应用微课，实现初中文言文简约化教学

姚中应

[摘   要]文言文在初中语文教学中占据重要的地位。一些教师开展的文言文教学存在目标不清、方向不明、内容繁杂等问题，可谓毫无生气，这会导致学生对文言文学习兴趣不高。文章以《爱莲说》为例，提出文言文简约化教学的主张，并阐述如何应用微课实现文言文简约化教学、减轻学生课业负担。

[关键词]初中;文言文;简约化教学;微课

[中图分类号]    G633.3            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）12-0001-03

初中语文教学的重要任务之一是讲解好文言文。培养学生的语文学科核心素养，是文言文教学最重要的目标。当前，一些教师开展的文言文教学存在诸多问题，导致学生对文言文学习极其厌恶，以及预设的教学目标无法完成。这里以《爱莲说》为例，谈谈应用微课来实现初中文言文简约化教学的路径。

一、文言文教学中存在的问题

（一）教学目标不清，方向不明

一些教师设定的教学目标过于模糊，以致学生不能理解教师的意图，进而难以走进文本、理解文意。

（二）教学内容繁多冗杂

部分教师设定的教学内容繁多冗杂，从上课讲到下课都没有讲完;而学生则听得晕晕乎乎，对于自己记的笔记，看来看去也捋不出头绪。

（三）教学方法古板老套，毫无生气

一些教师在教学文言文时一律采用讲授法。课上教师讲，学生听。课下，学生则写教师布置的作业。

其实，在文言文教学中，教师的讲授是不可或缺的，但问题在于有些教师讲得太多，忽视了学生的学习主体地位，也没有开展师生互动以及学生之间的合作交流，这便导致教学效果大打折扣。

二、探究应用微课实现文言文简约高效教学的策略

（一）依照语文课程标准确定总体教学目标

《爱莲说》一课的总体教学目标如下：

首先，培养学生的文言文语言感知能力。加强诵读指导，让学生通过诵读训练，掌握相关的诵读技巧。

其次，提升学生的文言文素养，培养学生阅读浅易文言文的能力。从字词解读、手法运用和主旨评价三个维度引导学生解读文言文，提升学生的文言文素养和阅读浅易文言文的能力，让学生能够从字里行间感受作者流露出来的丰富感情。

应用微课进行文言文教学，需要将确定的教学目标细化，再基于每个细化的教学目标设计、制作相应的微课教学视频，做到一课一目标，以精准高效地实现总体教学目标。

（二）根据不同文言文的特点以及相应的优秀教学设计细化总体教学目标并确定教学内容

每一篇文言文都有自己的特点。不同语文教师对同一篇文言文的理解角度不尽相同，因此他们的教学侧重点也不一样。尽管如此，文言文教学还是有规律可循的。教师可以博采众长。例如，笔者所在课题组根据《爱莲说》的文本特点以及相应的优秀教学设计细化总体教学目标并确定教学内容。《爱莲说》这一篇课文的相关教学设计数不胜数，笔者所在课题组重点分析了2008年至2018年公开发表的31篇写得较好的教学设计，现统计其中设立的教学目标（详见表1）：

笔者所在课题组经过思考，将统计出的占比较高的4个教学目标确定为我们的教学分目标，再围绕这4个教学分目标，设计、制作4个短小精悍的微课，以实现《爱莲说》的简约化教学。

笔者所在课题组再从这31篇教学设计中，精选出10篇作者为语文教学名师（王君、余映潮等）的，并对他们选定的教学内容进行统计（详见表2）。

笔者所在课题组还统计了这10位语文名师所选择的教学点（详见表3）。

笔者所在课题组在分析统计结果的基础上，明确了《爱莲说》的教学内容：

1.朗读课文，解释字词。

2.概括莲的特点和君子的品格。

3.理解作者的志趣，分析作者对污浊世风的鄙弃。

4.探究衬托手法、托物言志手法的运用。

还确定了相应的教学点：

1.“予独爱莲之出淤泥而不染，……可远观而不可亵玩焉。”

