到高中学校，就认为学校有职责全面负责提高孩子的成绩，帮助孩子养成良好的学习习惯，塑造学生的个性品质。而且很多高中学校都是寄宿制的，因此，家长很少真正参与到与学生的教育当中，尤其是家校合作的活动当中，缺乏和教师以及学生的情感交流，这就导致家校合作的关系不够和谐，沟通方面也不够流畅。

（三）家校合作的内容和形式比较单一

家校协同合作当中存在的一个重要问题就是合作的形式和合作的内容都比较单一。要收到良好的合作效果，需要家长的配合和学校的有效组织，但是在现阶段的高中家校合作的过程中，家校合作的主要形式依然是电话沟通。而且，教师联系家长比家长联系教师的情况要多很多。部分学校虽然也使用了网络平台进行家校合作，进行交流和沟通，但是沟通的内容和形式都不够丰富。同时教师和家长之间的交流沟通所涉及的内容也有一定的局限性，主要围绕学生现阶段的学习情况以及学生的思想道德品质来进行交流，对学生心理健康以及其他方面的关注比较少。由此可见，当前家校合作的深度还是不够的，也缺乏一定的创新性。

二、农村高中家校协同育人的对策

（一）培养科学、合理的家校合作协同育人的价值观

在农村高中教学中，要进行良好的家校协同育人就需要培养科学、合理的家校合作协同育人价值观。家长和教师都需要清楚高中阶段的家校合作并不只是为了提高学生的学习成绩，同时也需要加强对学生有效的引导，发挥育人的作用，促进学生的长远发展与进步。在这一阶段，要加强对高中阶段学生良好价值观的培养，使他们形成良好的道德品质。因此，在家校合作的过程中，需要把对学生的有效引导渗透到家校合作的方方面面。不管是家长还是教师，都需要发挥榜样作用，给学生传递正确的价值观，要从身边的小事入手，结合高中阶段学生的心理发展特点进行有针对性的引导，这才能够收到较好的协同育人效果。

（二）构建良好的家校协同育人关系

学校、教师要和家长构建良好的家校协同育人关系。通过新型的家校关系提高家校合作效率。一方面，教师需要拓展家校沟通的平台，要多利用多媒体手段加强和家长之间的有效交流和沟通。学校也需要多组织相关的家校合作活动，通过家校合作活动让家长及时了解孩子在学校的表现，通过听讲座、参与相关的活动，获取家庭教育的好的方法，学习一些家校合作方面的知识，在观念上得到一定的改变，重视家校协作教育。只有二者达成共识，才能够在行动上真正统一。这样才能够有效促进高中生的全面发展与进步。同时，还需要构建平等、尊重、公平的家校合作关系。良好的沟通离不开尊重和理解。教师需要重视和家长之间沟通的艺术，尤其是在家校合作沟通过程中出现矛盾和冲突的时候，要巧妙地进行化解。教师在这个过程中也需要加强对学生家庭情况的了解，及时和学生家长进行沟通，多方面了解学生的实际情况，及时对学生在学习和生活中存在的问题进行干预，从而收到良好的效果。学校也需要通过和家长的交流和沟通，了解学生在学习生活中存在的困难，并给予一定的帮助和支持。

（三）创新多样化的家校协同育人的内容和形式

创新多样化的家校协同育人的内容和形式是非常重要的。首先，要充分发挥家校合作平台和家校合作机构的作用。家校合作组织是以家委会为主，而每个家长都是其中的成员。因此，在班级和学校的一些重大决策上需要让家委会发挥作用，倾听家长的心声，让家长也参与到学校的日常管理工作中。这种方式能够让家长更好地理解学校的教育方式和教育内涵。学校也需要重视家长在家委会当中提出的相关意见和建议，让家长有一定的发言权、知情权和参与权，能够针对学校的教育管理工作提出具有针对性的建议。在沟通形式上，除了线下的面谈、家长会之外，也需要拓展线上家校沟通的平台，教师可以利用微信、QQ等网络平台来打造和家长进行互动和交流的新方式。这种方法的应用，能够使家校沟通更加高效，具有一定的可持续性，更好地发挥家校协同育人的作用。除此之外，还需要丰富家校合作的活动形式，除了常规的家长会之外，还可以组织家长开放日、具有趣味性的亲子活动。学校还需要落实家访制度，根据学生的实际情况定期进行家访活动。通过有效的家访活动让家长及时把学生在家庭生活当中的表现和问题反馈给教师，这样能够让学生感受到教师对他们的关爱。面对面的交谈，能够实现家长和教师之间的有效溝通，拉近家长和教师之间的关系。而且学校还可以定期邀请家长参加相关的家庭教育讲座。对于那些家庭教育经验比较丰富的家长，还可以邀请他们在亲子活动上分享自己的家庭教育经验。学校还可以开展一些家长能够参与进来的服务活动。灵活多样活动的组织，让家长更好地参与到家校合作活动过程中，进一步促进家长和教师之间的有效交流和沟通。而且在家校合作的过程中，教师和家长沟通的内容不能局限于学生的学习情况，还需要针对学生的心理发展动态、自理能力、思想道德品质等方面进行深入的交流和沟通。这样家校合作才有效果，才能够得到真正的提升。

三、结语

总之，农村高中家校协同育人的过程中，问题是不可避免的，主要表现在二者对家校协同育人的认识没有达到同步，部分家长的观念比较落后，同时，比较缺乏家校合作协同育人的积极性，家校合作沟通不够畅通，而且家校合作的内容和形式也比较单一。为了有效地解决这些问题，提高高中家校协同育人的效果，需要培养科学、合理的家校合作协同育人的价值观念，构建良好的家校协同育人关系，创新多样化的家校协同育人的内容和形式，从各个方面提高农村高中家校协同育人的效果，促进学生的进一步发展。

注：本文系2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划课题“农村中学家校协同育人的现状及对策研究”（课题立项号：GS[2021]GHB1774）的研究成果。