2.“莲，花之君子者也。”“牡丹之爱，宜乎众矣。”

（三）根据学生的学习需要，选择适宜的教学方法和教学媒体

学生有自主选择学习时间、地点的需求，也有应用自主、合作、探究学习模式的需求。对于他们的这些学习需求，教师可在智慧校园环境下，借助微课有效满足。

（四）设计制作微课展开教学

笔者所在课题组结合精选的教学目标、教学内容，设计、制作了4個微课，以实现《爱莲说》的简约化教学。下面对这4个微课进行介绍。

1.微课1 （时长10分钟，内含达标进阶练习，图1、图2、图3均为微课截图）

学习《爱莲说》，微课来帮您。

本课学习目标之二：正确解释字词，掌握重点词语用法。

可：值得      蕃：多      独：只，唯独      自：自从

予（yú）：我      淤泥： 河沟或池塘里积存的污泥       染：沾染

濯（zhuó）：洗涤      涟（lián）：水波       妖： 过分艳丽

焉：语气词      李唐：指唐朝，唐朝皇帝姓李，所以称为“李唐”

通：空      直：挺立

不蔓（màn）不枝：不横生藤蔓，不旁生枝茎。蔓、枝都是名词用作动词

香远益清：香气远播，更加显得清芬。益，更加      亭亭净植： 笔直地洁净地立在那里

亵（xiè）玩：玩弄     谓：认为     隐逸者：指隐居的人。在封建社会里，有些人不愿意跟统治者同流合污，就隐居避世

者： ……的人或物    君子：指品德高尚的人     噫（yī）： 叹词，表示感慨

菊之爱：对于菊花的喜爱。之，语气助词，的（一说为“宾语前置的标志”）

鲜（xiǎn）：少      闻：听说       同予者何人：像我一样的还有什么人呢？

宜乎众矣：人应当很多了

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本课学习目标之二：正确解释字词，掌握重点词语用法。

词类活用：

1. 蔓：名词用作动词，长藤蔓。

2. 枝：名词用作动词，生枝茎。

3. 远：形容词用作动词，远播。

古今异义词：

（亭亭净植）植： 古义为“立”，今义为“种植”。

一词多义：

1.之：结构助词，的（水陆草木之花）;主谓间，取消句子独立性，无实意（予独爱莲之出淤泥而不染）。

2.远：远播，形容词用作动词（香远益清）;在远处（可远观而不可亵玩焉）。

2.微课2（时长6分钟，内含达标进阶练习，图4为微课截图）

3.微课3（时长7分钟，内含达标进阶练习，图5为微课截图）

笔者所在课题组设计的微课，目标简明，内容简约，应用操作简便，能助推教學任务的高效完成。

三、借助微课实现文言文简约化教学的研究结论

文言文是初中语文教学的重点之一。通过文言文教学，可让学生掌握文言文诵读技巧，培养语感，积累文言词汇，传承优秀传统文化，感受仁人志士的高洁志趣及高尚的人文情怀。培养学生的语文学科核心素养，是文言文教学最重要的目标。

笔者所在课题组通过研究得出：应用微课可以解决文言文教学中存在的目标不清、方向不明、内容繁多冗杂、环节重复、方法陈旧等问题。应用微课可以有效实现教学目标简明、教学内容简要、教学环节简化的文言文简约化教学，从而真正为学生的文言文学习减负增效，大幅度提高初中文言文教学效率。

因此，应用微课，是实现文言文简约化教学的有效途径。应用微课教学文言文的简明步骤如下：

（1）依照语文课程标准确定文言文教学的总体目标。

（2）根据不同文言文的特点及相应的优秀教学设计细化总体教学目标，精选教学内容及教学点。

（3）根据学生的年龄特点和学习需要，设计、制作教学目标简明、内容简要、环节简化、图文并茂、操作简便的微课，并应用微课进行教学。

（责任编辑 农越华）